滄州市運河小學 肖 梅

在教過的學生中，學習成績優(yōu)秀的、調(diào)皮搗蛋經(jīng)常挨批評的這兩類學生容易被老師記住，而大部分則默默無聞，不容易被老師記住名字。但這些學生也各有特點：有的愛好廣泛，有的善于交際，有的能說會道……每一個學生的潛能都應(yīng)該被重視，每一個生命都值得被尊重。為此，現(xiàn)在我盡量給這些不出名的學生提供表現(xiàn)的機會，課堂上經(jīng)常讓他們開火車讀生字、讀課文，每節(jié)課盡量讓每一名學生都有站起來發(fā)言的機會。我發(fā)現(xiàn)，有的學生會因老師的關(guān)注慢慢發(fā)生改變。

給我印象最深的是一個叫瑤瑤的女孩子，她個子小小的，坐在教室的第一排，平時很少說話，每次回答問題都低著頭，聲音也很小，但是答案多數(shù)是正確的。我不放過任何一個表揚她的機會，漸漸地，她的聲音變大了！我于是繼續(xù)用期待的眼神鼓勵她，每次回答正確了都表揚她，而且號召同學向她學習。過了些天，再回答問題時她的頭抬起來了，眼光中也閃爍著自信的光彩。這讓我倍感欣慰，因為我看到了希望。課下我找她談心，表揚她的進步，讓她感受到我對她的期望。我還利用學習寫信的教學時機，在回信中表達對她的喜愛和期望。

我發(fā)現(xiàn)她的作文寫得特別好，每次都能有自己獨特的視角，而且語言樸實，感情表達真切。于是每次作文講評時我都把她的作文在班里當作范文朗讀，請學生們找出她的優(yōu)點，號召大家向她學習。漸漸地她的笑容多了起來，課間活動時經(jīng)常能聽到她開心的笑聲。我暗自竊喜，心中有了些許成就感。

我發(fā)現(xiàn)她握筆的姿勢有問題，連帶寫的字也有點歪，我于是提醒她改正，并且在書法課上重新帶領(lǐng)學生們復習握筆姿勢。其實握筆姿勢有問題的不止她一個，好多學生已經(jīng)習慣了用大拇指或食指相互壓著另一個手指寫字，這樣寫了幾年已經(jīng)成為習慣，要想一下改正過來真不是一件容易的事。我于是經(jīng)常在課堂上提醒他們，但是收效不大，這讓我很無奈。

我想到也許是因為平時作業(yè)多學生都忙著寫作業(yè)，不愿意改變握筆姿勢，擔心會減慢寫字速度。利用假期或許是他們改正握筆姿勢的好機會，我于是在暑假開始時在家長群里提醒家長督促孩子利用假期練習正確的握筆姿勢，盡量改正。秋季開學時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，瑤瑤的握筆姿勢已經(jīng)改正過來了。字也比原來寫得端正了?？磥磉@個假期她真的在認真練字，想必家長在假期也堅持督促她練習寫字了。我于是表揚了和瑤瑤一樣改正了握筆姿勢的幾名學生，把他們在假期寫的字貼在教室門口展覽。

現(xiàn)在，瑤瑤已經(jīng)是語文課代表了，也經(jīng)常組織同學晨讀。往常那個不出聲的羞澀的女孩子已經(jīng)變得越來越大方、越來越善于表現(xiàn)了。有了瑤瑤這個成功的案例，我更加有信心去改變像她這樣默默無聞的學生，真希望他們都能在老師的幫助下變得越來越優(yōu)秀。