馮飛龍 福建省安溪藍(lán)溪中學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的信息和數(shù)據(jù)正在改變我們的生活，我們既要被動(dòng)地接收來自社會(huì)的各種信息，又要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲得所需的知識(shí)。所以，目前的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能和基本素質(zhì)進(jìn)行全面的了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地適應(yīng)當(dāng)今的信息化環(huán)境，增強(qiáng)其在信息化時(shí)代的生存能力。

高中信息技術(shù)作為在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育變革的大環(huán)境下的一門學(xué)科，將計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐完全結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的綜合理解能力和邏輯思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探究。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要拓寬教學(xué)思路，使課堂教學(xué)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生綜合能力。

一、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

核心素養(yǎng)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高中計(jì)算機(jī)技術(shù)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不斷改變教育觀念，尋求科學(xué)有效的教學(xué)途徑，以推動(dòng)高中信息化教育的發(fā)展，提高教學(xué)的效能。信息技術(shù)是具有前沿性的學(xué)科，它需要將理論應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，生活中的所見所聞也可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論的運(yùn)用，教學(xué)與生活相結(jié)合將極大地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。在實(shí)踐中，學(xué)生要自覺主動(dòng)地從信息問題中尋找與生活相關(guān)的連接點(diǎn)，做出理性的判斷，樹立正確的信息意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新課程，以滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，為我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要方法。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而教師的課堂教學(xué)也是如此。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和意識(shí)。高中教育對(duì)于高中生來說非常關(guān)鍵，關(guān)系到他們是否能夠進(jìn)入大學(xué)。高中各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都會(huì)為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石，然而，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中沒有涉及考試，所以教師和學(xué)生對(duì)它的關(guān)注不夠。因此，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣開始，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。目前，我國(guó)部分高中的信息技術(shù)教學(xué)資源還不充足，在教育實(shí)踐方面還處在發(fā)展的初級(jí)階段，其實(shí)踐成效并未充分體現(xiàn)出來。因此，為了保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，一些教師把自己當(dāng)成了教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)“理論教學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生的思維總是局限于教師的思路。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生所能接受的知識(shí)總是很少，而學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也不能完全發(fā)揮出來。由于教學(xué)中的理論教學(xué)占用了太多的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺少將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的有效方法。這就造成學(xué)生在生活中面臨實(shí)際問題時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)從各種不同的理論知識(shí)中提煉出最有效的問題解決方案。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教育方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，單純的講授很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而導(dǎo)致教學(xué)的成效難以達(dá)到最佳。教師一方面可以借助系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完備的理論體系，使其能夠全面地了解和掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力。這就需要教師把實(shí)用知識(shí)融入課堂中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以很好地解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)問題。在課程設(shè)置上，各年級(jí)的學(xué)生可以針對(duì)自己的發(fā)展和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，合理地選擇適合自己的任務(wù)，并在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用實(shí)踐對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，在學(xué)生參與活動(dòng)過程中，能對(duì)課程中所學(xué)到的理論知識(shí)有一個(gè)很好的回顧與展現(xiàn)。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師在教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，以幫助他們更好地處理與信息技術(shù)有關(guān)的問題，從而真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）豐富課堂評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生信息意識(shí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，摒除陳舊的教學(xué)方式，采用更易于讓人理解的方式來提升課堂的教學(xué)效果。例如，在“數(shù)據(jù)的計(jì)算”這一概念的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生梳理思維，讓學(xué)生集中精力和時(shí)間去鉆研特定的問題。教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)一張精美的表格文檔作品，再由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞，從中找出成型的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)分配任務(wù)。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課后自行觀看此知識(shí)的教學(xué)視頻，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理出表格修飾的操作流程，確定表格的制作及修飾要領(lǐng)，找到不明白之處，讓教師在上課時(shí)有更好的講解。教師先把最難的部分解釋清楚，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并把做出來的成果發(fā)到網(wǎng)上，讓大家互相交流，互相比較，從而學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加深自己的理解和記憶。這種運(yùn)用組合教學(xué)方法的課堂講授更為實(shí)際，能夠使學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的信息資源，但也存在著大量的網(wǎng)絡(luò)不良信息。高中生對(duì)新事物比較敏感，網(wǎng)絡(luò)信息的來源和可信度不高，因此，必須提高學(xué)生對(duì)信息判斷和選擇的意識(shí)，并運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信。例如，在“信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合與蘇州園林相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州各名勝的資料，并將其制成幻燈片，由學(xué)生依次進(jìn)行示范。結(jié)果顯示，部分學(xué)生資料的來源較為精確，所選用的圖片也符合主題，但是有些學(xué)生收集的信息和材料與主題并不相符，可見學(xué)生的信息意識(shí)差異很大。實(shí)際生活中，由于學(xué)生的生活狀態(tài)和接觸到的信息技術(shù)的客觀環(huán)境不同，因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能以最后的成績(jī)作為評(píng)判依據(jù)。例如，可以探究學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的多種渠道，并在評(píng)價(jià)中辨別信息的渠道和真?zhèn)?。轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地參與到課堂中，從而為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要力量，所以在課堂上，教師要保證課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。通過教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)定，學(xué)生可以在課堂上完成指定的任務(wù)，也可以互相合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要把大量的時(shí)間和精力放在滿足學(xué)生的知識(shí)需求上，利用信息技術(shù)可以讓他們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過對(duì)教材上所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生布置各種不同的任務(wù)。在問題的設(shè)定上，教師要展現(xiàn)信息技術(shù)的知識(shí)架構(gòu)，以保證任務(wù)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系更為緊密。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)狀和興趣，將理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐相融合。如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，信息技術(shù)學(xué)習(xí)便不再是枯燥乏味的課程。目前，在信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的情況下，才能主動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行思維活動(dòng)。這就要求教師在制定課程計(jì)劃時(shí)，不能僅僅按照既定的教學(xué)目的與原則進(jìn)行，還要將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、所感興趣的各種事情都納入課堂教學(xué)之中。比如，如果有些學(xué)生愛打游戲，那么教師就可以采取其他方法，將游戲與信息技術(shù)結(jié)合起來，增加課堂教學(xué)的趣味性，縮短與學(xué)生之間的距離，有效改善教學(xué)效果。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容

目前，部分高中信息技術(shù)教師還停留在傳統(tǒng)的教育理念、教育方式和教育態(tài)度上，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要掌握信息技術(shù)行業(yè)的最新動(dòng)向，并結(jié)合社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以不斷更新與提升自身的知識(shí)架構(gòu)。例如，在講解“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)的方法，將原理呈現(xiàn)在視頻中，而非局限于表面的理論。透過多媒體能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到原理的產(chǎn)生與運(yùn)用，并根據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，積極地思考其原理所包含的思維邏輯，以更深層的邏輯性解釋原理，加深學(xué)生的理解。在信息化教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性就是在教學(xué)過程中，通過教師的講解，學(xué)生積極地去發(fā)掘自己所學(xué)過的知識(shí)。因此，在講授過程中，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要從學(xué)生主體地位出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要理解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織好課程教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)更加簡(jiǎn)潔。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來充實(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。此外，還可以在教學(xué)中加入一些思考問題，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的定位，并開展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的信息實(shí)踐能力。

（四）開展小組競(jìng)賽模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師可以通過分組競(jìng)賽的形式，安排比賽題目，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)。這樣學(xué)生在比賽的同時(shí)，可以不斷提升自己的創(chuàng)造力。例如，在講到“信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇演示形式等，只要作品有一個(gè)完整的、流暢的畫面就可以。教師可以利用物質(zhì)激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加競(jìng)賽，從而在競(jìng)賽中提升自己的創(chuàng)造能力。在編寫學(xué)生最受歡迎的圖書榜程序時(shí)，教師可以讓科代表把學(xué)生的作品匯總到一起，然后用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，用評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，這樣既能充分地剖析學(xué)生的作品內(nèi)容，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造力，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)清楚自己的任務(wù)，在比賽中充分發(fā)揮自己的作用，勇于表達(dá)自己的意見和想法，并積極參加比賽。在這種協(xié)作式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流、互相探討，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而互相補(bǔ)充，提高自己的綜合能力。同時(shí)，教師也可以在課堂上提出一些實(shí)用的問題，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來研究如何把理論知識(shí)融入實(shí)踐中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)得到了全面的提高。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，信息技術(shù)教師必須對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的期末成績(jī)和學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)前，教師要為學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行期末測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要給學(xué)生提供復(fù)習(xí)材料，使他們能夠更好地反思和回顧知識(shí)，在考試前檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中教育過程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，提高對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以選擇機(jī)考、課程設(shè)計(jì)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)必須把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)自身進(jìn)行自我反省。在課堂評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)也會(huì)使教師的主導(dǎo)地位發(fā)生變化，使學(xué)生能積極參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在完成該課程后，教師可以要求學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。教師還可以選擇線上評(píng)價(jià)，并通過問卷形式將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠?qū)υu(píng)價(jià)的具體內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面測(cè)評(píng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為教育模式的進(jìn)一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要教育目標(biāo)，結(jié)合終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以優(yōu)化和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

目前，信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用了大量的信息化技術(shù)，它可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂互動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)更加有效。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能主動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)新思考。這就要求學(xué)生在制定新一期的課程計(jì)劃時(shí)，不能僅僅按照既定的教學(xué)目標(biāo)與原則進(jìn)行教學(xué)，還要將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、所感興趣的事情都納入課堂教學(xué)之中，并結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。