張妍

摘要：在高中物理實驗教學中，教師在向?qū)W生傳授基礎知識和技能的過程中，要注意提升學生的綜合素質(zhì)，即認知能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力和專業(yè)能力。文章結合三種課堂行為模式，詳細闡述和分析了在高中物理實驗教學中提升學生創(chuàng)新思維能力的重要性，并提出了一些切實可行的方法，以供參考。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；學生；創(chuàng)新思維能力

高中物理實驗需要大量的實踐操作才能真正達到教學目的。但由于各種原因，部分學生無法親自完成物理實驗，導致他們?nèi)狈镜膶嵺`操作能力。新課標鼓勵學生積極參與物理實驗，通過實踐操作提升動手能力。同時，教師可以利用現(xiàn)代技術手段模擬物理實驗場景，使學生更加直觀地理解物理原理，加深記憶。此外，高中物理實驗教學是高中物理教學不可或缺的一部分。它不僅有利于學生鞏固基礎知識，而且能提升學生的實際應用能力和解決問題能力。在新課標背景下，如何加強高中物理實驗教學、提升學生的創(chuàng)新思維能力成為亟待解決的問題之一。

1? ?在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的作用

1.1實現(xiàn)課堂教學與課外活動的有機結合

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，社會對人才的需求也發(fā)生了變化。過去只注重書本知識而忽視實踐應用的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要了。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，適應新時代的要求，不僅僅關注課內(nèi)知識的傳授，更應該重視課外活動的開展。教師要組織各種形式的探究活動，讓學生在實踐中學習，從而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。這些活動還可以促進學生之間的交流互動，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神。

1.2可以根據(jù)學生的日常生活創(chuàng)造學習機會

物理學科本身就是一門貼近現(xiàn)實生活的學科，其中很多現(xiàn)象源自生活，如光的折射、聲音的傳播等。因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)匾胍恍┥顚嵗?，以便學生更好地理解相關概念和原理。這樣一來，既增加了學生的學習樂趣，又加深了他們對理論知識的理解。

1.3優(yōu)化物理實驗的學習方法

在傳統(tǒng)物理實驗教學過程中，學生進行物理實驗通常是在教師的示范指導下，根據(jù)要求一步一步地完成，沒有時間和機會進行創(chuàng)新實驗和更深層次的探索。當前，教師從理論知識出發(fā)，為學生提供了物理實驗學習的機會，充分鼓勵學生自主學習和探索。學生可以進行自主研究和合作交流，深入討論物理實驗和其他方法，這對提升物理知識的掌握能力有很大幫助。

1.4通過實踐操作提升學生的動手能力

物理學科的特點之一是實驗多且復雜，如果僅僅依靠課本上的文字描述或者視頻演示，學生很難真正感受到物理學科的魅力所在。因此，在教學過程中，教師應盡可能地提供更多的實驗機會，讓學生親身體驗實驗的過程，從而使其有更加深刻的印象。

但由于各種原因，許多學生無法親自完成物理實驗，這也導致了他們?nèi)狈镜膶嵺`操作能力。新課標鼓勵學生積極參與物理實驗，通過實踐操作提升自己的動手能力，同時可以利用現(xiàn)代技術手段模擬物理實驗場景，使學生更加直觀地理解物理學原理，以便加深記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

1.5有利于提高學生的綜合素質(zhì)

物理學科作為一門自然學科，具有很強的實用性。它不僅能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力，而且能培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的學習態(tài)度。此外，物理學科還是一門開放性較強的學科，涉及許多前沿領域的研究成果，如量子力學、航空航天等。通過參與相關課外活動，學生可以開闊自己的眼界，豐富自己的學識，進而提高自身的綜合素質(zhì)。

2? ?在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力存在的問題

2.1物理實驗課堂教學設計不合理

目前，部分高中物理教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了學生的主體地位，不能有效引導學生思考和探究。此外，部分教師在物理實驗課前沒有做好充足的準備工作，導致實驗課上出現(xiàn)混亂局面，影響了學生的正常發(fā)揮。當前高中學物理實驗課的教學結構顯然不合理，物理實驗課的理論太多，學生實驗的時間很少，且對學生監(jiān)督不夠及時，教師也很少采用協(xié)作探究等教學方式。

2.2學生在實驗中缺乏足夠的自主權

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，學生往往處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)造性。例如，在做光現(xiàn)象的演示實驗時，教師會提前準備好所有器材，然后按照預定計劃進行演示。這樣的實驗課看似完美，但忽略了學生的主觀感受和創(chuàng)造力。教師如果把實驗變成學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，則能極大地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。提升創(chuàng)新思維能力的重點是給學生足夠的信心和獨立行動的空間，目前，教師在實驗教學中仍然占據(jù)主導地位，嚴格按照要求安排學生的實驗步驟，使學生無法創(chuàng)新。而學生有新的思維理念只能在課后時間實踐，沒有專業(yè)的設備支持，這會阻礙學生創(chuàng)新思維能力的提升。

2.3課堂物理實驗種類較少

教師只教授簡單的驗證性實驗，如測量長度、質(zhì)量等。這些實驗雖然有助于鞏固學生的基礎知識，但很難滿足不同學生的需求和個性差異。因此，教師要開展多種形式的物理實驗，以適應不同學生的學習風格和能力水平。

例如，在光學實驗中，教師可以引入多媒體輔助教學，展示有趣的光學現(xiàn)象，吸引學生注意力，促進學生的理解和想象。高中物理實驗教學通常與理論教學相結合，大部分實驗記錄在書本中，學生的實踐能力可見一斑。同時，教師很少帶領學生拓展課堂。這樣的實驗教學導致學生學習物理實驗的興趣降低，教師沒能為學生提供良好的環(huán)境來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.4評價體系不完善，制約了學生的全面發(fā)展

科學合理的評價體系是保證素質(zhì)教育順利實施的重要保障。然而，在高中物理考試中，試題難度較大，題量較多，且大多考查學生的計算能力，難以反映出學生的綜合素養(yǎng)。這種評價機制嚴重束縛了學生的全面發(fā)展，使得學生只追求高分數(shù)，而忽視了實際應用能力的提升。因此，教師需要改變這一現(xiàn)狀，構建一套符合時代要求的科學合理的評價體系，以便更好地推進素質(zhì)教育的實施。

3? ?在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

3.1設計反映學生實際生活的實驗情境

以往很多學生只是機械地模仿物理實驗。設計貼近學生實際生活的實驗情境，既能激發(fā)學生的興趣，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而取得良好的實驗教學效果。

3.2進行有效的師生互動，激發(fā)學生創(chuàng)新探索的興趣

師生互動是高中物理教學的重要組成部分，但部分教師并沒有意識到師生互動帶來的教育價值。教師應在教學情境中確立有效的師生互動內(nèi)容，以互動為調(diào)節(jié)器，讓學生在探索中創(chuàng)新物理實驗，以便逐漸激發(fā)其創(chuàng)新物理實驗的興趣。

3.3鼓勵學生敢于提問和挑戰(zhàn)

高中物理課除了要提升學生的創(chuàng)新思維能力之外，還應鼓勵學生敢于提問。教師長期以來在學生心中占有主導地位，為了培養(yǎng)學生敢于提問、勇于挑戰(zhàn)的學習精神，教師可以在某些方面進行獨立的教學工作。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵是敢于挑戰(zhàn)權威、打破定義。

3.4引入集體合作方式，營造良好的創(chuàng)新研究氛圍

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學模式中，往往采用個人單獨實驗或者小組合作實驗的形式。這種單一的教學方式不利于學生之間的交流與協(xié)作，無法形成濃厚的研究氛圍。因此，教師需要轉變教學觀念，通過引進集體合作的方式，營造良好的創(chuàng)新研究氛圍。

具體而言，教師可以采取以下措施：一是建立小組團隊，明確成員分工；二是定期舉行小組會議，分享實驗心得體會，探討實驗難點和疑問；三是舉辦小型科技展覽，展示優(yōu)秀的實驗作品和創(chuàng)意想法，激勵學生的創(chuàng)作熱情。這些舉措都有助于提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎。

3.5打破課堂局限，實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學有機結合

高中物理課堂在時間和空間上受到一定限制。學生在校內(nèi)無法開展創(chuàng)新研究，在校外也沒有受到教師專業(yè)及時的指導。面對這種情況，教師除了在學校指導學生進行一些實驗測量外，還應嘗試讓學生在課外用不同的方法來完成這些研究，實現(xiàn)課外探究和課堂活動相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是提升學生技能的關鍵，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師要充分發(fā)揮實驗教學的價值，更新高中物理實驗的教學方法，讓學生用科學的思維方式和學習方法進行物理學習。

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