摘 要：教學(xué)學(xué)術(shù)是教師教學(xué)能力的重要組成，是卓越教學(xué)評(píng)價(jià)的重要維度，也是高校教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。結(jié)合北京大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)思路與方法，重點(diǎn)討論如何利用教學(xué)檔案袋系統(tǒng)推動(dòng)教學(xué)學(xué)術(shù)的循證實(shí)踐與示范展示，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；數(shù)字檔案袋；教學(xué)發(fā)展；教學(xué)管理

教學(xué)學(xué)術(shù)是大學(xué)“有效教學(xué)”的學(xué)術(shù)表征，也是“教師根據(jù)學(xué)科認(rèn)識(shí)論探究教學(xué)中的問(wèn)題，并將研究結(jié)果以合適方式公開(kāi)，進(jìn)行同行交流評(píng)議并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建”的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)學(xué)術(shù)需要在公開(kāi)展示和交流評(píng)議基礎(chǔ)上促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新，亟須找到合適的方式將其進(jìn)行可視化。有學(xué)者探索使用教學(xué)檔案袋來(lái)進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)可視化，指出包含教學(xué)大綱、教學(xué)法推理、學(xué)生作品、教學(xué)反饋以及教師反思的教學(xué)檔案袋“類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究中的文獻(xiàn)綜述”，可基于這些素材開(kāi)展交流評(píng)議并作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)的參考。本文將可視化教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)檔案袋定義為教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋，并結(jié)合北京大學(xué)構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的思考與實(shí)踐，探討如何構(gòu)建高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。

構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的價(jià)值與意義

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)的匯集組織、研究過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄與有組織反思以及研究成果的規(guī)范性展示，結(jié)合個(gè)性化與生成性的支持服務(wù)，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與內(nèi)生路徑。

1.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于高效記錄與匯集教學(xué)數(shù)據(jù)

教學(xué)學(xué)術(shù)是以目標(biāo)或問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)研究實(shí)踐與成果展示過(guò)程，教學(xué)實(shí)踐取向是其區(qū)別于其他學(xué)術(shù)的重要特點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的記錄、匯集與組織提出較高要求。教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋要為教學(xué)學(xué)術(shù)目標(biāo)或問(wèn)題提出、研究過(guò)程、反思總結(jié)以及成果展示的全過(guò)程提供數(shù)據(jù)。目前，高校教學(xué)信息化建設(shè)歷程中積累有大量的教學(xué)資源與數(shù)據(jù)，而教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)則為這些資源與數(shù)據(jù)的有效整合和充分利用提供了重要應(yīng)用場(chǎng)景。教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋不僅能全面匯集教學(xué)數(shù)據(jù)，更能為后續(xù)深入挖掘并記錄教學(xué)數(shù)據(jù)提供重要框架。

2.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于有效組織與理解教學(xué)數(shù)據(jù)

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)集合，而是對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)有意識(shí)、有組織的記錄、匯總與展示，進(jìn)而立體全面展示教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)意圖與思考?？筛鶕?jù)不同使用目標(biāo)定制教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的內(nèi)容框架模板，針對(duì)性引導(dǎo)教師收集、探索和理解相關(guān)數(shù)據(jù)與證據(jù)。生成問(wèn)題階段，可充分基于教學(xué)錄像數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等開(kāi)展分析，引導(dǎo)教師提出具有真實(shí)情境的研究問(wèn)題。行動(dòng)研究階段，可為有效記錄研究過(guò)程數(shù)據(jù)提供思路與支持，也能有效推動(dòng)教師基于豐富的一手材料開(kāi)展反思并記錄思考。成果展示階段，則可引導(dǎo)教師立體全面地展示學(xué)術(shù)成果，為開(kāi)展同行評(píng)議與交流分享提供內(nèi)容基礎(chǔ)與條件。

3.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于開(kāi)展個(gè)性化的支持服務(wù)

規(guī)范的教學(xué)學(xué)術(shù)研究對(duì)未接受過(guò)教育科學(xué)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的教師來(lái)說(shuō)難度較大，教學(xué)學(xué)術(shù)的成功開(kāi)展需要教學(xué)發(fā)展相關(guān)機(jī)構(gòu)提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)與支持服務(wù)。教學(xué)學(xué)術(shù)情境化特點(diǎn)導(dǎo)致通識(shí)類(lèi)講座較難滿(mǎn)足個(gè)性化的研究需求，而教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的模板定制、基于數(shù)據(jù)的反思活動(dòng)和成果交流活動(dòng)開(kāi)展，不僅能為教師提供個(gè)性化的引導(dǎo)與支持，而且也能有效促進(jìn)同行之間的交流評(píng)議，為推動(dòng)教學(xué)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用與再創(chuàng)造提供條件。同時(shí)，教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)也可基于數(shù)字檔案袋的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的支持服務(wù)，并開(kāi)展有組織的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，如推動(dòng)建設(shè)具有共同建設(shè)目標(biāo)或研究問(wèn)題的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，組織開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的討論與研究，進(jìn)一步深化研究成果。

教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的內(nèi)容框架設(shè)計(jì)

教學(xué)檔案袋的內(nèi)容框架是指基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源以及匯總數(shù)據(jù)或信息的模板結(jié)構(gòu)。內(nèi)容框架需要建立在教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，同時(shí)要根據(jù)具體研究問(wèn)題或目標(biāo)確定所需數(shù)據(jù)及其呈現(xiàn)方式（見(jiàn)圖1）。

1.建設(shè)數(shù)字檔案袋的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋并非孤立工具，需要建立在大量的教學(xué)數(shù)據(jù)與資料基礎(chǔ)之上方可發(fā)揮作用。因此，教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)盡可能整合學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理平臺(tái)、課堂實(shí)錄系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，才可為教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋提供多維度、多類(lèi)型與多模態(tài)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋不僅方便相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)的自動(dòng)導(dǎo)入，而且也能支持教師自主導(dǎo)入個(gè)人反思與各類(lèi)生成性數(shù)據(jù)，同時(shí)多類(lèi)型檔案袋也能相互橫向貫通，在不斷豐富個(gè)人教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，也能有效避免數(shù)據(jù)信息重復(fù)錄入，提高各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)與成果展示工作的數(shù)據(jù)填報(bào)效率。

2.規(guī)劃教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)實(shí)踐作為復(fù)雜系統(tǒng)，所涉及的教學(xué)素材類(lèi)型多樣且數(shù)量較多，源自教學(xué)實(shí)踐的素材與數(shù)據(jù)很難成為教學(xué)有效性或問(wèn)題解決的直接證據(jù)，需要對(duì)這些素材與數(shù)據(jù)進(jìn)行反思性解讀與整理。因此，教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋基本結(jié)構(gòu)要為記錄、匯總和解讀相關(guān)教學(xué)素材提供科學(xué)指引。

教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)成果是教學(xué)學(xué)術(shù)能力的三個(gè)重要表征維度，這為教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。教學(xué)知識(shí)維度需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐陳述個(gè)人對(duì)教學(xué)的理解與思考，具體需要記錄教學(xué)大綱、教學(xué)理念陳述、學(xué)生作業(yè)及分析、教學(xué)案例以及設(shè)計(jì)意圖。實(shí)踐能力維度則要體現(xiàn)批判性反思能力與交流對(duì)話(huà)能力，具體記錄要基于教學(xué)經(jīng)歷與反思提出的問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題解決成效的證據(jù)以及對(duì)相關(guān)證據(jù)的反思討論。學(xué)術(shù)成果維度要充分證實(shí)教學(xué)有效性并提出新發(fā)現(xiàn)和新理念，相關(guān)材料需要有修訂的教學(xué)大綱、教學(xué)理念陳述、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)成效證據(jù)、學(xué)生反饋等。這三個(gè)教學(xué)學(xué)術(shù)能力維度相互支持，彼此促進(jìn)，以循環(huán)迭代的方式推進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升。

3. 設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的內(nèi)容模板

教學(xué)學(xué)術(shù)具有情境化與個(gè)性化特點(diǎn)，需要不同模板來(lái)引導(dǎo)教師針對(duì)性記錄與展示教學(xué)數(shù)據(jù)、研究過(guò)程及成果。例如：以課程思政建設(shè)為目標(biāo)與以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升為目標(biāo)的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋，兩者內(nèi)容模板應(yīng)有所不同，就如不同類(lèi)型教改項(xiàng)目的申報(bào)與總結(jié)都有不同側(cè)重點(diǎn)一樣。

以北京大學(xué)課程思政示范課程培育項(xiàng)目為例，其以課程思政檔案袋建設(shè)為指引，引導(dǎo)教師從確立課程思政建設(shè)目標(biāo)開(kāi)始，逐步改進(jìn)或調(diào)整課程體系，最終完成示范性案例總結(jié)。其中，課程思政檔案袋就是教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的具體應(yīng)用，其內(nèi)容模板不僅體現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋三個(gè)基本維度，同時(shí)也符合示范課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。課程思政檔案袋內(nèi)容模板包含有課程基本信息、建設(shè)目標(biāo)、課程大綱、課程思政元素對(duì)應(yīng)表、教學(xué)方法實(shí)例、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及教學(xué)發(fā)展七部分。每部分除匯總對(duì)應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)或資源之外都需要教師的反思性解讀，這是教學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。而課程大綱、元素對(duì)應(yīng)表等部分還有更具體的表格作為框架，引導(dǎo)教師逐步完善，這些內(nèi)容的版本迭代都是實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)打磨完善的最終檔案袋則是學(xué)術(shù)成果的體現(xiàn)。

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的發(fā)展支持體系

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)需要以教師為主體，激勵(lì)教師的主動(dòng)性與積極性，并通過(guò)階段性培訓(xùn)支持活動(dòng)推動(dòng)建設(shè)，也是構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展數(shù)字化體系的重要基礎(chǔ)。

1. 結(jié)合教學(xué)改革項(xiàng)目，激勵(lì)教師主動(dòng)建設(shè)

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋可充分結(jié)合教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目，如本科教學(xué)改革項(xiàng)目、一流課程建設(shè)培育、課程思政建設(shè)培育、教學(xué)創(chuàng)新等。這不僅為教學(xué)改革項(xiàng)目的科學(xué)管理與過(guò)程支持提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與創(chuàng)新途徑，而且也為推動(dòng)教師建設(shè)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋提供了關(guān)鍵的外部激勵(lì)。如上文所述的北京大學(xué)課程思政檔案袋建設(shè)就貫穿了示范課程培育項(xiàng)目的申請(qǐng)、研究以及總結(jié)展示三階段，逐步引導(dǎo)教師在完善課程思政檔案袋的過(guò)程中不斷反思并改進(jìn)課程教學(xué)。四個(gè)月的建設(shè)歷程成功培育80多門(mén)課程，為學(xué)校示范課程認(rèn)定提供了全面支持，經(jīng)過(guò)培育課程獲評(píng)示范課的成功比例高。

此外，還要結(jié)合教師教學(xué)發(fā)展的多種需求進(jìn)一步探索多元化的激勵(lì)機(jī)制，讓教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋成為教師教學(xué)實(shí)踐的常態(tài)化工具，更要讓教師切實(shí)感受到教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋在幫助教師反思與改進(jìn)教學(xué)以及全面展示教學(xué)成果方面所發(fā)揮的提速增效作用。

2. 打造教學(xué)學(xué)術(shù)全鏈條支持的數(shù)字化體系

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋以提升教學(xué)學(xué)術(shù)能力為主要目標(biāo)，而持續(xù)性反思、基于數(shù)據(jù)的研討以及系統(tǒng)總結(jié)是具體方法。結(jié)合教學(xué)學(xué)術(shù)的工作階段，表1列出了不同階段的檔案袋建設(shè)任務(wù)以及相應(yīng)的信息化支持和培訓(xùn)活動(dòng)支持。

研究過(guò)程 檔案袋建設(shè)任務(wù) 信息化支持 培訓(xùn)活動(dòng)支持

提出問(wèn)題 以往教學(xué)素材導(dǎo)入或新建；提出教學(xué)改進(jìn)的問(wèn)題或目標(biāo) 已有教學(xué)數(shù)據(jù)的便捷引用；問(wèn)題分類(lèi)示例 檔案袋建設(shè)的操作培訓(xùn)與技術(shù)支持；圍繞問(wèn)題提出的咨詢(xún)與討論

收集資料 匯總記錄過(guò)程中的信息與數(shù)據(jù) 按需整合教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂實(shí)錄系統(tǒng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？勺詣?dòng)導(dǎo)入：教學(xué)錄像、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)與學(xué)業(yè)成績(jī)等數(shù)據(jù) 記錄呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的模板定制培訓(xùn)與技術(shù)支持；沙龍交流與研討活動(dòng)

分析資料 增加個(gè)人反思以及基于數(shù)據(jù)的思考與解讀 智能分析個(gè)人反思，提供關(guān)鍵詞索引、詞頻統(tǒng)計(jì)等 反思方法培訓(xùn)與研討；理解與分析數(shù)據(jù)的交流研討活動(dòng)

總結(jié)提升 全面立體化呈現(xiàn)學(xué)術(shù)成果，形成示范案例 模板化引導(dǎo)成果展示 在線(xiàn)觀(guān)摩與討論；同行評(píng)議與交流

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的內(nèi)容框架是引導(dǎo)與支持教師快速匯集與高效組織信息的信息化支持手段，多種培訓(xùn)與研討活動(dòng)則是深入推進(jìn)其建設(shè)的發(fā)展支持體系，結(jié)合制度化的保障機(jī)制，三者共同構(gòu)建形成高校教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。未來(lái)進(jìn)一步結(jié)合人工智能等新技術(shù)，則可打造出更具有智能與個(gè)性的教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展綜合體系。

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（作者單位：北京大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)辦公室）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]