劉鈴靈

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，教育行業(yè)迎來了新的機遇挑戰(zhàn)。在新時期的背景下，教育行業(yè)想要緊跟時代的腳步，共同發(fā)展，就需要做出改革與創(chuàng)新。采取更加先進的教學手段，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因為我國現(xiàn)階段十分缺乏綜合型的人才，一味的采用傳統(tǒng)的教學模式，并不能起到理想的教學效果。處于高中時期的學生，正是學習的關鍵時期。英語作為高中生主要學科之一，各大高校也應探索出新型的教學模式來促進高中英語教學質量的提升。本文先概括了主題語境概述和英語互動詞塊教學法的價值，并從多方面闡述了主題語境下英語互動詞塊教學實踐的優(yōu)化策略。希望本文能夠具有一定的參考價值。

關鍵詞：主題語境；高中英語；互動詞塊教學

引言：對于高中生來說，學習英語是十分重要的。但是由于高中生的學業(yè)比較繁雜，所以在學習的過程中一定要追求更高效率。這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新型的教學方式來提高自己的教學效率，這也有利于帶給學生更好的學習體驗。在當今形勢下，我國十分注重教學工作中“主題語境”的滲透，這樣也能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。在主題語境下，想要進行更高質量的高中英語教學，還需采用英語互動詞塊教學法。通過這種方式就能夠融合主題語境的相關概念，將英語的語法、語義和語境集于一體。這樣就能夠充分的發(fā)揮出英語這門學科的教學優(yōu)勢，促使教師采用更加科學的教學方式。這種教學方式已經(jīng)被廣泛的應用到英語教學當中，但是在具體的實踐過程中，還存在一定的問題。就需要教師能夠結合實際情況，開展相應的實踐策略。

1.主題語境概述

主題語境指的就是通過自身的情感與價值觀來感受語文知識和文化知識的學習氛圍，從而產(chǎn)生有意義的話題和語境。主題語境涉及的范圍十分廣泛，包括人與社會、人與自然和人與自我。因為人類是社會的一部分，人與社會的主題與學生的個人成長具有十分密切的聯(lián)系^[1]。而且學生終究會走向社會，通過人與社會的主題語境，能夠幫助他們更好的了解社會的生活體系，有利于提高學生的人際交往能力與社會責任，使其今后能夠更好的在社會中立足。人類同時也是自然界的重要組成部分，人類個人的發(fā)展甚至會影響到自然界未來的發(fā)展。且自然界中還存在許多需要人類學習的自然百科知識，學生今后一定要做到與自然和諧相處。人與自我則是其自身的關系，所有涉及到其自身的事情都屬于其自我的范圍。在實際的教學過程中，就可以通過主題語境來為學生提供創(chuàng)建一個全新的學習范圍。目前，主題語境已經(jīng)被列入到了英語課程內容的六大要素之一，這也足以體現(xiàn)出在英語教學中主題語境的意義，他能夠成為英語教學活動中的重要內容。

2.英語互動詞塊教學法的價值

在高中的英語教學中，使用互動詞塊教學法能夠，為英語的教學帶來多方面的優(yōu)勢，這就足以體現(xiàn)出英語互動詞塊教學法的價值。相對于高中的英語教學來說，其不僅僅停留在理論層面，還包括實踐層面。也就是教師在開展教學的過程當中，不僅要與學生進行互動，還應將教學實施的依據(jù)作為教學的準則，努力提升自己的課堂教學質量。想要實現(xiàn)這一目標，就需要運用詞塊教學法。通過這種方法，能夠讓學生的書面表達能力提升，從而強化對詞塊的學習與運用。這就提高了學生學習英語的靈活性，能夠推動自身語言表達能力的提升。這也體現(xiàn)了英語詞塊教學法會對學生的口語能力造成影響，學生在進行口頭表達的時候，發(fā)音能夠更加準確。通過這種學習方式，能夠為學生奠定良好的英語學習基礎，方便其今后的長遠發(fā)展。并且，隨著我國新時代的到來，高校作為教書育人的場所，也要培育出符合新時代要求的人才^[2]。需要結合有效的策略，促進學生學科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。這也為英語互動詞塊教學法的發(fā)展創(chuàng)建了有利的條件，能夠使其發(fā)揮出真正的價值。

3.主題語境下英語互動詞塊教學實踐的優(yōu)化策略

3.1創(chuàng)新教師的教學意識

想要在主題語境下完成英語互動詞塊教學實踐的優(yōu)化，首先需要做的就是要創(chuàng)新教師的教學意識。教師的教學意識有了提高，才能更好的理解“主題語境”和“互動詞塊教學”這兩者的相關理念，成為新時期的優(yōu)秀人民教師。為了從根源上創(chuàng)新教師的教學質量，還需各大高中院校能夠開展相應的培訓工作。通過對教師話語的訓練，從而使其話語量得到豐富。這樣教師在之后運用互動詞塊教學法時，也能夠更加得心應手。能夠在進行教學的時候，運用自己優(yōu)秀的組織交際互動能力來創(chuàng)建良好的互動情境。這也有利于英語互動詞塊教學法的真正落實，為高中院校的教育事業(yè)帶來幫助。同時，也要讓教師對其有一個深刻的認知，要明白互動詞塊教學的真正意義。因為由于我國在這一方面起步較晚，導致大部分的教師并不清楚互動詞塊教學的真正概念。就會理解的過于淺顯化和表面化，認為互動就是簡單的問答。而互動詞塊教學，則是需要教師在課上多對學生進行提問即可。這樣雖然能夠提高學生課堂的參與度，改善教師的教學質量，但卻并不能發(fā)揮出英語互動詞塊教學的真正作用。這種教學方式的真正含義是教師應注意引導學生進行交流，并培養(yǎng)其良好的互動習慣。因為互動并不是簡單的一問一答，在這一過程中，學生也要學會適當?shù)谋磉_與傾聽。只有掌握好這個度，才能形成有效的互動，否則就很有可能造成某一方面單獨輸出的情況。通過以上兩個方面的培訓，就能夠讓教師的綜合能力擁有顯著的提升。還能幫助其學習教學的新思想，了解到新時期自己應培養(yǎng)怎樣的人才。之后就可以結合教師的培訓內容，開展相應的考核制度。通過對教師的考核能夠讓教師意識到參與培訓的重要性，要讓他們清楚培訓并不只是流于表面的一種形式。還可以，根據(jù)最終的考核結果，制定相應的激勵機制，以便于提高教師參與培訓的積極性。

3.2改變傳統(tǒng)的教學模式

如果一味的采用傳統(tǒng)的教學模式，并不能夠發(fā)揮出英語互動詞匯教學的作用。因此，就要改變高中院校的教學模式，這樣也能夠為教育行業(yè)注入新的活力。在對學生進行英語互動詞塊教學的過程中，想要改變傳統(tǒng)的教學模式，還需遵循以下幾個詞塊教學運用的原則：（1）分類原則。由于磁塊具有兩種不同的類型，所以在實際的教學過程中，一定要結合不同類型的詞塊來采用不同的詞匯教學法。詞塊主要被分為兩種類型：一種是Nattinger，另一種是Lewis。這兩種是完全不同的類型，在實際的教學過程中，其教學方法也會存在差別。像對于第二種詞匯教學法來說，其注重的是英語的語義填充。也就是目前大多數(shù)學生學習的，英語短語固定搭配等內容^[3]。這也意味著，在這種詞匯教學法中，其注重的是語義，使得詞匯起到了主導的作用。（2）個性化原則。由于不同的學生的學習方式與學習習慣不同，在實際的教學過程中，還需結合中國學生學習的特點。這樣才能更好地符合學生的個性化學習需求，從而創(chuàng)造出適合中國學生學習的方式。例如，學生在初步學習的過程中，可以接受學習的語料，之后再慢慢進行學習。（3）學以致用原則。也就是在進行教學的過程中，不應只注重對學生理論方面的輸入，而是要幫助學生學會如何將所學知識實際的應用。通過這種方式，能夠幫助學生構建一個完善的語言知識系統(tǒng)，促進他們了解自己的學習規(guī)律，從而培養(yǎng)自己自主學習的能力。（4）整合原則。這一原則主要是將詞塊與學生的學習內容整合到一起，通過這種方式，能夠讓學生在學習的過程中更具系統(tǒng)性。因為如果不將詞塊與學生的學習內容整合到一起，就會使得詞塊成為一個獨立存在的個體，很容易被學生忽略掉。更無法幫助學生掌握詞與詞、句與句之間的關系。

3.3開展實踐性教學活動

在主題語境下進行英語互動詞匯教學，還需開展實踐性的教學活動。因為在不同的語言環(huán)境下，單詞都具有不同的意義。只有讓學生通過實際的感受，才能夠了解英語詞塊的真正含義，以便于達到主題語境和英語互動詞塊教學的真正目的。因為主題語境的中心就語境，英語互動詞匯教學的中心是互動，這都需要學生具有實際的感受，才能具有更深刻的領會。建議高校和教師開展相應的教學活動，以便于豐富學生的學習體驗。能夠開展的實踐性教學活動有很多，具體可以包括以下幾個：一是可以開展英語社團，讓學生采用自主報名的方式參與到學習英語當中。當然，在開展英語社團前，一定要進行充分的宣傳。盡量吸引更多學生的學習興趣，吸引他們加入到社團當中。例如，可以設置一個懸念，引導學生進入社團進行探索。之后在英語社團中就可以開展多種多樣的社團活動，以便于為學生創(chuàng)建一個良好的交流環(huán)境?？梢詭W生了解英語方面的歷史和文化，還有許多不同的風俗人情等，這都是學生很少接觸的領域，更容易引起他們的探索之心。二是可以開展英語話劇大賽，也就是采用比賽的方式來激發(fā)學生的競爭意識?？梢宰寣W生自由組合一起排練一個英語話劇，之后在大賽上進行演出，最終得分最高的話劇隊伍還能獲得一定的獎勵。這種方式也能夠吸引更多的學生學習英語，這也方便之后更高質量的教學方法的實施。三是可以帶領學生一起到圖書館進行閱讀，通過書面的文化來感受英語的精神世界。因為目前國外的英文名著有很多，教師都可以帶領學生一起去閱讀。在這一過程中，也能感受到許多其他書面上沒有的知識，就能夠豐富學生的英語底蘊，方便其之后更好的學習^[4]。

結論：綜上所述，在主題語境下進行英語互動詞塊教學，能夠有效的提高高中英語教師的教學質量與教學效率。同時，也能夠向學生充分的展現(xiàn)出高中英語這門學科蘊藏的價值與魅力，讓他們對英語有一個更深層次的了解。因為采用英語互動詞塊教學，能夠提高學生語言的流暢性，讓學生對英語有一個更好的處理過程，從而加深自身對英語的理解。這種方式也是利用了英語詞塊的優(yōu)勢進行教學，能夠在解決學生學習英語中產(chǎn)生問題的同時，激發(fā)出學生對英語的學習興趣。讓學生能夠通過自己的實際感受學習英語，這也是將學生擺在了學習的主體地位。這種教學方式十分符合我國新時期對教育行業(yè)的新要求，能夠勇于掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛。學生在日常的學習過程中，也不再需要靠死記硬背，可以采用更加靈活的方式進行學習。這也符合英語這門學科的特點，能實現(xiàn)英語教學模式的升華。

參考文獻：

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