張嘵波 陳克亭

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)有著很強(qiáng)的素質(zhì)教育功能

應(yīng)用文寫作是一門綜合性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課和能力課，提高學(xué)生寫作能力，尤其是應(yīng)用寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。作為基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作語言、寫作方法、寫作格式和寫作思路等；作為能力課，它培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、洞察能力、分析判斷能力、語言表達(dá)能力等；同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在潛移默化中還培養(yǎng)了不怕挫折、持之以恒、勇于創(chuàng)新的精神，良好的心理素質(zhì)和健全的人格。毫無疑問，寫作能力是綜合性的素質(zhì)表現(xiàn)，通過寫作訓(xùn)練能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)用文寫作教學(xué)在開展學(xué)生素質(zhì)教育工作中起著不可忽視的重要作用。

二、在應(yīng)用文寫作教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

（一）加強(qiáng)教師應(yīng)用文寫作專業(yè)化教學(xué)水平，深挖寫作教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑與方法。善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中最值得用來開展寫作素質(zhì)教育的精華部分，深化知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)理論知識的傳授和實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用感性的事例讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)作用，樹立學(xué)好課程的信心。教學(xué)中，要針對專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行課程教育。如讓學(xué)生就地取材，活用身邊的教育資源，增加習(xí)作機(jī)會(huì)的渠道，讓校園里的各項(xiàng)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的載體。可以采取分組法，學(xué)生參加某一社團(tuán)活動(dòng)的整個(gè)過程，參與應(yīng)用文寫作的實(shí)戰(zhàn)演練，分配寫作任務(wù)，活動(dòng)中，完成海報(bào)、倡議書、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)申請、活動(dòng)總結(jié)等應(yīng)用文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。要鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)腦思維、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)心接受”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)習(xí)應(yīng)用文的落腳點(diǎn)是用，關(guān)鍵是要學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)“消息”這一文體時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前觀看電視臺實(shí)況直播的重要新聞，課上讓學(xué)生口述這一消息，并按照消息寫作中新、快、準(zhǔn)、短、活的要求把這一事實(shí)寫下來。在大家躍躍欲試但又不知如何寫時(shí)，教師簡要講解消息的寫法，巡回指導(dǎo)并對寫作規(guī)范的同學(xué)及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，抓住本次寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行分析講解，使學(xué)生充分掌握消息寫作的要領(lǐng)。

（四）靈活選用教法。精講理論，有意識、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂中，教師以點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑為主，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，規(guī)范練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，使用多媒體手段，把案例學(xué)習(xí)與枯燥的程式化應(yīng)用文寫作有機(jī)結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。