陳燕華

交互式電子白板是一種匯聚圖、文、音、視及其他電子軟件功能于一體的多功能設(shè)備，具有自主性、協(xié)作性、開放性、多元性等特點，實現(xiàn)了師生、生生間的多層次互動，真正體現(xiàn)了教師的魅力風(fēng)采，張揚了學(xué)生的靈動個性。

一、交互游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛玩是學(xué)生的天性，交互式電子白板中的課堂活動中有許多游戲，如連線達人、趣味競賽、翻翻卡等，為課堂注入了趣味和活力。例如教學(xué)譯林版小 學(xué)英語五年級上冊“Unit 7 At weekends”中“Fun time”板塊，在復(fù)習(xí)Mike and his friends weekends activities時，教師可以讓學(xué)生邊觀看視頻邊給Su hai、 Su Yang、 Mike、 Helen選擇周末活動，以達到牢固掌握故事內(nèi)容的目的。點擊電子白板右側(cè)的“checkout”按鈕，如果學(xué)生回答正確，則會出現(xiàn)“Good”字樣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果答錯也沒關(guān)系，點擊電子白板右側(cè)“刷新”按鈕就可以重置題目。

二、交互情境，促進多維互動

英語的實質(zhì)是交際。當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知后，急需真實的情境來檢驗知識習(xí)得的效果，此時可以利用交互式電子白板與電腦、展臺聯(lián)合搭建一種互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂重難點精彩呈現(xiàn)在我們的指尖。例如教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊“Unit 3 Asking the way”，教師可以打開電子白板中的“學(xué)科資源”，利用對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度、前置、后置等功能來布置場景，引出本課主題“Asking the way”，并在“Yang Ling wants to visit Su Hais new home， But she doesnt know how to get there.”時巧設(shè)任務(wù)驅(qū)動，請學(xué)生用電子白板中的筆筒工具來繪制路線并進行口頭表達，吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生深入閱讀文本，同時用翻頁、聚光、漫游等功能講解路線，突出重難點詞句，讓學(xué)生在直觀的動態(tài)情境下進行理解性學(xué)習(xí)，加深其對新知的記憶。

三、動態(tài)生成，釋放課堂活力

交互式電子白板的鏈接功能讓教師可以方便地引入視頻等課外資源來補充和豐富教學(xué)內(nèi)容，并能按需調(diào)整資源窗口的位置和大小，以滿足各種教學(xué)需求。例如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Unit 7 Protect the Earth”，教師可利用電子白板的鏈接功能為學(xué)生提供兩段視頻，一段是Beautiful Earth，讓學(xué)生欣賞祖國的大好河山，另一段是Crying Earth，讓學(xué)生認識到地球上的某些地方還存在著很多環(huán)境問題，從而積極思考該如何保護地球媽媽，逐步對“保護地球，從我做起”產(chǎn)生共鳴。教師還可以從資源庫中搜尋各種有關(guān)地球環(huán)境的資源，如建筑、動物、花草樹木、江河湖海等，利用電子白板中的對象移動、鏡像翻轉(zhuǎn)、透明度、截屏、隱藏等功能向?qū)W生展示如何制作海報來保護地球，這不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，更能讓學(xué)生欣賞到一種生成的動態(tài)之美，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、記錄痕跡，成就個性精彩

小學(xué)英語教學(xué)中有很多有趣的動畫視頻，教師在教學(xué)重點語句時就可以利用電子白板的批注功能在這些動畫、視頻文件上進行標(biāo)注，然后展開詳細講解。高年級英語涉及的語法知識較多，教師可以利用電子白板的筆筒工具進行書寫，用漫游功能實現(xiàn)對知識的回看和記憶，用動態(tài)保存功能將操作、書寫的過程保存下來，存儲到設(shè)備中實現(xiàn)資源共享。

總之，交互式電子白板作為信息化教學(xué)的主流技術(shù)，以其強大的拓展功能為教師教和學(xué)生學(xué)提供了一個便捷的互動平臺，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在多維互動、情境交流、動態(tài)演繹等學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生身臨其境，變得想要說、樂于說、敢于說，真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交際性和實踐性。