龐桂菊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，幼兒語言教育的目的在于能夠讓幼兒與他人交流和交談，清楚了解他人說的話，能夠表達清楚自己的話?；诖?，教師要依照綱要，采用科學(xué)的教育教學(xué)模式，避免教育教學(xué)誤區(qū)，對幼兒實施語言教育。

1.說教色彩濃厚。應(yīng)當看到，幼兒不同于其他學(xué)段的學(xué)生，他們年齡幼小，自制力非常差，因此，常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，時間久了，部分教師缺少了耐心，出現(xiàn)急躁情緒，這樣，在語言教育教學(xué)中，或多或少地出現(xiàn)帶有說教色彩的教學(xué)語言；加之，一些任教老師年齡偏大，對自身要求不高，自認為幼兒會隨著年齡增長語言能力就會水漲船高，在教學(xué)中往往給孩子們說一些自認為孩子可以聽明白的道理，而事實上，幼兒生活經(jīng)驗少之又少，是很難聽明白并且接受的，這樣，他們學(xué)習(xí)的積極性不高，自然語言表達能力難以顯現(xiàn)。

2.忽略情感交流。親其師，信其道。語言教學(xué)要想產(chǎn)生良好的效果，需要教師熱愛孩子，孩子們喜歡老師，這樣師生產(chǎn)生良好的情感互動，教育教學(xué)效果才能得以提升。不過，也要看到，部分教師在教育教學(xué)中偏重于知識的傳授，注重對幼兒技能的引導(dǎo)，以至于教學(xué)中情感色彩淡薄，與孩子的交流缺少情感，難以走近孩子的心理世界，自然而然，幼兒語言表達能力強弱難以完全知曉，教師在設(shè)計語言訓(xùn)練內(nèi)容時也無法真正從學(xué)生實際出發(fā)。

3.采用灌輸式教學(xué)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幼兒喜歡接受，樂于接受，這樣的教育教學(xué)模式才能激發(fā)他們的原動力，才能產(chǎn)生興趣。教育教學(xué)中，部分教師只是簡簡單單地知識傳授，讓他們完成機械式的記憶。這樣的灌輸教學(xué)只能讓幼兒習(xí)慣性地、被動式地接受，無法調(diào)動積極性，學(xué)習(xí)主動性更無從談起。

1.樹立新的教育教學(xué)理念。基于以上所述，教師要從幼兒身心發(fā)育規(guī)律出發(fā)，走進幼兒的內(nèi)心世界，注重與幼兒的情感交流互動，避免簡簡單單式的知識灌輸，引導(dǎo)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。幼兒教育是一個人終身教育的起點，其重要性和作用不言而喻。教師要做好導(dǎo)師的角色，要認真學(xué)習(xí)新知識，提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)，要心中有愛，給孩子們樹立善良、耐心、真誠、樂觀的形象，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。

2.構(gòu)建快樂、和諧的教育教學(xué)氛圍。幼兒活潑好動，喜歡熱鬧、快樂的氛圍這是他們的天性，教師要從幼兒的實際出發(fā)，構(gòu)建起與之相應(yīng)的教育教學(xué)氛圍。教育教學(xué)中，教師要充滿活力，要化身成快樂的天使，通過自身的言談舉止帶動幼兒的積極性和主動性，讓他們動起來，讓他們在模仿中、在互動中，能夠通過語言、語速、語氣等的變化體驗提高他們的語言表達能力。教育教學(xué)中，教師要摒棄那種濃厚的說教色彩，要多給予表揚、鼓勵，少指責(zé)和批評，使他們對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，提高語言教學(xué)效率。

3.采用多元化的教學(xué)方式。幼兒之所以喜歡孫悟空，是因為孫悟空七十二變的變身術(shù)。同樣的道理，教師多元化的教育教學(xué)方式也會得到幼兒的喜歡。

（1）看圖說話，激發(fā)想象力。五顏六色的色彩，栩栩如生的圖片，是幼兒的所愛，語言教育教學(xué)中，教師要多選圖，選好圖片，帶動孩子們的興趣，要鼓勵幼兒仔細觀察圖片，要鼓勵他們敢于把自己所觀察到的說出來，鼓勵他們把頭腦中積累起來的知識經(jīng)驗和生活體驗揉進自己的想象中，能夠用自己的話清楚地表達出來。教師要想方設(shè)法調(diào)動起更多幼兒的積極性和主動性，讓他們都參與進來，這樣就能夠引導(dǎo)孩子從不同的角度激發(fā)他們的思維，讓他們在廣泛的參與中多說，由此使他們更加喜歡表達，從而達到提高語言能力的目的。

（2）講故事，激發(fā)表達欲望。幼兒之所以喜歡聽故事，是因為故事中的主人公或是無所不能的孫悟空，或是真誠、善良的公主，或是充滿正義、敢于戰(zhàn)勝邪惡的警察，這些故事引人入勝，出奇制勝，讓他們百聽不厭。教師在語言教育教學(xué)中要善于講述故事，要善于利用故事。具體而言，教師要在講故事環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握住主人公是誰，大體是個什么故事，能夠做簡單的復(fù)述，給他們創(chuàng)造語言表達的機會；要讓他們在復(fù)述中科院再加進自己的一些想象，調(diào)動他們的已知的知識經(jīng)驗和生活體驗，提高他們的語言組織能力，教師在適時地給予表揚和鼓勵，從而激發(fā)他們的主動性和積極性。

（3）融入生活元素，調(diào)動積極性。語言來源于生活，只有來自生活的語言才是鮮活的。教師在進行語言教育教學(xué)中要善于從日常生活中選取素材，這樣的教學(xué)才接地氣，孩子們更喜歡，他們的參與度更廣泛，他們的積極性和主動性更高。生活中的素材是無窮無盡的，可以信手拈來。教師可以根據(jù)四時的變化讓幼兒觀察春夏秋冬的景色，讓他們口述自己所看到的點點滴滴。有次，我安排孩子們口述春天的花兒有多美，孩子們個個躍躍欲試，他們或者說桃花之美，有的說杏花之美，有的說小區(qū)不知名的花兒獨自開放，他們的觀察可以說獨到而新奇，在他們眼中春天是如此的美。就這樣，在寬松和諧的氛圍中，我融入平時生活的元素，使每一個孩子都暢所欲言，他們的積極性得以發(fā)揮，語言表達能力在不知不覺中得以提升。

綜上所述，教師要嚴格依照綱要，采用科學(xué)的教育教學(xué)模式，避免教育教學(xué)誤區(qū)，對幼兒實施語言教育。

（作者單位：山東省鄆城縣樂園小學(xué)）