○陸 敏 王 靜

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出“全面構(gòu)建具有時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，應(yīng)健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度”。由此可見，勞動(dòng)教育是全面育人的重要方面，而勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是中小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)（2022 年版）》）的出臺(tái)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)迎來新變革。

一、新型勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

《課標(biāo)（2022 年版）》指出要注重綜合評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。說明既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、家長等參與到評(píng)價(jià)中。在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容上都應(yīng)做細(xì)致、科學(xué)的設(shè)計(jì)。

1.全程式評(píng)價(jià)。

為每名學(xué)生私人訂制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主成長的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生參與勞動(dòng)的情況，讓每一名學(xué)生均得到全程式的跟蹤、全方位的激勵(lì)，令其擁有主動(dòng)參與勞動(dòng)的原動(dòng)力。

2.可視化評(píng)價(jià)。

它生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，是動(dòng)態(tài)生長的。學(xué)生的勞動(dòng)教育過程是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，就猶如一棵樹，從發(fā)芽，抽枝，長高，長出一片片樹葉，再到成為一棵參天大樹，這是一個(gè)過程。我們采用云平臺(tái)電子記錄的形式，不僅將學(xué)生階段內(nèi)的勞動(dòng)表現(xiàn)以動(dòng)態(tài)形式記錄下來，給予學(xué)生更及時(shí)的反饋，也為學(xué)期末對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)提供了更全面的依據(jù)。力求體現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)階段中所取得的進(jìn)步和變化。

3.增值性評(píng)價(jià)。

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)據(jù)庫將統(tǒng)計(jì)低中高年段學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)素養(yǎng)。每個(gè)年齡段在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神方面的指標(biāo)都錄入智能分析平臺(tái)，并對(duì)同一學(xué)生6 年的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的持續(xù)跟蹤及反饋。以生為本，從重視學(xué)生勞動(dòng)成績轉(zhuǎn)向重視學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，從重視勞動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重勞動(dòng)過程。增值不僅包括學(xué)生思維、記憶、想象等認(rèn)知方面的發(fā)展，還包括實(shí)踐操作等動(dòng)作技能方面的進(jìn)步和精神的培養(yǎng)。

二、新型勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

《課標(biāo)（2022 年版）》指出勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。我們基于這四個(gè)維度設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

我們對(duì)勞動(dòng)教育云平臺(tái)進(jìn)行了構(gòu)建，在研發(fā)中重在體現(xiàn)對(duì)話性、互動(dòng)性、游戲化、場景再現(xiàn)等要素。初步確定四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)維度：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神。

圍繞四個(gè)維度，云平臺(tái)設(shè)立四個(gè)板塊：“我的家務(wù)勞動(dòng)”“我的小崗位”“我的社區(qū)服務(wù)”“我的創(chuàng)意勞動(dòng)”。學(xué)生各有一棵象征勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的“小樹苗”。學(xué)生如果完成了相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，就會(huì)獲得“陽光卡”“雨露卡”“土壤卡”“肥料卡”，這些卡上都有相應(yīng)的積分，通過掃碼可以“澆灌”自己的“小樹苗”。四類卡分別對(duì)應(yīng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度四個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

（1）“我的家務(wù)勞動(dòng)”：勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的合力，需要在不同的場域、不同的主體間營造學(xué)生勞動(dòng)教育的場景與情境。家庭是一個(gè)最全景式的勞動(dòng)場域，是學(xué)生勞動(dòng)教育最好的啟蒙館。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)我們給低中高年段的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的家務(wù)勞動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以家庭為主陣地的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）“我的小崗位”：與班級(jí)管理、學(xué)校管理相融合，建設(shè)班級(jí)（學(xué)校）勞動(dòng)基地。學(xué)生在班級(jí)紛紛認(rèn)領(lǐng)自己的“班級(jí)責(zé)任田”，人人有崗位，個(gè)個(gè)小當(dāng)家。

“班級(jí)崗位”通過提前學(xué)習(xí)相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)、技能、工具等，掛牌上崗，提升小小崗位責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)合作勞動(dòng)能力，共同維護(hù)班級(jí)的美化學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)年級(jí)有不同的崗位訓(xùn)練要點(diǎn)。如低年級(jí)著重“收納小達(dá)人”“光盤小達(dá)人”等個(gè)人自理崗位訓(xùn)練等班級(jí)崗位訓(xùn)練，中高年級(jí)側(cè)重“文明小天使”、“天天比成員”等校園崗位訓(xùn)練。

（3）“我的社區(qū)服務(wù)”：這個(gè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要指向勞動(dòng)精神的測評(píng)。勞動(dòng)精神包括勞動(dòng)奉獻(xiàn)、勞動(dòng)品質(zhì)以及通過勞動(dòng)獲得幸福的感受。學(xué)生開展的活動(dòng)主要在節(jié)假日和周末，可以以家庭為單位，也可以以小隊(duì)為單位去社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)。

（4）“我的創(chuàng)意勞動(dòng)”：旨在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育中融入創(chuàng)新精神。我們將勞動(dòng)課程與各學(xué)科有機(jī)融合，把勞動(dòng)教育與德育活動(dòng)掛鉤，結(jié)合語文學(xué)科、道德與法治課、綜合實(shí)踐課、科學(xué)課等進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神。

2.評(píng)價(jià)模型建設(shè)。

（1）數(shù)據(jù)收集及分析。成立專項(xiàng)研究小組，根據(jù)學(xué)生上傳的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將數(shù)據(jù)分類處理，同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，評(píng)估學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的過程及結(jié)果，對(duì)學(xué)生一定階段內(nèi)的成長過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理、身體的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)不同年齡階段的勞動(dòng)任務(wù)，依據(jù)打卡情況，自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)。例如在“我的家務(wù)勞動(dòng)”這個(gè)項(xiàng)目中，一名一年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持完成整理書包一個(gè)月，這項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神四個(gè)維度均達(dá)標(biāo)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)解鎖下一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)疊被子。

（2）界面設(shè)計(jì)和運(yùn)用。為了使學(xué)生、家長、教師更加便捷得使用勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們選用具有適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便的云平臺(tái)系統(tǒng)。每名教師、學(xué)生都有一個(gè)登錄賬號(hào)，可以在手機(jī)、電腦、IPAD 多種媒介終端進(jìn)行登錄使用。

（3）智能平臺(tái)的智慧評(píng)估。通過智能化收集，多維度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)不同年齡段學(xué)生的不同勞動(dòng)能力和不同勞動(dòng)的特質(zhì)進(jìn)行分析，由云平臺(tái)自動(dòng)生成適合個(gè)人的勞動(dòng)任務(wù)。通過預(yù)測分析等技術(shù)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、未來發(fā)展等進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，并提出可行性建議，形成學(xué)生獨(dú)有的、動(dòng)態(tài)的、直觀的寶貴成長資源。

3.評(píng)價(jià)方式的多元選擇。

（1）卡片掃碼。為了實(shí)現(xiàn)多元主體評(píng)價(jià)，我們設(shè)計(jì)了“陽光”“雨露”“土壤”“肥料”的積分卡。設(shè)計(jì)的分值有2 分的和10 分的。每個(gè)學(xué)期擬制出勞動(dòng)素養(yǎng)在四個(gè)維度的考核內(nèi)容和在家庭、班級(jí)、社區(qū)的考核分值。然后把一定分值的積分卡發(fā)給教師、學(xué)生、家長和社區(qū)工作人員。例如，低年級(jí)學(xué)生第一個(gè)月選擇的家務(wù)勞動(dòng)是疊被子，可以每天把疊被子的視頻拍攝進(jìn)行上傳，堅(jiān)持三天，家長就可以發(fā)給學(xué)生一張2 積分的“土壤卡”，堅(jiān)持一周可以得到兩張2 積分的“土壤卡”，堅(jiān)持一個(gè)月可以給一張10 積分的“土壤卡”?！巴寥揽ā睂?duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，如果這個(gè)同學(xué)被子疊得整齊，還能獲得“雨露卡”，對(duì)應(yīng)的是勞動(dòng)能力。

（2）笑臉互評(píng)。除了積分卡，勞動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還設(shè)立了點(diǎn)擊笑臉的評(píng)價(jià)方式。笑臉評(píng)分主要由教師和同伴根據(jù)學(xué)生在課堂中的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如以織布機(jī)為研究主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在探索織布機(jī)的過程中，老師提前設(shè)計(jì)好勞動(dòng)素養(yǎng)四個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由小組中互評(píng)和教師評(píng)定兩種方式給學(xué)生進(jìn)行笑臉評(píng)定。這樣的創(chuàng)意項(xiàng)目在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)和技能，同時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和勞動(dòng)人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)態(tài)度、積極的勞動(dòng)情感、豐富的勞動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新的勞動(dòng)思維。

（3）可視記錄。評(píng)價(jià)系統(tǒng)上還開發(fā)專門板塊用來記錄學(xué)生學(xué)期內(nèi)發(fā)生在他勞動(dòng)時(shí)記憶深刻的事，數(shù)量不限，但一定是給學(xué)生留下最深刻印象的事，有開心的，甚至可以有悲傷的。我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的記憶和體驗(yàn)都是獨(dú)特的。如果把他勞動(dòng)時(shí)成長的過程記錄下來，將是學(xué)生一生最寶貴的財(cái)富之一。記錄跟著奶奶包餃子的照片或視頻將是學(xué)生祖孫情的美好回憶；學(xué)校里，認(rèn)真擦黑板的美麗身影被上傳，所有人都可以點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，將會(huì)成為對(duì)他勞動(dòng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

（4）留言互動(dòng)。勞動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)除了有數(shù)據(jù)化的積分、笑臉評(píng)價(jià)，還有開放性的留言互動(dòng)。讓評(píng)價(jià)從“檢測站”轉(zhuǎn)型為“加油站”。在每個(gè)勞動(dòng)任務(wù)上傳之后，學(xué)生之間可以通過留言相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)感受，分享勞動(dòng)中的小竅門，提煉勞動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。留言功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生既是評(píng)價(jià)主體又是被評(píng)價(jià)主體這一身份的互換，它強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過程中主體之間的雙向選擇,溝通和協(xié)商,改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的多主體的交互活動(dòng)。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種開展教育的全新嘗試。未來必定是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們利用勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相結(jié)合，使得原本單向且單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成個(gè)性化的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)。通過信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以聲音、圖像等直觀、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，我們稱這樣的評(píng)價(jià)也叫做“看得見”的評(píng)價(jià)。

陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”學(xué)生就像樹一樣，盡量生長，不斷得到養(yǎng)成與深化，個(gè)性與能力不斷得到展示和發(fā)展，學(xué)生的道德品性不斷得以實(shí)現(xiàn)和積極變化。勞動(dòng)教育云平臺(tái)評(píng)價(jià)體系，正是在《課標(biāo)（2022 年版）》的指引下，結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)需要的發(fā)展而建立的“貫穿全程”“多個(gè)角度”“看得見”的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。