婁石磊

河南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以“三型三力”工作思路（“三型”即把好課改“風(fēng)向標(biāo)”、堅(jiān)定育人“主心骨”、聚焦家?！瓣P(guān)鍵點(diǎn)”），堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)根本任務(wù)，構(gòu)建具有附中特色的新時(shí)代育人語(yǔ)境，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人積極貢獻(xiàn)力量。

把好課改“風(fēng)向標(biāo)”，提升全域課堂引領(lǐng)力

一是科學(xué)謀劃，讓新課堂理念入腦。學(xué)校瞄準(zhǔn)全域性成長(zhǎng)特色課堂，即課前預(yù)學(xué)—課上共學(xué)—課后延學(xué)—學(xué)后評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，多形式研討環(huán)節(jié)要義，多渠道宣傳課堂優(yōu)勢(shì)，多舉措推進(jìn)落實(shí)，明確各環(huán)節(jié)教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)，讓全域性成長(zhǎng)課堂深入人心。

二是聯(lián)動(dòng)配合，讓新課堂舉措入行。學(xué)校構(gòu)建年級(jí)—備課組—任課教師一體聯(lián)動(dòng)網(wǎng)格化新課堂落實(shí)機(jī)制。年級(jí)做好整體落實(shí)和過程監(jiān)管，各備課組認(rèn)真研討課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)組織，結(jié)合“雙減”和新課標(biāo)，調(diào)整教學(xué)安排和布局。各任課教師嚴(yán)格按照年級(jí)和備課組安排，確保全域性課堂落實(shí)到位。各備課組認(rèn)真落實(shí)匯報(bào)課、探索課。學(xué)校抽查課堂情況（學(xué)生是否認(rèn)真聽講、課堂是否高效等），抽查教學(xué)效果（學(xué)生作業(yè)批改，各學(xué)科限時(shí)作業(yè)情況），找個(gè)別學(xué)生座談。

三是多措并舉，讓新課堂實(shí)效入心。學(xué)校用好課堂“主渠道”，夯基壘臺(tái)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課堂主導(dǎo)作用，用足實(shí)踐“大課堂”，多方協(xié)同，豐富拓展課堂內(nèi)涵載體，用活活動(dòng)“大平臺(tái)”，融合資源，提升特色課堂聚光效應(yīng)。學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，傾聽家長(zhǎng)需求和學(xué)生意愿，切實(shí)做好課后服務(wù)工作，提高課后服務(wù)質(zhì)量。備課組集體探索、合理設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”“選做作業(yè)”，保證學(xué)生“吃得飽并且吃得好”。

堅(jiān)定育人“主心骨”，增強(qiáng)學(xué)生管理凝聚力

一是緊跟政策，政治領(lǐng)導(dǎo)立高位。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為學(xué)生管理的根本遵循和出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神為主線，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)情，多形式地開展理想信念教育活動(dòng)，強(qiáng)化中學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，為學(xué)生“系好第一顆扣子”。

二是扎根班級(jí)，思想引導(dǎo)明方位。班級(jí)結(jié)合工作安排和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，專門制訂德育主題計(jì)劃推進(jìn)表，一月一主題，精心準(zhǔn)備每一次班會(huì)。學(xué)校嚴(yán)抓德育和操行評(píng)定，營(yíng)造積極向上、奮勇爭(zhēng)先的年級(jí)文化氛圍。例如，學(xué)校繼續(xù)嚴(yán)查兩操、課堂、儀容、衛(wèi)生、集會(huì)紀(jì)律，并實(shí)現(xiàn)“日檢查、日上墻、日改進(jìn)”，督促學(xué)生養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校重視學(xué)生干部培養(yǎng)，打造具備自我管理、自我教育和自我服務(wù)“三自”功能的學(xué)生干部隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

三是想在前面，行為教導(dǎo)站先位。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育和行為養(yǎng)成教育。開學(xué)初常態(tài)化、特色化上好開學(xué)第一課，學(xué)期中持續(xù)性開展習(xí)慣養(yǎng)成教育和校規(guī)校紀(jì)專項(xiàng)教育，使全體學(xué)生熟知各項(xiàng)制度，并內(nèi)曉于心、外化于行，加強(qiáng)自我約束。學(xué)校還鼓勵(lì)特色班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育，各班級(jí)在遵守學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上開展特色班級(jí)活動(dòng)，形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。

四是夯實(shí)文化根基，書香校園明定位。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)書香校園工作，創(chuàng)編《初中部初一經(jīng)典誦讀》校本讀物，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。學(xué)校在每年4月23日“世界讀書日”前舉行經(jīng)典誦讀比賽，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范言行。

五是做優(yōu)全方位育人，“五育”并舉顯本位。學(xué)校重視體育，做好美育知識(shí)儲(chǔ)備。例如，學(xué)校提前給家長(zhǎng)、學(xué)生及班主任講明釋清考試的變化及備考特點(diǎn)，一方面從課上加強(qiáng)考試項(xiàng)目規(guī)范動(dòng)作指導(dǎo)，另一方面在課下針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供方法指導(dǎo)，增強(qiáng)體質(zhì)和藝術(shù)水平。同時(shí)，學(xué)校持續(xù)開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，做好志愿者服務(wù)工作，并根據(jù)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)安排計(jì)劃表，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，充分體現(xiàn)我校全面育人特色。

六是提升重視，安全教育不缺位。學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行防詐騙、防溺水、防火、心理及各類突發(fā)事件的安全教育，還有校內(nèi)上下樓梯的安全、體育課的安全、跑操的安全，等等。尤其做好家長(zhǎng)騎電動(dòng)車帶人安全教育，不間斷對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育和人身安全教育，守好年級(jí)學(xué)生管理工作底線。

聚焦家校“關(guān)鍵點(diǎn)”，激發(fā)協(xié)同育人助推力

一是聚焦關(guān)鍵目標(biāo)，織密協(xié)同育人網(wǎng)。學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)校—家庭—學(xué)生“三位一體”的家校共同體，打造全員、全過程、全方位“三全”德育體系，做到年級(jí)管理工作與學(xué)生“知底、知情、知心”。

二是聚焦關(guān)鍵群體，筑牢思政教育陣地。學(xué)校構(gòu)建以專職心理教師、家庭教育指導(dǎo)師、年級(jí)主任、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同組建的家庭教育指導(dǎo)及心理咨詢交流微信群，暢通解決問題渠道，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂，建造家校情感相通、師生思想相融的“心連心”格局，做好家庭教育指導(dǎo)和心理健康咨詢服務(wù)工作，共同守護(hù)學(xué)生美好心靈家園。

三是聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建好家校共育高地。學(xué)校靈活落實(shí)家訪工作，構(gòu)建學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制。分層分批開展線下提前預(yù)約、校內(nèi)邀約及線上視頻家訪，將解決學(xué)生的實(shí)際問題與思想問題相結(jié)合，做好家校共育工作。

四是聚焦關(guān)鍵人群，深化共育共贏園地。學(xué)校嚴(yán)把學(xué)期報(bào)到關(guān)，及時(shí)暢通家校共育渠道。如嚴(yán)把全面篩查關(guān)，通過查寢、談話及日常家校溝通等深入了解每一個(gè)學(xué)生情況，建立特殊群體學(xué)生家校檔案，分組施策，家校共育。針對(duì)篩查出來的特殊學(xué)生，加大家校溝通頻次，讓家校真正成為和諧關(guān)系、關(guān)愛學(xué)生、助推學(xué)習(xí)的共育共贏園地。

（責(zé)編 桑 濤）