賴治和 福建省清流縣第一中學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷推行，教師也要重新審視教與學(xué)的關(guān)系，通過革新教學(xué)方式讓教學(xué)活動(dòng)的開展更為有效。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系，以評(píng)價(jià)為視角對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出判斷是教師必須深入思考的問題。但受到應(yīng)試教育體制的影響，教師依然采取結(jié)果性評(píng)價(jià)，這不僅無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)情況，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；诖?，本文以高中地理為研究對(duì)象，對(duì)如何借助教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建高質(zhì)、高效的地理課堂展開了深入的研究，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。

一、高中地理開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性及遵循的原則

評(píng)價(jià)是地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師生綜合反饋的主要線索，為地理教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向。通過評(píng)價(jià)可以指出教學(xué)中的不足，進(jìn)而幫助教師調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。所以，做好地理教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要且有必要。

（一）重要性

評(píng)價(jià)的基本特征，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)，通過對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，讓教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足并不斷地優(yōu)化與改進(jìn)。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想容易被外部事物所影響，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，教師只有把握住學(xué)生的真實(shí)情況，并不斷地反思和優(yōu)化，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，積極地改正，為自身地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）原則

1.激勵(lì)性原則

激勵(lì)評(píng)價(jià)，即保護(hù)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展。通過課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的課堂狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。衡量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否喜歡，如若學(xué)生害怕，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情，而評(píng)價(jià)的育人功能也不能發(fā)揮出來。所以，必須采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.多元化原則

為了讓評(píng)價(jià)更好地融入教學(xué)，教師必須建立開放、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展。同樣，教師要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，控制好多元化的效度，避免流于形式。

3.生活化原則

評(píng)價(jià)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相連，才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以對(duì)學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)提供幫助。因此，評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)必須與內(nèi)容相連，讓評(píng)價(jià)更具吸引力。比如，在“常見地貌類型”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的融合，對(duì)其展開評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)具有為教學(xué)服務(wù)的功能，還能吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。另外，教師還要設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中有所得。教師可以通過學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.反饋性原則

評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)師生共同進(jìn)步。部分教師的評(píng)價(jià)過于嚴(yán)密，雖然可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，但是因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重，容易忽略總結(jié)性評(píng)價(jià)，致使學(xué)生降低了對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的期望值。所以，教師要優(yōu)化好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己的不足并積極改進(jìn)。

二、高中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊，流于形式

課堂評(píng)價(jià)的不足之處是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式化較嚴(yán)重，未能將課堂評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到位。對(duì)地理評(píng)價(jià)目的的理解不清是導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的根源。一些教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然在課堂設(shè)置了內(nèi)容豐富、形式多樣的評(píng)價(jià)表，但在具體落實(shí)中卻未能將其作用發(fā)揮出來，如部分教師為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，運(yùn)用了“你真棒”“你真聰明”等鼓勵(lì)性語言，即便答案偏離主題，也運(yùn)用了“沒關(guān)系，誰都會(huì)出錯(cuò)”這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)語言，這種缺少目的性的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲或無所謂的心理，降低了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的意義。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)未突出專業(yè)特點(diǎn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)的描繪太過寬泛，且在當(dāng)下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，每個(gè)學(xué)科都采用同一套標(biāo)準(zhǔn)，沒有突出學(xué)科的特點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，一些學(xué)者進(jìn)行了優(yōu)化，將有學(xué)科特征的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中，以反映本學(xué)科的專業(yè)特征。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系適用面窄

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以“評(píng)教”為主，課堂評(píng)價(jià)以關(guān)注課堂為主，主要包含目標(biāo)、課堂內(nèi)容、方法與產(chǎn)生的效果等活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，評(píng)價(jià)要從“評(píng)教”轉(zhuǎn)向“評(píng)學(xué)”二字，但當(dāng)下的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行了具體的闡述，卻鮮少有能夠直接體現(xiàn)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，單純地從答題準(zhǔn)確率、課堂活躍度做出評(píng)價(jià)，難以真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的真實(shí)情況，難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且當(dāng)前采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只適用于新課教學(xué)，對(duì)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課沒有實(shí)際的意義。

（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺少課堂反饋

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是通過專家咨詢、文獻(xiàn)理論推導(dǎo)開展的，并在優(yōu)化前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出了改革。但通過實(shí)踐調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺少一線教師的建議，也缺少對(duì)課堂開展情況的有效反饋，導(dǎo)致理論脫離了實(shí)際，直接弱化了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。隨著新高考政策的出臺(tái)，單純的知識(shí)性考試已經(jīng)無法完成育人目標(biāo)。在新高考背景下，高考評(píng)價(jià)體系更加注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查，這就需要教師從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，從知識(shí)講述模式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)，通過為學(xué)生構(gòu)建合理的情境，指導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題。以往的地理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有序開展起到的作用十分有限，所以優(yōu)化與調(diào)整評(píng)級(jí)指標(biāo)刻不容緩。

三、高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

（一）促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到自身態(tài)度、方法與能力等多種因素的影響。通過對(duì)學(xué)生開展適時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓他們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在教師的指導(dǎo)下端正態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

（二）深化師生、生生間的交流與互動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)"的反饋的評(píng)價(jià)，不僅為教學(xué)的開展指明了方向，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。在地理課堂教學(xué)中，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等的開展，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。通過雙方的互動(dòng)與交流，教師可以及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式。

（三）為教師教學(xué)成效的提升提供了重要支點(diǎn)

以科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)為依據(jù)，才能為教師精準(zhǔn)的優(yōu)化教學(xué)行為提供重要的支撐，才能促進(jìn)地理教學(xué)品質(zhì)的提升，進(jìn)而為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后的高中地理教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的地理教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能局限于教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上，更要從學(xué)生參與課堂、在課堂的表現(xiàn)入手開展評(píng)價(jià)，以讓教師獲得直接的反饋，真正將教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋功能發(fā)揮到最大，為教師更好地教學(xué)提供依據(jù)。

四、高中地理高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的可行策略

針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，新高考評(píng)價(jià)體系回答了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問題，對(duì)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)有著一定的意義。在新高考評(píng)價(jià)體系的指引下，教師可以從如下幾個(gè)方面做好高中地理高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)：

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

受應(yīng)試教育理念的影響，我國地理教學(xué)評(píng)價(jià)形成了重結(jié)果輕過程、重教師輕學(xué)生、重課堂輕課外的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。隨著新高考評(píng)價(jià)體系的不斷健全和發(fā)展，教育教學(xué)開始從知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向“四層”（核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)）教學(xué)，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變理念，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，在看到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化。評(píng)價(jià)的目的并非僅僅是升學(xué)，更要通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生更好地提升與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重多樣化，關(guān)注到學(xué)生的結(jié)果與過程，而且評(píng)價(jià)不能局限在教師身上，要向更廣闊的層面發(fā)展，通過多元評(píng)價(jià)主體與方式，助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

（二）制定完善的地理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)主觀性的活動(dòng)，其是否客觀、準(zhǔn)確對(duì)后續(xù)教與學(xué)的發(fā)展有著直接的影響。新理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)以價(jià)值為引領(lǐng)，以系統(tǒng)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系建立為載體，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、素養(yǎng)發(fā)展、能力提升的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)定性與定量的結(jié)合。定量評(píng)價(jià)就是要制定健全的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從教師層面來講，可以從教學(xué)開展、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成等制定評(píng)價(jià)體系表。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)要有指向性、科學(xué)性，這樣才能讓評(píng)價(jià)指標(biāo)有所依據(jù)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性，將其對(duì)教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要適度、及時(shí)

高考評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，提倡素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生來講，地理學(xué)習(xí)因知識(shí)跨度大、涉及范圍廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，所以做好課堂評(píng)價(jià)非常重要。教師肯定的話語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出適度的評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)為主，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“防災(zāi)減災(zāi)”這一地理知識(shí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整合自己已了解的防災(zāi)減災(zāi)小知識(shí)以及技能，并與同學(xué)進(jìn)行分享。在此過程中，有些學(xué)生的說法并不正確，但教師不能盲目指責(zé)，而是應(yīng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣既可兼顧到學(xué)生的自尊心，又可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。需要注意的是，評(píng)價(jià)必須做到客觀實(shí)際，不能脫離現(xiàn)實(shí)情況，否則會(huì)適得其反。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要全面、客觀

高考評(píng)價(jià)體系下以“立德樹人”和“引導(dǎo)教學(xué)”為考查的目的。首先，評(píng)價(jià)要面面俱到。從評(píng)價(jià)主體來看，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)教師，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生間缺乏溝通，使學(xué)生難以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體要不斷拓寬，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。從評(píng)價(jià)方式來看，要實(shí)現(xiàn)結(jié)果性、過程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出全面、客觀的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法與教學(xué)效果等諸多方面。全面的評(píng)價(jià)可以讓教師更好地了解教學(xué)的弊端，通過積極的優(yōu)化和改正實(shí)現(xiàn)師生的有效交流，并在學(xué)生的積極參與下取得良好的課堂教學(xué)效果。其次，高中地理評(píng)價(jià)要具有客觀性?？陀^性即教師不帶有個(gè)人主觀意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)行為和產(chǎn)生的效果開展的評(píng)價(jià)，只有提升評(píng)價(jià)的客觀性，師生才能積極地反思教學(xué)中的不足并改進(jìn)優(yōu)化。

（五）采取大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著教育信息化的發(fā)展以及先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)在當(dāng)下的教育教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展地理教學(xué)活動(dòng)，即在地理活動(dòng)開展中師生互動(dòng)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)資源，包含課內(nèi)、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)的資源，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析與處理，對(duì)課堂教學(xué)情況做出合理的判斷，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，為教師更好地制定下一步的教學(xué)計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、研究與展望

本校地理課題組通過分析與研究建立起了全新的評(píng)價(jià)方式，其貫穿“評(píng)學(xué)”的宗旨，讓評(píng)價(jià)對(duì)象更清晰。新理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)遵循“以評(píng)促教”的原則，通過指導(dǎo)教師在課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，可以更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生優(yōu)秀品格的形成、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在日后的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)開展中，教師要轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的改革，使學(xué)生更好地具備整合知識(shí)的能力，從而解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向作用。

綜上所述，教育是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，教師需要根據(jù)教學(xué)情況做出合理的優(yōu)化與調(diào)整。評(píng)價(jià)作為地理教學(xué)的重要組成，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂的保障。本文針對(duì)當(dāng)下地理教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，在教學(xué)改革的深入發(fā)展下，教師只有加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析，并制定可行的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，才能對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，才能助力學(xué)生更好的提升與發(fā)展，才能推動(dòng)高中地理教學(xué)的持續(xù)開展。因此，在日后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注意學(xué)生興趣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并善于根據(jù)教學(xué)情況，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力、地理素養(yǎng)的發(fā)展。