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        核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)課堂作業(yè)評價(jià)

        2023-10-11 01:39:50山西省太原市教研科研中心
        教育 2023年28期
        關(guān)鍵詞:課堂作業(yè)海水化學(xué)

        耿 虎 山西省太原市教研科研中心

        課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師在課堂內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成的各種練習(xí)及活動(dòng),包括課堂問答、課堂練習(xí)、課堂實(shí)踐操作等??茖W(xué)合理有效的課堂作業(yè),可以幫助學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)形成相關(guān)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的形成;可以幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)而思考化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

        布盧姆、杜威、泰勒等人認(rèn)為作業(yè)不是教學(xué)的“尾巴”,而是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)中要求“義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)”。顯然,核心素養(yǎng)視域下的作業(yè)觀,更關(guān)注作業(yè)的育人功能,在作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、完成、結(jié)果等方面較以往均有了明顯突破:①作業(yè)目標(biāo)指向達(dá)成課程目標(biāo),重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅包括知識與技能的鞏固,還包括分析解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成;②作業(yè)內(nèi)容不僅包括對所學(xué)知識的鞏固、技能的訓(xùn)練,還包括實(shí)踐類、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動(dòng);不僅包括共性作業(yè),而且包括可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);③作業(yè)形式不僅包括抄寫類的書面作業(yè)、誦讀類的口頭作業(yè),還包括動(dòng)手操作、社會調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等探究作業(yè);④作業(yè)完成不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成,還包括在教師指導(dǎo)下的師生合作、生生合作完成;⑤作業(yè)結(jié)果不僅對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與測評,還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與思考,以引發(fā)教師反思與改進(jìn)自己的教學(xué)過程。

        一、核心素養(yǎng)視域下的課堂作業(yè)內(nèi)涵

        課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“義務(wù)教育課程‘落實(shí)立德樹人根本任務(wù)‘遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性,發(fā)展素質(zhì)教育’?!痹诖嘶A(chǔ)上,課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中化學(xué)核心素養(yǎng)(化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化,體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。

        課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)教師教學(xué)、教學(xué)評價(jià)的唯一依據(jù),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)提出了具體要求,要求任何教學(xué)過程都要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成展開。初中化學(xué)課堂作業(yè)作為教學(xué)過程的一部分,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),通過課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

        《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中指出:“把握作業(yè)育人功能。”即要求在作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中要體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實(shí),使作業(yè)不僅是所學(xué)知識與技能訓(xùn)練鞏固的手段,還是促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑:創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的問題情境,使學(xué)生在認(rèn)識物質(zhì)及其變化、應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用化學(xué)基本觀念、升華化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、總結(jié)化學(xué)規(guī)律;使學(xué)生基于事實(shí)與邏輯,應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行思考,從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律,養(yǎng)成認(rèn)識物質(zhì)、研究物質(zhì)的思路與方法;以實(shí)驗(yàn)為主開展探究,基于學(xué)科活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法,在解決真實(shí)問題的過程中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提出解決實(shí)際問題初步方案的能力、與他人分工協(xié)作等能力與品格的養(yǎng)成;在具體真實(shí)的情境中,幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系,形成對化學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識,促進(jìn)社會責(zé)任意識的形成。

        據(jù)此,核心素養(yǎng)視域下的課堂作業(yè)應(yīng)該是:以真實(shí)情境為載體,實(shí)際問題為任務(wù),化學(xué)知識和技能為工具,關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)。通過作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè),提供相關(guān)知識的資料背景,將有關(guān)問題或任務(wù)嵌入情境之中,讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境中利用所學(xué)解決問題,從而拓展思維、提高能力;在解決真實(shí)任務(wù)的過程中進(jìn)行整體性思考,避免孤立、靜態(tài)地思考問題,建立知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)起知識構(gòu)架。

        二、核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)課堂作業(yè)評價(jià)

        從化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)觀察初中化學(xué)課堂作業(yè),可以從課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念、內(nèi)容形式、操作方法、評價(jià)量表四個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。

        (一)基本理念

        初中化學(xué)課堂作業(yè)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向、課標(biāo)要求、創(chuàng)新實(shí)踐等基本理念。

        初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程方案中的要求:“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”初中化學(xué)課堂作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,多方面對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度引導(dǎo)。初中化學(xué)課堂作業(yè)的水平應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)掌握的知識與技能、應(yīng)經(jīng)歷的過程與方法、應(yīng)形成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有具體可測的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)課堂作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐。

        (二)內(nèi)容形式

        初中化學(xué)課堂作業(yè)的內(nèi)容形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)一致、設(shè)計(jì)科學(xué)、類型多樣、數(shù)量適中、難度適宜、結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)選擇等特征。

        “目標(biāo)一致”是指課堂作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致,尤其是課堂作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。如“溶液的形成”課堂作業(yè)目標(biāo)之一為“能識別溶液,能分辨溶液中的溶質(zhì)和溶劑”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的化學(xué)觀念和科學(xué)思維,指向診斷開發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識,分析解釋常見現(xiàn)象的水平。

        “設(shè)計(jì)科學(xué)”是指課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知,在作業(yè)的內(nèi)容表述上要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),情境的設(shè)計(jì)要真實(shí)、新穎,問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐、開放。所選擇的情境要與作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián),情境中要包含所測試的目標(biāo)結(jié)果,如海水曬鹽的目的是從海水中獲取NaCl。同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室中用海水樣品模擬海水曬鹽。

        【實(shí)驗(yàn)?zāi)M】取少量海水進(jìn)行過濾。將過濾后的海水倒入蒸發(fā)皿中,點(diǎn)燃酒精燈加熱海水,同時(shí)用玻璃棒不斷攪拌。一段時(shí)間后有晶體析出,停止加熱。

        【實(shí)驗(yàn)分析】同學(xué)們利用海水中兩種主要物質(zhì)的溶解度表(見表1),對海水曬鹽的過程進(jìn)行分析。

        表1

        (1)海水曬鹽利用的原理是_________結(jié)晶。

        (2)海水曬鹽過程中析出的主要物質(zhì)是________,原因是________;剩余海水為這種物質(zhì)的________溶液(填“飽和”或“不飽和”)。

        (3)實(shí)驗(yàn)停止后,剩余海水溫度恢復(fù)至20 ℃,此時(shí)海水中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為________(精確到0.1%)。

        (4)若將海水完全蒸干反而不利于制鹽,原因是________。

        “類型多樣”是指課堂作業(yè)的類型要包括基礎(chǔ)性的知識鞏固類作業(yè)(☆)、拔高性的能力提升類作業(yè)(☆☆)、實(shí)踐性的綜合拓展類作業(yè)(☆☆☆),在關(guān)注學(xué)生鞏固化學(xué)知識與技能的同時(shí),關(guān)注初中化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,如“溶液的形成(第1 課時(shí))”課堂作業(yè)內(nèi)容可以從多類型、多形式、多學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)(見表2)。

        表2 課堂作業(yè)多樣性案例(片段)

        “數(shù)量適中”要求課堂作業(yè)的數(shù)量需要根據(jù)課型特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),一般情況下,化學(xué)知識能力類作業(yè)題的數(shù)量以3~5 道為宜,而化學(xué)實(shí)踐操作類作業(yè)則不超過3 道為宜,這種實(shí)踐操作類作業(yè)也是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),是化學(xué)學(xué)科作業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科作業(yè)的顯著特征。

        “難度適宜”指課堂作業(yè)的難度要符合學(xué)情,整體難度系數(shù)可以控制在0.65~0.75,過易的作業(yè)不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,也難以形成科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng);過難的作業(yè)使學(xué)生很難應(yīng)用化學(xué)觀念分析解決實(shí)際問題,對化學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度的核心素養(yǎng)發(fā)展造成干擾。

        “結(jié)構(gòu)合理”指課堂作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)按由易到難的順序呈現(xiàn),學(xué)生完成課堂作業(yè)所用的思維應(yīng)按由低到高的順序呈現(xiàn),體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階性。

        “體現(xiàn)選擇”要求課堂作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生的自主性,作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)包括彈性內(nèi)容,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇完成,體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展途徑的開放性和包容性。

        (三)操作方法

        初中化學(xué)課堂作業(yè)的操作方法應(yīng)關(guān)注時(shí)間合適、方式多元、指導(dǎo)適當(dāng)、批改規(guī)范等。

        “時(shí)間合適”指課堂作業(yè)的布置應(yīng)注重操作的時(shí)間節(jié)點(diǎn),要在合適的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)上適時(shí)地布置課堂作業(yè),并且完成課堂作業(yè)的時(shí)長要合理。過短的時(shí)間使課堂作業(yè)無法充分完成,而過長的時(shí)間又會沖淡學(xué)生的即時(shí)思維。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一般的課堂作業(yè)以5~7 分鐘為宜,實(shí)踐操作類的課堂作業(yè)時(shí)長可在10分鐘左右。

        “方式多元”指課堂作業(yè)在完成時(shí),可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),在一節(jié)課中采用不同的完成方式,如口頭完成、紙筆完成、實(shí)踐完成等,又如獨(dú)立完成、合作完成等,力求以生動(dòng)活潑的多種形式使作業(yè)的完成效果最優(yōu)化。如:學(xué)生能獨(dú)立完成基礎(chǔ)性作業(yè),等級為☆;能獨(dú)立完成拔高性作業(yè)或能在教師(或同伴)幫助下完成綜合性作業(yè),等級為☆☆;能獨(dú)立完成綜合性作業(yè),等級為

        ☆☆☆。

        “指導(dǎo)適當(dāng)”要求教師在學(xué)生完成課堂作業(yè)的過程中,不僅是任務(wù)的安排者,還應(yīng)是任務(wù)的參與者。對學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)所遇到的困難要適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)思路,幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維,養(yǎng)成科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

        “批改規(guī)范”要求教師組織學(xué)生完成課堂作業(yè)后,要及時(shí)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行批改,并且批改內(nèi)容要規(guī)范科學(xué),同時(shí)在批改的過程中,可以適時(shí)、適度地采用學(xué)生自主評價(jià)、生生互評的方式進(jìn)行,讓學(xué)生既是評價(jià)的客體,又是評價(jià)的主體。

        (四)評價(jià)量表

        將初中化學(xué)課堂作業(yè)從基本理念、內(nèi)容形式、操作方法等三個(gè)方面展開評價(jià),并在此基礎(chǔ)上細(xì)化為17個(gè)評價(jià)指標(biāo),每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)又可以依據(jù)指標(biāo)要點(diǎn)分為A、B、C 三個(gè)評價(jià)等級,同時(shí)將每個(gè)等級賦予相應(yīng)的分值(總分以100 分計(jì)),最終可以構(gòu)建出以3 個(gè)一級指標(biāo)、17個(gè)二級指標(biāo)為主要內(nèi)容,包含A、B、C等級與相應(yīng)分值的初中化學(xué)課堂作業(yè)評價(jià)量表。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是未來社會的建設(shè)者、創(chuàng)造者和接班人,養(yǎng)成并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),是一切教育教學(xué)工作的根本。以初中化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)、觀察點(diǎn)和落腳點(diǎn)評價(jià)初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程,更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在未來社會生活中所需能力的養(yǎng)成,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連貫性、持續(xù)性和發(fā)展性,最終促進(jìn)學(xué)生初中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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