曾憲敏

要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，就要結(jié)合現(xiàn)有的智慧資源，以構(gòu)建智慧課堂的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式及實(shí)踐過程等進(jìn)行整合，這對(duì)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性及有效性有促進(jìn)作用。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究與分析的過程中，要以智慧課堂為媒介，以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，在尊重學(xué)生這一主體的前提下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程進(jìn)行拓展，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合發(fā)展水平的提升。

為了完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程，我們可以從智慧課堂的角度出發(fā)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的不斷提升。

一、挖掘生活素材，整合智慧課堂內(nèi)容

基于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)與發(fā)展，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。因此，教師在挖掘數(shù)學(xué)生活素材時(shí)，可將實(shí)際生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合，并重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，同時(shí)通過智慧教育平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

例如，在百分比內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，教師可從衣服的成分含量、班級(jí)男女比例等角度進(jìn)行思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，拓展智慧課堂資源

新課改的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行，因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，可從課程資源整合及數(shù)學(xué)知識(shí)整合的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的搭建與應(yīng)用。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可通過智慧課堂的資源拓展了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解情況，并從課程資源整合的角度進(jìn)行分析，再通過信息技術(shù)建立空中課堂，并鼓勵(lì)家長參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、細(xì)化教學(xué)任務(wù)，明確智慧課堂教學(xué)目標(biāo)

信息化智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在整合數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心邏輯思維。在這一過程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)拆解成小任務(wù)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，引入云課堂，以動(dòng)畫演示的方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的綜合發(fā)展水平。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以從弱化教學(xué)難度、增強(qiáng)課堂趣味性的角度，利用智慧平臺(tái)展示分?jǐn)?shù)的計(jì)算關(guān)系，引用“切生日蛋糕”的演練內(nèi)容，讓學(xué)生通過蛋糕的分發(fā)來理解分子、分母的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。與此同時(shí)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的過程中，教師可通過信息技術(shù)的引入對(duì)數(shù)學(xué)互動(dòng)過程進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

四、完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，以智慧化教學(xué)的方式，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧化的發(fā)展需求，可以通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生的自律能力和自主探究能力有積極的促進(jìn)作用。

在數(shù)學(xué)智慧化的舉例中，可從學(xué)生生活環(huán)境的角度選擇不同的舉例方式，以便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，為了讓學(xué)生更好地理解三角形，教師可以利用PPT演示三角板的各種形狀和用途，然后再通過實(shí)物圖抽象出平面圖。這樣便于學(xué)生以直觀的方式理解抽象的數(shù)學(xué)圖形，為學(xué)生進(jìn)一步思考打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以從學(xué)生的行為和心理角度出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和需求，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的具體性和可操作性。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以從學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行完善和優(yōu)化，可以增加與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的有效性。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升智慧教學(xué)水平

智慧課堂的建設(shè)要以多媒體、云課堂等為媒介，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力的目的。例如，課前教師可以為每個(gè)小組準(zhǔn)備好不同的三角形，讓小組成員每人自主選擇實(shí)驗(yàn)的素材，驗(yàn)證完成后說出自己的感受。與此同時(shí)，教師利用同屏技術(shù)實(shí)時(shí)把每個(gè)人拼出來的結(jié)果拍照上傳到大屏幕，讓學(xué)生交流三角形折疊的過程，并利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作情況、實(shí)踐過程等進(jìn)行評(píng)估，將相關(guān)數(shù)據(jù)信息整合在一起，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制拓展，可細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從教學(xué)方式、教學(xué)資源及學(xué)生課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)智慧化知識(shí)應(yīng)用的角度，對(duì)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展水平。數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，要在尊重學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，在整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過有效的教學(xué)評(píng)估，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并通過教學(xué)資源整合與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的綜合水平。

基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身相對(duì)比較抽象，所以，教學(xué)中要以引導(dǎo)學(xué)生思維為前提，從數(shù)學(xué)邏輯推理的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。另外，要結(jié)合學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)實(shí)踐及不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的交互過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化、趣味化、信息化發(fā)展。