戴麗

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的字詞運(yùn)用能力，促進(jìn)詞匯積累，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)和組織能力等。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，立足教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握寫作技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、在生活中積累寫作素材

作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生意識(shí)到作文取材于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，生活是一切創(chuàng)作的源泉。比如，在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時(shí)，教師除了借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的橋，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的橋，再讓學(xué)生以“我身邊的橋”為主題寫一篇作文，運(yùn)用課堂中學(xué)到的景物描寫方法進(jìn)行寫作。學(xué)生通過(guò)觀察，能夠積累更多的寫作素材，避免走進(jìn)脫離現(xiàn)實(shí)、缺乏情感、內(nèi)容空洞的寫作誤區(qū)。在此過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，可以按照從左到右、從上到下、由主到次或者由遠(yuǎn)及近等順序進(jìn)行觀察，抓住事物的重點(diǎn)特征。又如，在冬季，教師可以組織學(xué)生玩雪、賞雪，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和觀察雪天的美景。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生以“冬雪”為主題寫一篇作文，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)行寫作。此時(shí)，學(xué)生會(huì)有更深的領(lǐng)悟和感想，在寫作過(guò)程中也能更加得心應(yīng)手。此外，教師還可以布置周度寫作任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄所見所聞所感的好習(xí)慣，從而積累更多鮮活的寫作素材。

二、在情境教學(xué)中理解寫作主題和內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一些新鮮事物具有濃厚的興趣。因此，教師可以結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)一些趣味性和探索性較強(qiáng)的問(wèn)題，將課程內(nèi)容和學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)。情境教學(xué)具有一定的直觀性，可以促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解寫作主題和內(nèi)容。當(dāng)然，教師也需要做好充足的備課工作，圍繞學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，幫助學(xué)生在問(wèn)題情境中領(lǐng)會(huì)文章的中心思想、掌握寫作的基本要求。

三、借助多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍

在作文教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)可以更加直觀形象地展示寫作主題，提升課堂趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，使其更加深入地理解寫作主題和內(nèi)容。比如，教師用動(dòng)畫的形式展示不同職業(yè)的人物形象特征，并讓學(xué)生根據(jù)這些人物特征猜測(cè)其職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物寫作的技巧，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，從而逐漸提升寫作水平。

四、深挖教材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

寫作要有一定的創(chuàng)造性，一篇優(yōu)秀的文章不僅要語(yǔ)言流暢，還需要立意深刻、素材新穎。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師還要深度挖掘教材內(nèi)容，并對(duì)主題思想進(jìn)行提煉。例如，以“假如我是一名教師”“我是古代人的一天”“重回小學(xué)時(shí)”等主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。作文的體裁更是不拘一格，可以是情景短劇，也可以是話劇等，以此充分鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織能力。

五、多元化評(píng)價(jià)提升寫作水平

教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，就要摒棄傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方式，積極開展多元化、生活化的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)。比如，教師可以將學(xué)生的作文發(fā)布到學(xué)校的微信公眾平臺(tái)上，以豐富評(píng)價(jià)的主體。此外，教師也可以在教室中布置一個(gè)作文展覽區(qū)，將學(xué)生的作文張貼出來(lái)，讓學(xué)生互評(píng)，這不僅能讓學(xué)生對(duì)自身寫作水平有清晰的認(rèn)知，使其能夠根據(jù)自身的不足和優(yōu)勢(shì)調(diào)整寫作方式，提升寫作水平，還有助于教師作文教學(xué)策略的調(diào)整，促進(jìn)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要想拓寬學(xué)生的視野，提高其寫作水平，教師需要結(jié)合學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感受生活，豐富寫作素材，促進(jìn)其書面表達(dá)能力的提高；同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新授課方法，融合多媒體技術(shù)，深挖教材，在多元化評(píng)價(jià)中促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量提升。