伍根明

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中一種非常流行的教學方式。在高中英語寫作教學中，微課模式也被廣泛應用，并且顯現(xiàn)出獨特的教育價值，不僅有利于學生寫作能力的培養(yǎng)，還可以帶動寫作教學改革，提高學生英語核心素養(yǎng)。本文將對微課模式下的高中英語寫作教學進行探究。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，微課視頻已經(jīng)成為了一種非常流行的教學方式。對于高中英語教師來說，精心設計英語寫作微課視頻是一個非常重要的問題。在“Different cultures”的寫作教學中，教師應該如何設計英語寫作微課視頻，豐富微課視頻的內(nèi)容呢？首先，教師應該明確微課視頻的目標和主題。在“Different cultures”的寫作教學中，可以以跨文化交流為主題，讓學生了解不同文化之間的差異，并通過寫作來表達自己對于跨文化交流的看法和體驗。因此，教師需要在微課視頻中明確這一目標，并引導學生思考相關問題。其次，教師應該注重微課視頻的互動性。通過設計一些互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，可以讓學生更加積極地參與到學習過程中來。同時，在微課視頻中加入一些案例分析、討論和分享環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平。第三，教師應該注重微課視頻的多樣性。在“Different cultures”的寫作教學中，可以通過引入不同類型的文化素材來豐富微課視頻的內(nèi)容，如音樂、電影、文學作品等。最后，教師應該注重微課視頻的實用性。在“Different cultures”的寫作教學中，教師應該引導學生掌握一些常用的表達方式和技巧，如比較、對比、舉例等，讓他們能夠更好地運用這些技巧來撰寫跨文化交流相關的文章。在設計英語寫作微課視頻時，教師還需要注意一些細節(jié)問題。

在確定了教學內(nèi)容后，教師需要設計具體教學活動來幫助學生達到寫作學習目標，實現(xiàn)對寫作微課的有效運用。同樣以“Different cultures”寫作為例。以下是一些教學活動：

1.觀看視頻并討論：選擇一段有趣的文化差異比較視頻，讓學生觀看并在小組內(nèi)進行討論。教師可以提供一些問題來引導學生思考，例如：What cultural differences are shown in this video？Do you think these cultural differences are good or bad？Can you tell the reasons？

2.閱讀文章并寫作：選擇一篇介紹某個國家文化的文章，讓學生閱讀并寫一篇關于該國家文化的文章。教師可以提供一些寫作指導，例如：如何描述該國家的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣、禮儀等方面。

3.分組研究并展示：將學生分成小組，每個小組選擇一個國家進行研究，并制作一個關于該國家文化的PPT或視頻展示。在完成了上述教學活動后，教師需要設計有效的評估方式來檢驗學生是否達到了教學目標。以下是一些評估方式：（1）書面作業(yè)：讓學生寫一篇關于某個國家文化的文章，檢驗他們是否能夠用英語描述不同文化之間的差異和相似之處。（2）口頭報告：讓學生在小組內(nèi)進行口頭報告，展示他們對某個國家文化的研究成果。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)來評估他們是否能夠清晰地表達自己的觀點和理解。（3）PPT或視頻展示：讓學生制作一個關于某個國家文化的PPT或視頻展示，并在班級內(nèi)進行展示。教師可以根據(jù)學生的展示內(nèi)容和表現(xiàn)來評估他們是否能夠準確地描述該國家文化特點，并且是否能夠吸引觀眾的注意力。

總之，微課模式下的高中英語寫作教學是一種創(chuàng)新的教育方式，它可以提高教學效果，增強學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。但同時也需要教師和學生共同努力，克服困難和解決問題，確保教育質(zhì)量的提高。

（作者單位：陜西省渭南市富平縣迤山中學）