□高怡凡

當(dāng)前，我國正處于由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，這就需要我們培養(yǎng)一批高素質(zhì)的工匠人才，而工匠人才的培養(yǎng)離不開工匠精神。然而，工匠精神引領(lǐng)高素質(zhì)工匠人才培育方面面臨一些挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)大國工匠高素質(zhì)人才就需要有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，構(gòu)建更加有效的策略體系。

一、工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

工匠精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和寶貴財(cái)富，在中華五千多年文明發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出許多大國巨匠。古代有魯班發(fā)明曲尺、畢昇發(fā)明印刷術(shù)等；近現(xiàn)代有“中國鐵路之父”詹天佑、“兩星一彈之父”錢學(xué)森、“雜交水稻之父”袁隆平等。這些偉大匠人為中華文明的發(fā)展進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)，深刻詮釋著“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，這既是一種職業(yè)操守，又是一種精神指引，更是一種文化傳承。當(dāng)前，我們國家全面實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，這就需要我們弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、工匠精神引領(lǐng)高素質(zhì)工匠人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

弘揚(yáng)工匠精神，培育大批知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)工匠人才事關(guān)國家和民族發(fā)展長遠(yuǎn)大計(jì)。然而，在經(jīng)濟(jì)、制度以及教育的驅(qū)動下，工匠精神在培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才方面面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)驅(qū)動挑戰(zhàn)

對于人才的培養(yǎng)，大部分集中于學(xué)校和企業(yè)。因此，就需要對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行大量的投資來推進(jìn)人才的培育。但是，這種方法不具有可持續(xù)性，并且往往會停留在表面。

因?yàn)?，這種方法完全取決于資金的投入情況，一旦資金鏈?zhǔn)茏瑁敲催@種人才培養(yǎng)模式就行不通。對于培養(yǎng)方方面面人才的職業(yè)教育來講，其投資狀態(tài)更是處于邊緣化，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢地區(qū)的職業(yè)院校，這種現(xiàn)象更是如此。

（二）制度驅(qū)動挑戰(zhàn)

工匠精神在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，往往會受到社會體制機(jī)制的影響，也就是會受到制度的驅(qū)動挑戰(zhàn)。比如，在人才保障機(jī)制方面，對于技能人才的激勵保障措施尚不完善，工資的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的速度，并且各企業(yè)對于技能人才的薪資待遇大相徑庭。在用人與評價(jià)機(jī)制方面，長期以來，我們往往是通過考試制度對人才進(jìn)行評價(jià)與選拔，

因此，企業(yè)在招聘人才時(shí)，往往會優(yōu)先考慮“985”或者“211”等名校畢業(yè)的學(xué)子，這就會使社會大眾認(rèn)為文憑的高低直接決定工作的好壞，更是會對職業(yè)院校存有一定的偏見，很顯然，這已經(jīng)背離了工匠精神。

（三）教育驅(qū)動挑戰(zhàn)

所謂教育驅(qū)動，就是指學(xué)校通過對書本和社會知識的傳輸來筑就人才培養(yǎng)的根基。但在實(shí)際操作過程中，課程設(shè)置不合理、不均衡使得學(xué)生消耗大量時(shí)間和精力，反而學(xué)不到真正所需要的知識。更重要的是，學(xué)校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒有匹配用人單位所需的問題，出現(xiàn)人崗不匹配現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才。因此，這充分表明學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，推動校企之間合作，為企業(yè)和社會盡可能多培養(yǎng)一些實(shí)用型技能人才。

三、工匠精神引領(lǐng)高素質(zhì)工匠人才培養(yǎng)的有效策略

習(xí)近平總書記多次在重要場合提到要培養(yǎng)大國工匠高素質(zhì)人才，培養(yǎng)大國工匠高素質(zhì)人才是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，可以從家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三方面著手。

（一）家庭教育

一方面，要在理念上重視。從古至今，工匠在人類歷史發(fā)展脈絡(luò)中就起著至關(guān)重要的作用，我們在生活中使用的大多物品都是通過這些工匠人才所創(chuàng)造。因此，在家庭中，家長首先要做到的是尊重并重視工匠精神，只有在理念上引起重視，我們才能從小在培養(yǎng)孩子的實(shí)操能力上下功夫，這是非常重要的。家長要給孩子樹立“三百六十行，行行出狀元”的思維，即要具有就業(yè)方式多元化的觀念，要注重觀察孩子細(xì)節(jié)，按照孩子自身的性格特征和具體表現(xiàn)做針對性的學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)。與此同時(shí)，家長也要提早做好孩子職業(yè)生涯的規(guī)劃，根據(jù)孩子的興趣愛好，較早地讓孩子多學(xué)一些必備技能，以此為他們將來職業(yè)選擇創(chuàng)造多種可能。另一方面，要在品質(zhì)上重視。任何精神的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，工匠精神所具有的專注、責(zé)任、使命等精神品質(zhì)亦是如此，而家庭正是工匠人才所具有的這些品質(zhì)形成的第一步，也是非常重要的一步。

（二）社會教育

工匠精神的培養(yǎng)需要社會的廣泛支持，尤其是在制度和經(jīng)濟(jì)方面。一方面，需要有利于工匠人才生存的工匠制度，比如完備的法律制度、規(guī)范的市場管理制度等，當(dāng)出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)被侵犯時(shí)，要有相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)法律來維護(hù)和捍衛(wèi)工匠人才的權(quán)利。另一方面，需要提升工匠技術(shù)工人的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)工匠自身的實(shí)際情況合理劃分并確定相對應(yīng)的薪資水平，盡可能地完善他們的福利待遇，提升他們的生活水平和品質(zhì)。

（三）學(xué)校教育

面對教育在培養(yǎng)人才方面面臨的困境，以職業(yè)學(xué)生作為研究對象，提出通過教育培養(yǎng)工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才的策略。

1.理念滲透“工匠精神”。職業(yè)教育要將工匠精神理念滲透于培養(yǎng)人才的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們從外部環(huán)境與內(nèi)部發(fā)展規(guī)律兩方面來分析。首先是外部環(huán)境，如市場環(huán)境。面對市場的多元化人才需求，發(fā)展職業(yè)教育、培育合格技術(shù)人才是關(guān)鍵所在。因此，職業(yè)教育應(yīng)緊跟社會市場的需求，培育更多的大國工匠之才。另一方面，要遵循職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)部規(guī)律，不要將職業(yè)教育等同于職業(yè)培訓(xùn)或者是技術(shù)的加工廠，在發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，要將工匠精神理念融入職業(yè)教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.合理設(shè)置課程教學(xué)。課程教學(xué)是學(xué)校教育的核心，是培育工匠精神的基礎(chǔ)，也是培育具有工匠精神人才的核心。高職院校在課程設(shè)置時(shí)，主要包含兩個(gè)系統(tǒng)：課程生成與實(shí)施系統(tǒng)。從課程生成系統(tǒng)來看，應(yīng)明確培育的目的觀——育人，培育的價(jià)值觀——社會本位。從課程實(shí)施系統(tǒng)來看，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，具體體現(xiàn)為將學(xué)生的實(shí)踐與教師的講授相結(jié)合，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)際操作，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，再將理論原理傳授，這樣可以使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)之所在，也使教學(xué)模式融入職業(yè)教育發(fā)展中。

3.培育深厚師資力量。教師是培育工匠人才的關(guān)鍵所在，要充分發(fā)揮教師的力量。然而，當(dāng)前高職教育普遍存在教學(xué)人員短缺、教學(xué)方式單一的問題，急需改進(jìn)。首先，要在主動引才上下功夫，針對職業(yè)教育所需，更多地引進(jìn)一些理論知識水平過硬和專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師，同時(shí)要善于挖掘社會上具有高超技能的兼職教師，并進(jìn)行長期聘任。其次，要在創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，要多開展一些問題教學(xué)、案例教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的一體化人才培養(yǎng)方式。