劉煒杰

在人生的旅途中有無數(shù)次遇見，遇見新的世界，遇見新的他人，遇見新的自我。雖然和很多人遇見多次，或者同行多時，但之于自己，仍然是他人、路人，但是和班華老師僅有的兩次偶然遇見，卻點亮了我前行的方向，啟發(fā)我向著研究型教師邁進。

第一次遇見班華老師，是源自我的一次唐突之舉，一個極為冒昧的電話。2001年，我開始擔(dān)任江蘇省宜興丁蜀職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生處副主任，主要負責(zé)“特殊學(xué)生”的引導(dǎo)和突發(fā)事件的處置。相比于普通中學(xué)，職業(yè)學(xué)校的“特殊學(xué)生”和突發(fā)事件似乎特別多。我積極會同班主任，聯(lián)合家長一起開展工作，幫助許多“特殊學(xué)生”實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變和發(fā)展。但是，仍然有一些“特殊學(xué)生”讓我束手無策，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴重的心理問題（實際上當(dāng)初并不知道這是心理問題）。我極為自責(zé)，也極為困惑。于是，我參加了宜興市首屆中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)，開始接觸心理健康教育。

通過培訓(xùn)，我萌生了建立針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育研究中心的想法。但是這樣的想法，對于當(dāng)時剛剛接觸心理健康教育的我而言，對于研究能力薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中等職業(yè)學(xué)校而言，這無疑是一件不可能完成的任務(wù)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，授課專家推薦了《心育論》這本書，我了解到班華老師是這本書的作者，于是通過多種途徑找到班老師的聯(lián)系方式，并冒昧地聯(lián)系了班老師?，F(xiàn)在想來，那個直接打到班老師家里的電話是極為唐突的，但讓我驚喜的是，班老師在簡要問詢了相關(guān)情況之后，居然馬上就答應(yīng)了我的請求！

2004年4月12日， 班老師如約而至，出現(xiàn)在學(xué)?！皩W(xué)生心理健康教育研究中心”揭牌儀式上。他認真聽取了我代表學(xué)校作的學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)規(guī)劃，針對我們在心理健康教育中存在的困惑和問題，一一作了記錄，在之后的專題講座上進行系統(tǒng)闡述和解答。針對我們在學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)中存在的問題和困難，他同樣進行細致入微的指導(dǎo)，并主動表示會將我們作為職校生心理教育研究與實踐的樣本學(xué)校，帶著他的博士生團隊給我們指導(dǎo)。于是，我認識了劉守旗、崔景貴和沈貴鵬等一批心理教育界的中青年學(xué)者。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，時任學(xué)校黨支部書記的鮑溪英老師專門研究中等職業(yè)學(xué)校女生青春期的心理問題，并針對她們的常見困惑進行心理輔導(dǎo)，形成了“中等職業(yè)學(xué)校女生青春期心理健康教育十二講”系列報告，幫助數(shù)以千計的職業(yè)學(xué)校女生認識自我，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，我們除了開展團體輔導(dǎo)，還針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的心理問題，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演心理劇，引導(dǎo)演者和觀者進行自我省思。學(xué)校心理劇團成為最受學(xué)生歡迎的社團，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《女生之間》《蛻變》《出走記》《斷翼天使》等一系列心理劇幫助更多人實現(xiàn)了更好更快的成長。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，學(xué)生心理健康教育研究中心不斷開展基于問題的行動研究，鮑溪英老師主持的“職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育研究”立項為無錫市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。雖然現(xiàn)在看來微不足道，但是這對于當(dāng)時的江蘇省宜興丁蜀職業(yè)高級中學(xué)而言，卻是巨大的突破。

職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)極大地促進了學(xué)生的健康成長，學(xué)生的心理問題得到了大幅度改觀，學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的過激行為基本消除。職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)也促進了教師的專業(yè)發(fā)展，一批教師先后成長為無錫市德育工作帶頭人、宜興市班主任工作帶頭人等。職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)還促進了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校被評為首批江蘇省心理健康教育實驗學(xué)校、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。

在職校學(xué)生心理健康教育研究中心的后期建設(shè)中，班老師更多的是方向上的指引，劉守旗、沈貴鵬和崔景貴具體指導(dǎo)我們開展研究與實踐，我也未再去打擾班老師。而我人生的幸運在于，在需要指導(dǎo)和關(guān)懷的時刻，班老師再次出現(xiàn)在我的面前。第二次是不期而遇。2007年，我主持的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校道德共同體建設(shè)的策略研究”在無錫市教育科學(xué)研究院進行中期匯報，班老師是項目評審專家組組長。我走上前向班老師鞠躬，班老師微笑著向我揮手示意。

匯報時我信心滿滿，侃侃而談，那時的我自認為已有了3年的課題研究經(jīng)歷，而且在國家級核心期刊上發(fā)表過論文?？墒菂R報后，一位專家?guī)缀跞P否定了我已經(jīng)取得的課題研究成果。這對于志得意滿的我簡直是“當(dāng)頭棒喝”， 我當(dāng)時無地自容，充滿了深深的沮喪。

班老師依然是寬厚謙和的。他沒有批評，而是引導(dǎo)我繼續(xù)思考中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中遇到的問題以及當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育存在的不足，啟發(fā)我思考道德共同體建設(shè)的意義以及道德共同體建設(shè)與班集體建設(shè)的不同。他娓娓道來，不僅提高了我對道德共同體建設(shè)的認識，而且?guī)椭依迩辶苏n題研究的思路，更是讓我重新建立了開展教育研究的信心。后來，我的課題研究取得豐碩的成果，通過道德共同體建設(shè)促進了一大批“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化與發(fā)展，我本人也因此被評為“江蘇省教科研先進個人”，學(xué)校被評為“江蘇省教科研先進集體”。與班老師的第二次相遇，深刻影響我對學(xué)生和教科研的態(tài)度。

班老師總是強調(diào)，和諧的教育氛圍應(yīng)當(dāng)充滿關(guān)愛、尊重、理解、信任。他讓我學(xué)會了平視世界，學(xué)會了耐心傾聽，學(xué)會了平等對話。今天，我獲得的一點學(xué)術(shù)上的成就，懂得的一些為人師者的道理，學(xué)得的一絲寬厚待人的脾氣，都要感謝可親可敬的班華老師！

（作者系江蘇省宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，正高級講師，博士）