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        “1+X”制度下學(xué)前教育專業(yè)的“實景實崗”教學(xué)模式研究

        2023-10-07 15:18:02甘艷
        科技風(fēng) 2023年25期
        關(guān)鍵詞:實景證書崗位

        摘要:落實教育部“1+X”證書試點(diǎn)工作的重點(diǎn)是課證融通。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案融合了職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了院校對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新,科學(xué)地評定學(xué)生的職業(yè)技能等級水平,積極拓展學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院在2020年就成為湖南金職偉業(yè)幼兒照護(hù)證書的試點(diǎn),經(jīng)過三年的試點(diǎn)工作,在“1+X”制度下學(xué)前教育專業(yè)的“實景實崗”教學(xué)模式方面進(jìn)行了深入的研究。本研究進(jìn)一步回答了新型職業(yè)教育背景下如何有效實施課程融通的問題,尤其是具體回答了在實踐教學(xué)模式中,如何通過有效的課證融通,將“實景實崗”模式作為實施的特色和核心,具有非常重要的實踐價值。

        關(guān)鍵詞:“1+X”制度;實景實崗;學(xué)前教育專業(yè)

        本研究探討了“1+X”制度下的實景實崗教學(xué)模式,從理論上進(jìn)一步豐富了課程融通的實施路徑問題,為課證融通的教育模式理論提供了實踐的研究支持,進(jìn)一步論證了課證融通實施的有效性問題。在“1+X”制度背景下,本研究進(jìn)一步回答了新型職業(yè)教育背景下如何有效實施課程融通的問題,尤其是具體回答了在實踐教學(xué)模式中,如何通過有效的課證融通,將“實景實崗”模式作為實施的特色和核心,具有非常重要的實踐價值。

        眾所周知,落實教育部“1+X”證書試點(diǎn)工作的重點(diǎn)就是有效實現(xiàn)課證融通。教育部鼓勵學(xué)校積極參與實施“1+X”證書制度試點(diǎn),將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué),完善崗課賽證綜合育人機(jī)制,按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程,進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo),吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案融合了職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),院校對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新,科學(xué)地評定學(xué)生的職業(yè)技能等級水平,積極拓展學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院在2020年就成為湖南金職偉業(yè)幼兒照護(hù)證書的試點(diǎn),經(jīng)過三年的探索和研究,課證融合的路徑和實施方案如下。

        一、優(yōu)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案,拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位

        三年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為貫徹落實教育部、江西省教育廳職業(yè)教育與教師教育系列文件精神,參照教育部2017年《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》、教育部2019年《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》、2021年《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等,結(jié)合地方教育事業(yè)發(fā)展對人才的需求,制訂本方案。

        (一)專業(yè)名稱(專業(yè)代碼)

        專業(yè)名稱:學(xué)前教育,專業(yè)代碼:570102K

        (二)基本修業(yè)年限

        三年

        (三)職業(yè)面向(表1)

        (四)培養(yǎng)規(guī)格

        本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識和能力等方面達(dá)到以下要求:

        素質(zhì)要求:

        (1)具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感;

        (2)崇尚憲法、遵法守紀(jì)、誠實守信,具有社會參與意識與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。

        知識要求:

        (1)掌握學(xué)前教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本知識與基本技能;

        (2)熟悉我國學(xué)前教育和兒童權(quán)利保障等教育方針、政策和法律法規(guī);

        (3)熟悉幼兒園的保育與教育,具有政治理論知識和師德修養(yǎng)常識;

        (4)了解學(xué)前教育領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)。

        能力要求:

        (1)幼兒一日生活的合理組織與保育能力,游戲活動的支持與引導(dǎo)能力,良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的能力,教育括動的計劃和實施能力,有效激勵與客觀評價的能力;

        (2)具有保育與教育能力,包括觀察和了解幼兒的能力;

        (3)具備與兒童、家長、同事和其他專業(yè)工作人員等進(jìn)行有效溝通交流與合作的能力;

        (4)具備基本的教育科學(xué)研究與教學(xué)改革以及自我提高專業(yè)素質(zhì)的能力。

        二、以職業(yè)能力為核心,把幼兒照護(hù)課程融入課程體系

        學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位一般為保育員、幼兒園專職教師和幼兒園行政管理員。通過分析這些崗位的主要工作任務(wù),得出崗位所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),從而制定相對應(yīng)的課程培養(yǎng)相對應(yīng)的能力和素質(zhì)。最后,根據(jù)需要把幼兒照護(hù)的培訓(xùn)課程體系融人,學(xué)生通過學(xué)習(xí)相對應(yīng)的課程,訓(xùn)練出崗位所需要的能力,從而拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位,提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

        (1)融入專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課通過借鑒“1+X”幼兒照護(hù)理念,將幼兒照護(hù)證書標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)前教育專業(yè)的核心課和基礎(chǔ)課內(nèi)容中,嘗試把21個技能點(diǎn)分別融入11門專業(yè)課中,通過教師對內(nèi)容的重新梳理和整合,把知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)拆分,重新設(shè)計出整體性、連續(xù)性的課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排上,針對幼兒照護(hù)的知識模塊進(jìn)行針對性融入,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度,調(diào)整教學(xué)計劃,提高學(xué)生的考證通過率。

        (2)融入幼兒園五大領(lǐng)域?qū)嵕皩崓徶黝}教學(xué)學(xué)校有專門的實訓(xùn)基地,可以提供給學(xué)生做模擬實操訓(xùn)練。學(xué)生還在實訓(xùn)場地可以結(jié)合幼兒園的五大領(lǐng)域主題,分別創(chuàng)設(shè)不同的主題教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合“1+X”幼兒照護(hù)技能點(diǎn),學(xué)生可以在設(shè)計中融入“1+X”幼兒照護(hù)的主題創(chuàng)設(shè)元素,營造出符合“1+X”幼兒照護(hù)的情境模擬。例如,“1+X”幼兒照護(hù)中,對語言領(lǐng)域的要求有:給2歲寶寶設(shè)計一個語言活動。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求進(jìn)行拓展設(shè)計。結(jié)合2歲寶寶的年齡特點(diǎn),選擇適宜的繪本故事作為載體。同時,考慮到2歲寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),增加一些顏色鮮艷,形狀可愛,又撕不壞的布藝?yán)L本,可以引導(dǎo)幼兒看圖說字說詞,在教師的引導(dǎo)下,能參與活動,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)幼兒照護(hù)技能點(diǎn)的要求,教師還要注意與幼兒的互動語言,引導(dǎo)語言的規(guī)范性,做出適宜性調(diào)整。其間還要關(guān)注幼兒的個性化需求,及時做出照護(hù)回應(yīng)。以提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)技能,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會幼兒教育發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

        三、創(chuàng)新課證融通模式,把幼兒照護(hù)的實景實崗模式融入實踐教學(xué)

        創(chuàng)設(shè)實景實崗教學(xué)模式和環(huán)境并開展實景實崗教學(xué)實踐。通過崗位分析,把幼兒照護(hù)的技能點(diǎn)進(jìn)行拆分,然后放人相應(yīng)的課程里面,創(chuàng)設(shè)相對于場景進(jìn)行實踐教學(xué),有利于技能的熟悉和掌握。

        (一)創(chuàng)設(shè)實景實崗教學(xué)模式

        在專家的參與下,校企合作分析“1+X”幼兒照護(hù)的主要崗位和工作內(nèi)容,確定了實景實崗實踐教學(xué)模式和職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑和方法。

        (二)建設(shè)實景實崗教學(xué)環(huán)境

        按照專業(yè)對接的崗位,建設(shè)集教學(xué)和實踐一體的實景實崗體驗沙龍。幼兒園一體化功能室和附屬幼兒園可以給每位學(xué)生提供不同的崗位。實訓(xùn)中,學(xué)生既可以體驗各個崗位,訓(xùn)練專業(yè)技能,提升職業(yè)素養(yǎng),也可以在教師的指導(dǎo)下,不斷試錯和訓(xùn)練,從而達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。

        (三)開展實景實崗實踐教學(xué)

        在實訓(xùn)模塊中,老師和學(xué)生可以進(jìn)入附屬幼兒園,老師可以作為專職教師,學(xué)生可以作為保育員和行政管理員,共同承擔(dān)幼兒園班級的教學(xué)和管理。老師和學(xué)生也可以交換角色,體驗不同的崗位,教師可以在實際的崗位中指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,有利于未來適應(yīng)幼兒園不同的崗位。再就是對職業(yè)證書中的核心技能點(diǎn)進(jìn)行拆解、分類,對技能點(diǎn)進(jìn)行流程圖片、操作技能點(diǎn)實操視頻等資料進(jìn)行重新梳理和錄制,豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源,服務(wù)于我們的考證工作,服務(wù)于我們的教學(xué)改革,積極推動三教改革在學(xué)院的落實與深化。然后在實景實崗資源的建設(shè)前期,我們制定了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),都是為了構(gòu)建崗課賽證,綜合育人的模式,將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)深度融合到我們專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn),對我們的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充和拓展,形成學(xué)業(yè)評價的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,推進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng),把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度對接和融合。

        四、開展“1+X”幼兒照護(hù)試點(diǎn)工作,校企合作打造教學(xué)團(tuán)隊

        2020年8月,吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院派出三位專業(yè)老師到長沙金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為“1+X”幼兒照護(hù)實操考試的21個技能點(diǎn)。三位專業(yè)老師經(jīng)過七天的培訓(xùn),收獲滿滿,培訓(xùn)結(jié)束獲得“1+X”幼兒照護(hù)考評員技能證書。2020年10月,吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院再次派出兩位專業(yè)老師到長沙金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為如何組織開展“1+X”幼兒照護(hù)的理論考試,兩位老師經(jīng)過三天的培訓(xùn),獲得相關(guān)考務(wù)人員技術(shù)資格證書,他們回到學(xué)校就開始組織“1+X”幼兒照護(hù)理論考試。2021年11月,由于考試需要,吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院再次派了一位老師到長沙金職偉業(yè)有限公司進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。這位專任教師經(jīng)過培訓(xùn),獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號,并且獲得“1+X”幼兒照護(hù)考評員和考務(wù)技術(shù)資格證和督導(dǎo)員證書。

        同時,為了開展“1+X”幼兒照護(hù)考前培訓(xùn),吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請吉安市婦幼保健院的醫(yī)生們和吉水善言早教機(jī)構(gòu)的老師們?yōu)槲覀兊目忌隹记芭嘤?xùn)。通過校企合作,教學(xué)團(tuán)隊的師資水平有了很大的提高。

        五、深化產(chǎn)教融合,校企共建共享教學(xué)資源

        2020年,吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院成為“1+X”幼兒照護(hù)證書的試點(diǎn)院校,我院就和湖南金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司建立了友好的合作。我院學(xué)前教育專業(yè)老師和金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司一起編寫幼兒照護(hù)證書的教材。我院在金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司幼兒照護(hù)的資源基礎(chǔ)上建立了自己的課程資源庫。在“1+X”幼兒照護(hù)的資源庫里,有老師和學(xué)生為配合考證錄制的21個技能點(diǎn)的教學(xué)視頻和微課。學(xué)前教育學(xué)院教師們在學(xué)習(xí)通建立了一門核心技能實操培訓(xùn)課,方便參加考試的學(xué)生備考。

        用“1+X”證書取代職業(yè)院校行之多年的雙證書(畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書),是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的重大變化,帶給職業(yè)院校新的挑戰(zhàn)。我們堅持以學(xué)習(xí)者為中心,結(jié)合“1+X”證書制度試點(diǎn)工作,優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn),融通學(xué)前教育專業(yè)技能與“X”證書技能培訓(xùn)與考核,形成有效的應(yīng)用模式和典型案例,拓寬技術(shù)技能人才持續(xù)成長通道,培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。

        作者簡介:甘艷(1981-),女,漢族,江西豐城人,碩士,講師,研究方向:學(xué)前教育。

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