文／楊莉

草木榮枯，蟲鳥變遷，天氣變化，季節(jié)更迭，八（下）第二單元的課文，讓我們領(lǐng)悟到自然現(xiàn)象的背后蘊含著一定的科學(xué)道理?！洞笞匀坏恼Z言》涉及物候?qū)W，《被壓扁的沙子》《時間的腳印》涉及地質(zhì)學(xué)，《大雁歸來》涉及生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域。本單元的四篇課文都是闡述事理的說明文，富含了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

從自然博物館中展陳的農(nóng)耕、節(jié)氣文化，到地質(zhì)博物館里陳列的古生物化石，再到電影、書籍里6500 萬年前的星球和恐龍等，博物館的展陳呈現(xiàn)了人與自然之間簡單而有趣的科學(xué)對話，讓我們在學(xué)習(xí)科普說明文時，了解物候現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)巖石和化石標(biāo)本背后的奧秘。

如果你對自然界有濃厚的興趣，那就請勾連生活，勾連其他學(xué)科，深度思考，實現(xiàn)你與自然的科學(xué)對話吧！

任務(wù)情境

2023 年，中國首批“博物館館校合作開發(fā)項目”已在各大省市落地，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的博物館或其中的項目進(jìn)行體驗和學(xué)習(xí)。

任務(wù)一：探索博物館線上課堂

上海自然博物館為了更貼近初中生的世界，想以“演變”為主題，拍一段微視頻，用視頻的形式展陳自然界中縱橫交錯、和諧發(fā)展的種種關(guān)系。博物館現(xiàn)邀請你結(jié)合本單元四篇課文中的任一篇，完成一段微視頻拍攝的文字腳本和拍攝提示。

知識錦囊

微視頻是指個體通過手機(jī)、電腦等攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享、表達(dá)情感的視頻短片。

1.微視頻主題：你可以對文章進(jìn)行閱讀理解和歸納整合，從而理出從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從大到小等清晰的思路。

2.拍攝素材：從文本中找出相關(guān)佐證材料，或者從生活經(jīng)驗中提煉相關(guān)的素材。

◆示例：

各位同學(xué)，大家好！從竺可楨的《大自然的語言》中，我們知道決定物候現(xiàn)象的四個因素分別是緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異（出示標(biāo)題：大自然的語言）。今天，我?guī)Т蠹襾砝斫庖幌戮暥鹊牟町惡透呦碌牟町?。郭沫若在《玉蘭和紅杏》中寫道：“兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真好慢哪！費了兩個月工夫，你才走到了京華。”（出示玉蘭圖片）廣州的緯度較低，北京的緯度較高，受緯度影響，越往北玉蘭花開得越遲，足見緯度的差異。另外，白居易在《大林寺桃花》中寫道：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹谔一ㄆ毡榈蛑x的季節(jié)，山頂上的桃花才剛剛開放。同樣是桃花，卻因為高度和氣溫的原因，一前一后開放（出示桃花開放視頻），這就是高下的差異。

（杜清揚）

◆評析：

“文字腳本”屬于應(yīng)用文寫作的一種，主要由人物解說和相關(guān)拍攝提示組成。解說員只需要按照腳本提示去做即可。微視頻錄制任務(wù)，重在考查同學(xué)們對文本的理解和語言知識運用能力。杜同學(xué)撰寫的文字腳本有畫面感，配合相關(guān)的“大林寺桃花”圖片或小視頻，能讓讀者加深對《大自然的語言》的理解。同時，這份文字腳本敘述流暢，圍繞主題，有條不紊。此外，這段文字腳本很有創(chuàng)意，讓整個視頻表現(xiàn)力滿滿。

任務(wù)二：博物館宣傳語征集

亞洲最大的恐龍博物館——自貢恐龍博物館，現(xiàn)向初中生限時開放。同學(xué)們可以在線欣賞侏羅紀(jì)時代的化石標(biāo)本，也可以在線參觀3D恐龍化石群遺址。

1.由于在線參觀博物館對受眾的吸引力有限，博物館現(xiàn)面向廣大初中生征集恐龍博物館海報上的宣傳語。請你根據(jù)阿西莫夫的兩篇短文，設(shè)計宣傳語。

知識錦囊

海報宣傳語，即用簡潔的語言表達(dá)宣傳內(nèi)容，從而達(dá)到某種宣傳目的。海報宣傳語是對整張海報內(nèi)容的高度概括。擬寫宣傳語，可以參考以下形式。

對仗式宣傳語：突出重點，語言音韻和諧。

懸念式宣傳語：設(shè)置懸念，引人注意，讓人過目不忘。

警語式宣傳語：以有象征意義的名言警句宣傳。

倡議式宣傳語：要有呼吁性。

◆示例：

重返侏羅紀(jì)時代尋訪恐龍足跡，穿越億萬年時光探秘滅絕之謎。

（言尚瑾）

◆評析：

本次任務(wù)考查同學(xué)們擬寫宣傳語的能力。擬寫宣傳語的目的是讓受眾了解某些內(nèi)容，所以宣傳語一定要主題突出。雖然恐龍已經(jīng)滅絕，但是地球上還留有恐龍化石。人們通過線上參觀博物館，可以重返侏羅紀(jì)時代尋訪恐龍足跡。因此，言同學(xué)結(jié)合阿西莫夫所寫短文中的“在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”這一事件，寫出“重返侏羅紀(jì)時代尋訪恐龍足跡，穿越億萬年時光探秘滅絕之謎”的標(biāo)語，中心明確，且對仗，朗朗上口。

2.2021年10 月28 日，聯(lián)合國在社交媒體上轉(zhuǎn)發(fā)了一則關(guān)于恐龍的視頻。視頻中，一頭恐龍空降聯(lián)合國大會現(xiàn)場，現(xiàn)身說法。它表示，人類已經(jīng)沒有時間找借口、拖時間，如果再不立即行動，等待人類的只有滅絕。這則視頻警告全球，如果再不重視氣候變化，將會導(dǎo)致災(zāi)難性后果。這個事件觸發(fā)了你的一些聯(lián)想，請你也寫一句關(guān)于關(guān)注氣候、關(guān)注環(huán)境保護(hù)的話，至少運用一種修辭手法。

◆示例：

（1）你們眼中的安靜的冰川，不要讓它發(fā)出獰笑，成為淹沒子孫的洪流?。?/p>

（2）用實際行動為地球母親治療高燒吧！

（彭斯詠）

◆評析：

本次任務(wù)考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過八年級下冊的《倡導(dǎo)低碳生活》，聯(lián)系生活實際，不難理解這則視頻的意圖在于敦促各個國家和地區(qū)停止實施化石燃料補(bǔ)貼政策，將資金用于可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域。示例中的觀點正契合視頻中的恐龍表達(dá)的意思：請不要選擇滅絕。上述兩則示例觀點明確、符合題意、語言連貫，且使用了修辭手法。

任務(wù)三：博物館語音導(dǎo)覽

“博物”作為一個詞，最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，意思是能辨識多種事物。后來，“博物”開始作為一門學(xué)科，涉及動物、植物、礦物、生物等知識。博物館想以“語音導(dǎo)覽”的形式，推廣自己的館藏文化。請你根據(jù)提示和示例，從本單元所學(xué)課文中任選一篇，完成一段300字以內(nèi)的“語音導(dǎo)覽”。

知識錦囊

語音導(dǎo)覽：通過語音講解的方式，引導(dǎo)觀眾進(jìn)行游覽參觀。完整的語音導(dǎo)覽一般包括開頭語、概括介紹、重點講解、結(jié)束語四個部分。

1.開頭語：可以用問候語、歡迎語、介紹語、參觀注意事項等開頭。

2.概括介紹：用概述法介紹說明對象的整體特征等。

3.重點講解：對說明對象進(jìn)行成因分析等。

4.結(jié)束語：使用告別語或感謝語等。

◆示例：

游客朋友，您好！歡迎來到中國地質(zhì)博物館！中國地質(zhì)博物館創(chuàng)建于1916 年，是中國成立最早的博物館。現(xiàn)在，您走進(jìn)的是地球巖石陳列廳，此廳館藏地質(zhì)標(biāo)本20 余萬件。請看，這里是著名遠(yuǎn)古人類化石；這里是魚類、鳥類、昆蟲等珍貴史前生物化石；這里是中國特色礦物標(biāo)本，以及種類繁多的寶石、玉石。您聽說過“?？菔癄€”嗎？真的有“?？菔癄€”的時候。巖石無時無刻不經(jīng)受著各方面的“打擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，還有水流的沖刷和風(fēng)的吹拂。幾億年過去了，地球上就有了這些奇形怪狀的石頭。作為命運共同體，我們應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自然。感謝您的參觀。

（李尚澤）

◆評析：

李同學(xué)的這一示例，先是概述了中國地質(zhì)博物館的情況，然后層次清楚、重點突出地對館藏石頭進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并且加上了開頭和結(jié)尾的歡迎詞和結(jié)束語，條理清晰，符合語音導(dǎo)覽寫作的要求。

任務(wù)四：大自然的觀察家

1.撰寫標(biāo)本說明牌

知識錦囊

標(biāo)本說明牌：標(biāo)本博物館中通常用于標(biāo)明動植物標(biāo)本名稱、生物學(xué)分類、形態(tài)特征、棲息環(huán)境、生活習(xí)性、分布范圍等相關(guān)內(nèi)容，以滿足參觀者了解、認(rèn)識標(biāo)本的需求。

洪澤湖生態(tài)博物館的“濕地鳥類”標(biāo)本展示廳珍藏著留鳥、遷徙鳥的標(biāo)本，其中最有名的鳥類標(biāo)本是大鴇，其標(biāo)本說明牌如下方示例。

◆示例：

大鴇，鴇形目、鴇科、鴇屬的大型地棲鳥類。長翅善飛，翅膀長400 毫米。嘴短，頭長，基部寬大于高。棲息于開闊的平原、干旱草原地區(qū)，也出現(xiàn)于河流、湖泊沿岸。大鴇性耐寒、機(jī)警，很難靠近，善奔走、不鳴叫，非遷徙時的飛行高度不超過200 米。大鴇喜歡成群生活在一起，每群的數(shù)量總是七十只。它的命名方式就是在鳥字左邊加上“七十”字樣，就構(gòu)成了“鴇”。

◆評析：

這一板塊的情境任務(wù)是讓同學(xué)們學(xué)會撰寫說明對象的介紹文字，進(jìn)一步考查同學(xué)們對所學(xué)語言知識的運用表達(dá)能力。示例從名稱、生物學(xué)分類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、分布范圍等方面介紹了大鴇，能夠滿足參觀者了解、認(rèn)識大鴇這一鳥類的需求。

請你根據(jù)利奧波德《大雁歸來》的內(nèi)容，選擇所在地有代表性的候鳥（物種），撰寫說明牌。比如南京高淳石臼湖的灰雁和豆雁、徐州云龍湖的銀鷗、鹽城的半蹼鷸……

2.小詩迎來八方客

同學(xué)們，本單元中的《大雁歸來》是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記，我們除了要關(guān)注作者對雁群生活習(xí)性的觀察和說明，還要欣賞作者的文學(xué)筆法，并感受作者的浪漫主義情懷。現(xiàn)在，濕地生態(tài)博物館需要制作一些文字類廣告，請同學(xué)們通過閱讀《大雁歸來》這篇文本，圈畫自己喜愛的句子，嘗試創(chuàng)作詩歌來表達(dá)自己的情意，不超過20 行。屆時，博物館將會精選一批詩作，裝裱留用。

知識錦囊

詩歌創(chuàng)作的特征：用生動傳神的形象，營造優(yōu)美意境；語言高度凝練集中；節(jié)奏鮮明地反映社會生活；富有想象力；凝聚作者強(qiáng)烈的思想感情。

詩歌創(chuàng)作的技法：

1.在仿寫中提升；

2.嘗試陌生化表達(dá)；

3.在情境中聯(lián)想、想象；

4.加入真摯的情感。

◆示例：

大雁歸來

當(dāng)三月暖流襲來，霧靄消散，

春天已然來了，

一場再無回頭的旅程，

便組團(tuán)歡呼地開啟了。

沼澤和草地上空曲折的穿行者，

大雁盤旋而下，

紛濺的水花幾乎抖去香蒲身上的寒冬，

連聒噪的高談闊論都變得興奮和蓬勃。

猶憐那叫聲竟?jié)M含凄涼的孤雁，

如一曲生命的挽歌，一場悲憤的抗?fàn)帲?/p>

后來，腳蹼的劃動，刺耳的尖叫，

也隨之漸漸消散……

我愿稱它們?yōu)榇禾斓氖拐撸?/p>

抑或是生命的先知，

穿過云層，攜以一生為賭注的信念，

與那帶著野性的詩歌一同來往人間。

（韋祎然）

◆評析：

“詩歌創(chuàng)作”是統(tǒng)編教材的探究活動。在詩歌創(chuàng)作最初階段，仿寫是快速提升詩歌水平的方法。韋同學(xué)創(chuàng)作的小詩，關(guān)鍵意象的取舍得當(dāng)，有大膽的想象，語言錘煉到位，情之所至，有感而發(fā)，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)！

任務(wù)五：博物館的趣味

魯迅評價法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》是“一部很有趣，也很有益的書”。本次的館校合作項目，幫助同學(xué)們認(rèn)識和探索自然，開闊眼界，增長見識。接下來，請你閱讀相關(guān)科普書籍，結(jié)合自己的閱讀體驗，模仿《昆蟲記》的語言風(fēng)格，用生動的語言記錄“我關(guān)注的自然現(xiàn)象”。

當(dāng)我面對池塘，凝視著它的時候，我可從來都不覺得厭倦。在這個綠色的小小世界里，不知道會有多少忙碌的小生命生生不息。在充滿泥濘的池邊，隨處可見一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戲著，追逐著；有著紅色肚皮的蠑螈也把它的寬尾巴像舵一樣地?fù)u擺著，并緩緩地前進(jìn)；在那蘆葦草叢中，我們還可以找到一群群石蠶的幼蟲，它們各自將身體隱匿在一個枯枝做的小鞘中——這個小鞘是用來作防御天敵和各種各樣意想不到的災(zāi)難用的。

——《昆蟲記》節(jié)選

知識錦囊

語言的生動性：一般指在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，使語言表達(dá)更加形象，通俗易懂。

語言的平實性：運用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言概述所要表達(dá)的內(nèi)容。

◆示例：

北極熊還好嗎？

現(xiàn)在夏天的溫度像極了孫悟空當(dāng)年路過的火焰山的溫度。北極的最高溫度都達(dá)到三十八攝氏度了。北極熊到時候是不是得搬到南極去和企鵝做鄰居？當(dāng)北極地區(qū)的冰雪消融，北極熊無處可棲時，它們會悄悄地來到挪威斯瓦爾巴群島上，尋找適口的食物。當(dāng)看見一頭正在河邊喝水的馴鹿，它們會悄悄挪到馴鹿身后，玩起偷襲。馴鹿也許還不知危險來臨，就被北極熊死死地按在水中。馴鹿拼命掙扎，像個在深夜里迷路的小孩，驚恐地尖叫，可是，它哪里敵得過長年捕食海洋中的海豹和魚類的北極熊呢？

也許，北極熊正悄悄地靠近人類生活區(qū)。目前它們還只敢翻翻垃圾，可是當(dāng)它們無食可覓，無處可棲，它們又會怎么辦呢？

（李思穎）

◆評析：

此任務(wù)重在引導(dǎo)同學(xué)們在進(jìn)行說明文寫作時，關(guān)注語言的生動性或趣味性。李同學(xué)在示例中，靈活運用了比喻的修辭手法，且語言幽默，既體現(xiàn)了說明文語言的生動性，又讓人產(chǎn)生閱讀興趣。

同學(xué)們，本次奇妙的科學(xué)之旅——探秘博物館活動完美收官啦！在這次活動中，我們不僅學(xué)習(xí)了大量的科學(xué)知識，還學(xué)到了多角度探索問題的思維方法。這讓我們對生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象有了正確的認(rèn)識，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我們拓展了閱讀視野，加強(qiáng)了寫作練習(xí)，更激發(fā)出保護(hù)動物的熱情，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。