唐曉芹

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），提出要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[1]。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)兼具公共語(yǔ)言教學(xué)和職業(yè)能力教學(xué)的雙重屬性，在教學(xué)理念和教材開發(fā)等方面需緊跟國(guó)家與社會(huì)對(duì)高職教育的新要求。然而，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的職業(yè)需求仍存在一定差距，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平只具有基礎(chǔ)對(duì)話的能力，缺乏在實(shí)際職場(chǎng)中利用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。如何強(qiáng)化高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求成為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模塊

高職商務(wù)英語(yǔ)是職業(yè)教育中一門人文基礎(chǔ)教育學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)要符合職業(yè)教育總目標(biāo)的要求。根據(jù)“立德樹人、全人發(fā)展”的職業(yè)教育總目標(biāo)，以及“雙高計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合筆者在上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的核心模塊為思想品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)和職業(yè)交際。

（一）思想品質(zhì)模塊

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)也曾上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵3]習(xí)近平總書記的論述為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指明了新方向。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)須堅(jiān)持“立德樹人、全人發(fā)展”的教育總目標(biāo)，將課程思政融入日常教學(xué)中，努力培養(yǎng)立場(chǎng)鮮明，具備較高思想品質(zhì)，能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才。

（二）語(yǔ)言表達(dá)模塊

英語(yǔ)是國(guó)際通用的溝通交流語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)理解和表達(dá)能力，是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，高職商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能夠掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，具備必要的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、看、寫、譯技能，能夠識(shí)別、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言和多媒體手段，并根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用合適的策略，理解、表達(dá)口頭和書面話語(yǔ)的意義，有效完成日常生活和職場(chǎng)情境中的溝通任務(wù)[4]。因此，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)模塊，目的是讓學(xué)生掌握包括詞匯、語(yǔ)法以及相關(guān)基本表達(dá)在內(nèi)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。換言之，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，以素質(zhì)技能為導(dǎo)向，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，尤其是知識(shí)運(yùn)用、自我創(chuàng)新和文化交流的能力。

（三）職業(yè)交際模塊

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革也越來(lái)越突出職業(yè)教育的職業(yè)性。職業(yè)教育不只是為職業(yè)需求和就業(yè)需求而進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，而是與學(xué)術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)新性職場(chǎng)演練、即時(shí)就業(yè)等技能相關(guān)的職業(yè)能力培養(yǎng)[6]。基于此，筆者認(rèn)為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需凸顯職業(yè)性，以1+X 實(shí)用英語(yǔ)交際職業(yè)技能等級(jí)證書（以下簡(jiǎn)稱“1+X（VETS）證書”）和職業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，設(shè)置職業(yè)交際模塊，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)境和情境培養(yǎng)學(xué)生熟知并靈活運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，突出高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職英語(yǔ)活頁(yè)教材開發(fā)

教學(xué)內(nèi)容是教材建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材開發(fā)需解決內(nèi)容、形式以及編寫團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。”[7]這是國(guó)家在職業(yè)教育改革方案中首次提出開發(fā)活頁(yè)式教材的理念，各高職院校，尤其是“雙高計(jì)劃”高職院校均不約而同地積極探索和構(gòu)建新型活頁(yè)式教材。筆者認(rèn)為，在此背景下，以高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的三大核心模塊為內(nèi)容，開發(fā)適用于高職學(xué)生，且滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的活頁(yè)教材具有重要的實(shí)踐意義。

（一）高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材內(nèi)容

活頁(yè)教材最重要的標(biāo)志是內(nèi)容的靈活性和有效性。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)落實(shí)“立德樹人、全人發(fā)展”的教育總目標(biāo)，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中深化課程思政內(nèi)涵，并融通“1+X（VETS）證書”的內(nèi)容，使思想品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、職業(yè)交際三大核心模塊以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入教學(xué)過(guò)程中。

1.思想品質(zhì)培養(yǎng)：深化課程思政內(nèi)涵

全面深化課程思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和政治素養(yǎng)是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中指出，高職英語(yǔ)的學(xué)科目標(biāo)包括能夠堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化。因此，活頁(yè)教材案例的選取應(yīng)更多關(guān)注中國(guó)品牌，挖掘中國(guó)元素。比如，在Brand 單元主題教學(xué)過(guò)程中，教師選取了上海知名珠寶品牌“老鳳祥”，其品牌歷史文化、設(shè)計(jì)工藝等深刻體現(xiàn)出中國(guó)品牌的高質(zhì)量、中國(guó)文化的深厚，以及中國(guó)工藝的精湛，展現(xiàn)出中國(guó)的大國(guó)工匠精神。同時(shí)，教師還將法國(guó)某珠寶品牌的介紹以二維碼的形式加入活頁(yè)教材中，讓學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)，了解國(guó)外品牌的文化與工藝等，引導(dǎo)學(xué)生以平等、開放、包容的態(tài)度，識(shí)別和解釋各國(guó)文化的特點(diǎn)與差異，多角度理解不同文化的內(nèi)涵。此外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。課程思政的精髓在于思想是一種主觀能動(dòng)性的情感體驗(yàn)，教學(xué)是在課本理論與道德談?wù)摰南嗷プ饔孟拢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的價(jià)值體系思考[8]。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)為溝通交流的工具，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將中國(guó)文化推向國(guó)際商業(yè)舞臺(tái)，在國(guó)際溝通與交流中提高自己的文化自信與自覺，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)技能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開拓國(guó)際視野，以全球共同體的胸襟堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。

2. 語(yǔ)言表達(dá)提升：英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貫穿教材

培養(yǎng)學(xué)生的英文理解、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，活頁(yè)教材中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貫穿整個(gè)教材，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。以Product 單元主題教學(xué)為例，其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為如何推廣和營(yíng)銷品牌，包括從基礎(chǔ)的詞匯術(shù)語(yǔ)，到品牌介紹的簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)，再到品牌營(yíng)銷的提案表達(dá)，逐層深入。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材以思維導(dǎo)圖的形式將Product、Guarantee、Free Delivery、Brand Identity 等單元主題下的相關(guān)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)放在活頁(yè)部分，以便學(xué)生隨時(shí)回顧、隨時(shí)在實(shí)際的職業(yè)案例和語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)。“雙高計(jì)劃”第五條明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，這就要求高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材的語(yǔ)言表達(dá)以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能為落腳點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容用于實(shí)踐，即在實(shí)際職場(chǎng)中進(jìn)行相關(guān)主題的營(yíng)銷策劃提案。需要指出的是，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，以及邏輯歸納能力，因此，在高職商務(wù)英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和練習(xí)思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)。

3. 立 足 職 業(yè) 交 際： 融 合“1+X（VETS）證書”內(nèi)容

高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材需融合“1+X（VETS）證書”內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接。職業(yè)院校教材內(nèi)容的開發(fā)和選擇須面向職業(yè)需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)革新的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)[9]。基于此，在編寫職業(yè)教育教材內(nèi)容的過(guò)程中，須清晰定位哪些內(nèi)容是學(xué)生職業(yè)所需，哪些內(nèi)容能夠幫助其強(qiáng)化職業(yè)技能。而“1+X（VETS）證書”內(nèi)容恰好能滿足這些需求?；凇?+X（VETS）證書”內(nèi)容，學(xué)校能夠及時(shí)根據(jù)企業(yè)方對(duì)行業(yè)、崗位技能的需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，不僅使高職院校提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有助于企業(yè)方解決用人難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人。

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)的活頁(yè)教材以“1+X（VETS）證書”內(nèi)容為依據(jù)，以“突出應(yīng)用、服務(wù)職場(chǎng)、驅(qū)動(dòng)發(fā)展”為理念，彰顯職業(yè)教育的特 點(diǎn)，立足學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展，融通英語(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)技能，為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有效路徑?！?+X（VETS）證書”內(nèi)容包含面向國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)安排、產(chǎn)品研發(fā)和發(fā)布、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)推廣和商品交易等五個(gè)典型工作任務(wù)，滿足傳播與策劃等專業(yè)的學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)的需求。

活頁(yè)教材最重要、最核心的部分是案例的活學(xué)活用，最終目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)工作，在處理具體的工作任務(wù)中深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)和職業(yè)技能。因此，活頁(yè)教材中實(shí)戰(zhàn)案例演練的內(nèi)容將著重針對(duì)職場(chǎng)所需的職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，如品牌營(yíng)銷英文策劃提案能力、多元化溝通能力、提案表現(xiàn)力等，并將相關(guān)素材以活頁(yè)的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)各單元主題下與溝通表達(dá)相關(guān)的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性，從而有效解決高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

需要指出的是，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的三大核心模塊相互融合、相輔相成，即在語(yǔ)言教學(xué)中有思政內(nèi)容，在思政教學(xué)中有語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，在職業(yè)交際的練習(xí)中有語(yǔ)言強(qiáng)化和思政表現(xiàn)，三者緊密結(jié)合，并最終圍繞學(xué)生的職業(yè)需求，著重培養(yǎng)思想素質(zhì)高，且擁有國(guó)際視野的產(chǎn)業(yè)人才。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，融合“1+X（VETS）證書”內(nèi)容，立足崗位需求，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力提高為導(dǎo)向開發(fā)的高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材，獲得了學(xué)生方和企業(yè)方的高度評(píng)價(jià)。首先，教材內(nèi)容緊貼職業(yè)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。其次，通過(guò)項(xiàng)目案例提案的實(shí)施，企業(yè)專家評(píng)委對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力、提案能力，以及小組合作能力均有較高的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）“雙高計(jì)劃”背景下高職商務(wù)英語(yǔ)教材形式：立體式活頁(yè)教材

21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職院校盡管在英語(yǔ)教材建設(shè)方面取得了令人矚目的成就，但從整體來(lái)說(shuō)，高職商務(wù)英語(yǔ)教材仍存在內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。以“立德樹人、全人發(fā)展”為本，以職業(yè)技能為核心的活頁(yè)教材開發(fā)與探索，對(duì)解決高職商務(wù)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題有積極作用?；铐?yè)教材最大的特點(diǎn)是“活”，即教材具有極大的靈活性。因此，將高職商務(wù)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)為立體式活頁(yè)形式，即把高職商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中主干教學(xué)部分裝訂成冊(cè)，將各專業(yè)所需要融入的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)部分采用活頁(yè)的形式，進(jìn)而更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[10]?；铐?yè)教材將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)素材以聽、說(shuō)、讀、寫的形式整合編寫，并裝訂成獨(dú)立的小冊(cè)子。附在小冊(cè)子中的音頻、動(dòng)畫和視頻可以掃描旁邊的二維碼進(jìn)行聆聽和觀看，體現(xiàn)了紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源的深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。立體式活頁(yè)教材打破了傳統(tǒng)的教材形式，使裝訂方式“活頁(yè)化”，學(xué)生既可以按照教材內(nèi)容的順序?qū)W習(xí)，也可以按照自己喜歡的順序?qū)W習(xí)，還可通過(guò)活頁(yè)夾具，按照自己的需要整理教材的順序，以便學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以借助校內(nèi)云平臺(tái)資源隨時(shí)隨地查閱、復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三） 教材編寫團(tuán)隊(duì)：校企合作

高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材須彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，最佳實(shí)現(xiàn)路徑便是結(jié)合“1+X（VETS）證書”內(nèi)容和行業(yè)需求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，確保語(yǔ)言能力、職業(yè)技能與專業(yè)技能的融會(huì)貫通。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材編寫團(tuán)隊(duì)需由英語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的“雙師型”教師、“1+X（VETS）證書”職業(yè)技能鑒定專家，以及企業(yè)行業(yè)資深專家共同組成，其中，企業(yè)行業(yè)資深專家在活頁(yè)教材開發(fā)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用?；谛Ｆ蠛献鞴餐_發(fā)的高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材，能體現(xiàn)出基于行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)性?！半p師型”教師根據(jù)教學(xué)情況，廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，確定高職商務(wù)英語(yǔ)教材的活頁(yè)形式和源語(yǔ)言素材選擇的可實(shí)用性。“1+X（VETS）證書”職業(yè)技能鑒定專家把握職業(yè)技能考核的全部?jī)?nèi)容。此外，“雙師型”教師和企業(yè)行業(yè)資深專家還會(huì)以論證的形式，擬定教學(xué)大綱、規(guī)劃教學(xué)模塊內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)教學(xué)案例等。在校企合作模式下，以企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)需求為核心編寫教材內(nèi)容，保證了教學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)為以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的職業(yè)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既要滿足高職學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，又要滿足高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能的應(yīng)用需求。因此，探索高職商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)和活頁(yè)教材開發(fā)具有一定的積極意義，但現(xiàn)階段仍處于探索初期。本文對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)活頁(yè)教材開發(fā)的研究，是對(duì)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所用教材的進(jìn)一步探討，旨在解決高職商務(wù)英語(yǔ)如何與課程思政相融合、如何對(duì)接職業(yè)需求等學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)成果，提升學(xué)生在校期間的職業(yè)技能。