潘美群

摘要：在《紅樓夢》前八十回的回目中，作者喜好用一字評(píng)人或巧用代稱來精準(zhǔn)概括人物的形象特征，滲透出對(duì)人物鮮明的情感傾向。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀回目，梳理評(píng)字和代稱；帶領(lǐng)學(xué)生品讀評(píng)字和代稱，把握人物形象特征；讓學(xué)生區(qū)別重復(fù)的評(píng)字，加深對(duì)人物形象的理解。從而使學(xué)生能夠以回目為抓手，準(zhǔn)確把握書中人物的鮮明特質(zhì)，提升學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢》；回目；人物形象

“整本書閱讀”是提高學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)實(shí)施“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容方面，新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象”。統(tǒng)編版高中語文教材專門編排了“整本書閱讀”。教學(xué)單元，如必修下冊的《紅樓夢》整本書閱讀學(xué)習(xí)單元。其中“關(guān)注人物形象的塑造，體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性”是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。但《紅樓夢》一書篇幅較長、情節(jié)復(fù)雜、人物較多、間雜詩文，學(xué)生閱讀時(shí)很難有效梳理出故事的主要情節(jié)和人物，更談不上分析人物形象特征，體會(huì)作品的魅力了?；啬渴枪诺湫≌f中的奇特“景觀”，其中的評(píng)字和代稱是學(xué)生了解人物形象的窗口。在實(shí)施《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以挖掘回目的教學(xué)功效，引導(dǎo)學(xué)生從回目入手，感悟人物形象的特質(zhì)，提高學(xué)生古典名著閱讀的效率，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

一、閱讀回目，梳理評(píng)字和代稱

我國古典小說主要采用章回體的形式，每一回的回目就如同這一章節(jié)的眼睛，起著提綱挈領(lǐng)、概括情節(jié)的重要作用?！都t樓夢》更是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》前，可先給學(xué)生列出其中的三組具體回目：第2回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城 冷子興演說榮國府”； 第12回“王熙鳳毒設(shè)相思局? 賈天祥正照風(fēng)月鑒”；第14回“林如海捐官揚(yáng)州城 賈寶玉路謁北靜王”。帶領(lǐng)學(xué)生感受回目特有的規(guī)律即對(duì)仗，表現(xiàn)為人名對(duì)人名、地名對(duì)地名、事件對(duì)事件。學(xué)生通過回目可了解每一章節(jié)的主要人物和情節(jié)。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生找出在人物名字前采用一個(gè)字評(píng)價(jià)人物和巧用代稱代指人物的回目。通過梳理，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用一字評(píng)價(jià)人物和巧用代稱的回目共有12處：

襲人：“賢襲人”（第21回）

平兒：“俏平兒”（第21回）（第52回）

晴雯：“勇晴雯”（第52回）

賈探春：“敏探春”（第56回）

薛寶釵：“時(shí)寶釵”（第56回）

紫鵑：“慧紫鵑”（第57回）

薛姨媽：“慈姨媽”（第57回）

史湘云：“憨湘云”（第62回）

香菱：“呆香菱”（第62回）“美香菱”（第80回）

王熙鳳：“酸鳳姐”（第68回）

在人物別稱前加評(píng)字的共有23處：

襲人：“花解語”（第19回）

晴雯：“俏丫環(huán)”（第77回）

薛寶釵：“蘅蕪君”（第42回）

香菱：“薄命女”（第4回）“慕雅女”（第48回）

林黛玉：“癡情女”（第29回）“林瀟湘”（第38回）“瀟湘子”（第42回）“幽淑女”（第64回）

賈寶玉：“情哥哥”（第39回）“莽玉”（第57回）“癡公子”（第78回）

柳湘蓮：“冷郎君”（第47回）“冷二郎”（第66回）

薛蟠：“呆霸王”（第47回）“濫情人”（第48回）

賈璉：“浪蕩子”（第64回）

尤三姐：“情小妹”（第64回）

尤二姐：“苦尤娘”（第68回）

傻大姐：“癡丫頭”（第73回）

賈迎春：“懦小姐”（第73回）

芳官：“美優(yōu)伶”（第77回）

賈政：“老學(xué)士”（第78回）

可以看出，作者喜歡在眾多人物名字前加一個(gè)評(píng)字或巧用代稱進(jìn)行代指，“回目中的形容詞是對(duì)人物特征的揭示”，從回目中可以發(fā)現(xiàn)，這些評(píng)字都是單音節(jié)的形容詞，這些形容詞在回目標(biāo)題中被獨(dú)立使用，前后對(duì)仗、音律和諧，增強(qiáng)了回目敘事的豐富性，使人物形象更加飽滿，堪稱回目的點(diǎn)睛之筆。正如俞平伯先生在論及《紅樓夢》的回目時(shí)所說：“即以回目言之，筆墨寥寥每含深意，其暗示讀者正如畫龍點(diǎn)睛破壁飛去也，豈僅綜括事實(shí)已耶！”學(xué)生熟悉回目的評(píng)字和代稱后會(huì)對(duì)文中所描寫的人物的形象有大致的認(rèn)知，為進(jìn)一步欣賞人物形象打下基礎(chǔ)。

二、品讀評(píng)字和代稱，把握人物形象特征

學(xué)者孫遜認(rèn)為“回目就是煉字的藝術(shù)”，在古典小說中作者常給“回目”的人物安排一個(gè)精煉適當(dāng)?shù)脑u(píng)字或代稱，體現(xiàn)出作者高超的煉字功夫。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽解讀《紅樓夢》回目中的評(píng)字或代稱，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的形象特點(diǎn)。學(xué)生再閱讀相關(guān)文本時(shí)，會(huì)對(duì)人物的理解和欣賞更加立體全面，以此體會(huì)人物形象的多樣性和復(fù)雜性。

（一）一字評(píng)人

在《紅樓夢》中，作者常用一些如敏、勇、時(shí)、冷、呆等似褒似貶的形容詞來修飾人物，這些字眼精準(zhǔn)地概括了人物的形象特點(diǎn)，在塑造人物方面起著一錘定音的效果。以“俏平兒”為例?！扒巍笔切稳萑说娜菝裁利?、俊俏，作者用“俏”來形容平兒，說明平兒的美貌在賈府中是非常出眾的。但是細(xì)讀第21回和第52回后會(huì)發(fā)現(xiàn)平兒的“俏”不僅體現(xiàn)在容貌上，還體現(xiàn)在她的性情上。平兒是賈璉的通房丫頭，被分配跟著鳳姐生活，面對(duì)脾氣和手段兇猛如虎的鳳姐，她懂得生存之道。第21回，平兒巧妙地幫助賈璉遮蓋了偷情的證據(jù)；第52回，平兒知道探春生性敏感又顧及寶玉的面子，沒有揭發(fā)墜兒偷鐲一事。平兒的生存之道是顧全大局，不是絕對(duì)的利己主義，與鳳姐的心狠手辣相比，平兒多了一絲溫暖。再看“勇晴雯”?！坝隆敝溉擞赂摇⒂心懥?，以“勇”著稱的晴雯，心性高傲，性格剛烈不屈。是什么讓一個(gè)身份低賤的丫鬟如此率性張揚(yáng)？細(xì)讀相關(guān)回目原文可以發(fā)現(xiàn)，晴雯針線活兒尤好，曾在病中為寶玉縫補(bǔ)雀金裘。因受賈母喜愛，被賜給寶玉當(dāng)貼身丫環(huán)，寶玉對(duì)她極好，使她養(yǎng)成了咄咄逼人的性格，常常對(duì)其他丫鬟嗤之以鼻。這種性格展現(xiàn)出晴雯不懂為人處事的行事風(fēng)格，但也是晴雯形象的獨(dú)特性所在。

《紅樓夢》第56回中關(guān)于寶釵的一字評(píng)，有三種版本：一為“賢寶釵”（甲辰本、程甲本、程乙本）；一為“識(shí)寶釵”（戚蓼生序本、蒙古王府本）；一為“時(shí)寶釵”（己卯本、庚辰本）。寶釵的“賢”體現(xiàn)在她生日宴會(huì)上特意給喜好甜食的賈母準(zhǔn)備甜食，金釧兒跳井自殺后貼心安慰王夫人，給嬌弱多病的黛玉準(zhǔn)備燕窩，見機(jī)勸導(dǎo)寶玉專心學(xué)業(yè)、走仕途道路等方面?！白R(shí)”源自《孟子》“孔子，圣之時(shí)者”，意為能看清形勢，用行舍藏?！白R(shí)”體現(xiàn)在寶釵識(shí)大體，處處周全，受人喜愛。第56回，在探春提出改革大觀園的管理方案后，寶釵也只是借機(jī)提出一些合理化的建議，即對(duì)園中沒有承包園子的仆人予以小惠?！白R(shí)”字表現(xiàn)出寶釵識(shí)己、識(shí)勢、識(shí)人的性格特點(diǎn)。而“時(shí)”更多展現(xiàn)的是寶釵的智慧和仁德。第55回王熙鳳說寶釵“不干己事不張口，一問搖頭三不知”可以看出她在賈府明哲保身的處事原則。雖然是少言寡語的態(tài)度，但面對(duì)賈府的痼疾，又能借機(jī)警戒下人切勿喝酒賭錢。寶釵既賢惠、識(shí)時(shí)務(wù)，又審時(shí)度勢，在賈府的所作所為完全符合“時(shí)”的評(píng)價(jià)。用“時(shí)”字來評(píng)價(jià)寶釵，沒有將人物形象一語定性，體現(xiàn)了作者對(duì)寶釵不褒不貶的復(fù)雜態(tài)度。作者將人物評(píng)判的權(quán)力交給讀者，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文本，思考哪個(gè)版本的評(píng)字最貼合人物形象，品析寶釵的多面形象特征，感受作者敘述的獨(dú)特意蘊(yùn)。

（二）巧用代稱

除了一字評(píng)人，作者在回目中還廣泛使用代稱代指某一人物。如“癡情女”“慕雅女”“村姥姥”“母蝗蟲”“美優(yōu)伶”等，這些代稱都準(zhǔn)確地抓住了人物的形象特點(diǎn)，暗示了作者對(duì)人物或褒或貶的態(tài)度。作者對(duì)同一個(gè)人物也會(huì)有多個(gè)代稱。如賈寶玉，“情哥哥”“莽玉”“癡公子”；林黛玉，“癡情女”“林瀟湘”“瀟湘子”“幽淑女”；香菱，“薄命女”“慕雅女”等。可以看出《紅樓夢》中對(duì)人物的描寫不是模式化的，所寫的人物也并非扁平的，而是展現(xiàn)出人物的多樣性和復(fù)雜性。正如魯迅先生評(píng)《紅樓夢》時(shí)所說：“其要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并無諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。”學(xué)生可以探究同一人物的不同代稱，體會(huì)人物復(fù)雜的形象特點(diǎn)，感悟作者對(duì)人物復(fù)雜而深刻的情感態(tài)度。

三、區(qū)別重復(fù)評(píng)字，加深對(duì)人物形象的理解

細(xì)讀回目發(fā)現(xiàn)，在不同的人物或代稱前出現(xiàn)了重復(fù)的評(píng)字。如“呆香菱”和“呆霸王”，作者同用一個(gè)“呆”字，表達(dá)的感情色彩卻不同，一褒，一貶。在《紅樓夢》中香菱從小便被拐賣，沒有受過正規(guī)禮俗的教育，有的只是伺候人的本事。她從破落的富家小姐變成了薛蟠的妾室，經(jīng)歷了太多的曲折。她的“呆”，“呆”在心地善良、純真無邪、不諳世事?！按舭酝酢毖磩t不同，他行事霸道，不守家業(yè)，對(duì)柳湘蓮抱有不切實(shí)際的想法，對(duì)其百般討好，柳湘蓮對(duì)他卻不理不睬，最后淪落到被毒打的下場。用“呆”來評(píng)價(jià)薛蟠是凸顯他的愚蠢和傻氣。兩個(gè)“呆”字互相對(duì)照，體現(xiàn)出香菱和薛蟠二人形象的差異。

除了“呆”字之外，還有“癡”?！鞍V情女”“癡公子”“癡丫頭”。前兩個(gè)“癡”分別指黛玉和寶玉，后一個(gè)“癡”是指傻大姐，傻大姐的“癡”用的是“癡”字的本義。“癡”的本義為不聰明、遲鈍之意。細(xì)讀原文會(huì)發(fā)現(xiàn)，傻大姐低智，不通詩書，毫無禮教規(guī)矩，傻大姐的“癡”表現(xiàn)出來的是一種“愚癡”。對(duì)寶玉、黛玉而言，二人情投意合，相互思念，都是“癡情兒”，表現(xiàn)出來的是一種“情癡”。作者同時(shí)用“癡”來形容黛玉、寶玉和傻大姐，深意卻不同，傻大姐的“癡”體現(xiàn)的是生理上的“癡”，而寶玉和黛玉的“癡”則體現(xiàn)在思想和性情上，三人同樣用“癡”字，卻使寶玉、黛玉二人的形象更加豐滿。學(xué)生從回目的評(píng)字中發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，再去辨析所表達(dá)的不同意味，可以進(jìn)一步體悟人物形象，感受作者的藝術(shù)匠心，提升閱讀思辨的能力。

教師在指導(dǎo)《紅樓夢》整本書閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以回目為抓手，學(xué)生梳理相關(guān)評(píng)字和代稱并深入研讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象的多樣性和復(fù)雜性。此法可以靈活運(yùn)用到其他古典小說的閱讀中，以此打開閱讀古典名著的妙門，使古典小說的整本書閱讀達(dá)到事半功倍的效果。