賴春明 譚海林 李 培 陳土軍

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學院, 湖南 株洲 412011)

2023年1月19日,國務院辦公廳發(fā)布的《新時代的中國綠色發(fā)展》白皮書中指出,黨的十八大以來,在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,中國堅持綠水青山就是金山銀山的理念,堅定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路,促進經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型,建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化,創(chuàng)造了舉世矚目的生態(tài)奇跡和綠色發(fā)展奇跡,美麗中國建設邁出重大步伐。綠色發(fā)展理念是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。黨的二十大報告也明確指出,要加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型,積極穩(wěn)妥推進碳達峰碳中和(以下簡稱“雙碳”),實現(xiàn)“雙碳”宏偉目標,是著力解決資源環(huán)境約束突出問題、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇,是構(gòu)建人類命運共同體的莊嚴承諾。實現(xiàn)“雙碳”目標,是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟社會系統(tǒng)性變革,對加強新時代各類人才培養(yǎng)提出了新要求[1-3]。為此,教育部先后出臺了《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》和《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設實施方案》,提出要將綠色低碳理念納入教育教學體系,全面融入國民教育體系各個層次和各個領(lǐng)域,以推動建立完善的綠色低碳發(fā)展教育體系,適應中國未來經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和“雙碳”目標的需求。

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。面對“雙碳”戰(zhàn)略目標的要求,職業(yè)教育在專業(yè)建設、技術(shù)研發(fā)、社會服務等方面都做出了積極的探索和嘗試[4-5],如積極調(diào)整和完善專業(yè)課程體系,加強環(huán)保類專業(yè)建設;積極開設環(huán)境保護、氣候變化與可持續(xù)發(fā)展等跨學科課程;積極開展環(huán)?？破招麄?、舉辦綠色科技創(chuàng)新大賽等,在提高學生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認識和意識等方面,取得了豐富的經(jīng)驗和顯著的教育教學成效。但是,研究主要圍繞原有的環(huán)保教育,無法適應探索與實踐“雙碳”目標提出后對學生綠色低碳意識素養(yǎng)和職業(yè)技能方面具體的、更高的要求[6]。因此,有必要圍繞二十大報告中關(guān)于推動綠色發(fā)展、促進人與自然和諧共生的相關(guān)論述,總結(jié)在綠色人才培養(yǎng)方面已有的成果和經(jīng)驗,進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,更新課程體系與課程內(nèi)容,將綠色發(fā)展理念有機融入教育教學各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)綠色“雙碳”人才,繼而助力實現(xiàn)國家“雙碳”目標。

一、“雙碳”目標的重要意義

“碳達峰、碳中和”目標具體是指通過各種手段,努力使二氧化碳排放在2030年達到頂峰,隨后逐步減少,并于2060年最終實現(xiàn)二氧化碳排放量與吸收量的平衡,即實現(xiàn)“零碳排放”目標。實現(xiàn)“雙碳”這一宏偉目標對我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的意義和深遠的影響。

(一)“雙碳”目標的提出是我國積極應對全球氣候變化的重要體現(xiàn)

目前,氣候變化已經(jīng)成為全球面臨的重大挑戰(zhàn),是制約人類文明進一步發(fā)展的瓶頸之一,而碳達峰和碳中和通過實現(xiàn)“零碳排放”可以減少大氣中的溫室氣體排放,從而減緩全球溫度上升的速度,減輕氣候變化的影響,是減緩氣候變化的關(guān)鍵手段之一[7-9]。在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)碳達峰和碳中和也已經(jīng)成為各國爭取國際競爭力和話語權(quán)的重要標志之一。

(二)“雙碳”目標是推動我國各個行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要舉措

在實現(xiàn)“零碳排放”的過程中,將出現(xiàn)大量新的清潔能源和清潔技術(shù),推動新能源等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也將帶來新的就業(yè)機會和經(jīng)濟增長點。同時,實現(xiàn)這一目標將倒逼社會生產(chǎn)各個行業(yè)、各個環(huán)節(jié)加快向綠色節(jié)能、低碳環(huán)保的方向進行轉(zhuǎn)型升級,否則會被限制發(fā)展或淘汰。此外,各國在實現(xiàn)碳達峰和碳中和的過程中,需要在清潔能源、科技創(chuàng)新等方面展開合作,從而推動全球經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

(三)“雙碳”目標的實現(xiàn)也是生態(tài)環(huán)境和人類健康的有效保障

實現(xiàn)“雙碳”目標,首先,應減少石化能源的使用,降低大氣污染物的排放,改善空氣質(zhì)量,降低呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生率。其次,應避免人類活動對生態(tài)環(huán)境的破壞,遏制生態(tài)系統(tǒng)的退化和物種滅絕,保護生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)功能。再者,應減少溫室氣體排放,遏制全球氣候變暖,減少極端氣候事件的發(fā)生,降低災害風險,保障人類的安全和生計。最后,應促進綠色低碳生活方式的發(fā)展,推廣健康飲食、可持續(xù)出行和生態(tài)旅游等方式,促進人們養(yǎng)成的健康生活方式,推動生態(tài)文明建設。

二、“雙碳”目標融入專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“雙碳”目標提出之后,如何將“雙碳”目標以及綠色低碳理念融入專業(yè)人才培養(yǎng),成了職教人的一項重要任務。相關(guān)院校開展了大量探索和實踐,如開設“雙碳”技術(shù)領(lǐng)域涉及的新專業(yè)、擴展原有相關(guān)專業(yè)的教學方向等,或者將“雙碳”目標以及綠色發(fā)展理念納入相關(guān)課程中,舉辦各種形式的綠色發(fā)展教育活動來加強學生的環(huán)保意識等,雖然取得了良好的效果[10-12],但是也存在不少問題,主要表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)職業(yè)院校對自身在“雙碳”目標中的定位還不明確

隨著各級科技部門圍繞科技支撐“雙碳”目標實施的相關(guān)政策的出臺,普通高等學校紛紛結(jié)合自身的專業(yè)特色與研究專長,建立了各種與“雙碳”目標相關(guān)的實驗室或研究中心,并在專業(yè)建設、課程教學中結(jié)合已有基礎明確了基本方向。但是目前職業(yè)院校在這方面的行動相對較少,對職業(yè)教育應重點服務“雙碳”目標的哪些環(huán)節(jié)缺乏共識。

(二)教師開展“雙碳”教育的意識和能力不足

在“雙碳”人才培養(yǎng)中,師資隊伍起著至關(guān)重要的作用,但是目前職業(yè)院校教師,一方面對加強“雙碳”以及綠色發(fā)展理念教育相關(guān)的意識還不強,既沒有認識到開展這類教育的重要性和緊迫性,也沒有深刻理解“雙碳”目標的提出對未來經(jīng)濟社會的重大影響。另一方面教師開展“雙碳”教育的能力嚴重不足,大部分教師對“雙碳”的政策背景、各個行業(yè)圍繞“雙碳”目標的新興技術(shù)工藝、發(fā)展理念等缺乏認識,即使開展“雙碳”教育也僅僅停留在原有的環(huán)保教育層面,這些都嚴重影響了“雙碳”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

(三)課程體系和內(nèi)容設置不夠綠色化

部分高校雖然已經(jīng)在課程設置上融入了一些“雙碳”相關(guān)的政策、技術(shù)以及與環(huán)境保護和綠色可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程,但是總的來說,綠色化課程設置和內(nèi)容還不夠充分和深入。如何將“雙碳”教育和綠色發(fā)展理念融入各個專業(yè)和課程,并與專業(yè)特色、課程特點相契合,需要我們進一步建設和完善人才培養(yǎng)體系、課程體系以及相關(guān)的教材和教學資源,提高“雙碳”教育的實效性、針對性和專業(yè)性。此外,還需要圍繞“雙碳”教育,開發(fā)建設實踐教學資源,通過實踐教學來提高學生的綠色技能和實踐能力。

三、“雙碳”目標融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系的策略

(一)合理確定“雙碳”人才的培養(yǎng)定位

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)具備職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才,使其能夠適應和勝任不同行業(yè)和領(lǐng)域的工作。職業(yè)教育人才培養(yǎng)應該緊密結(jié)合當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求,以培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為目標。而要培養(yǎng)“雙碳”人才,首先應明確什么是“雙碳”人才,即“雙碳”人才的培養(yǎng)定位?！半p碳”人才的培養(yǎng)定位主要是為了滿足推動“雙碳”目標實現(xiàn)的人才需求,培養(yǎng)具備相關(guān)技能和知識的人才。其核心主要體現(xiàn)在綠色低碳技能、跨學科綜合應用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、開闊的專業(yè)視野以及強烈的社會責任感與歷史使命感等。因此,在制定具體專業(yè)的人才培養(yǎng)定位的過程中,除了要圍繞本專業(yè)核心的素質(zhì)、知識和技能要求,還應著重考慮“雙碳”目標導向下對學生培養(yǎng)的相關(guān)新要求,具體包括以下三方面。

1.結(jié)合專業(yè)特點,將綠色低碳、節(jié)能環(huán)保等“雙碳”意識培養(yǎng)目標放在更加突出的位置。一方面,要明確學生社會責任感與歷史使命感的培養(yǎng)要求,以深厚的社會責任感與歷史使命感,推動學生理解和支持“雙碳”事業(yè)的發(fā)展與進步。另一方面,“雙碳”人才應能夠了解制約我國經(jīng)濟社會發(fā)展的相關(guān)瓶頸問題,充分理解“雙碳”目標提出的時代背景,理解推動實現(xiàn)“雙碳”目標對我國乃至整個人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。同時,“雙碳”人才也應掌握環(huán)境科學、生態(tài)學、環(huán)境法律等方面的相關(guān)知識,了解碳排放對環(huán)境的具體影響、主要來源和降碳的主要方法等。此外,“雙碳”人才培養(yǎng)應從根本上培養(yǎng)學生的“雙碳”意識,使其具備“雙碳”意識,形成綠色低碳、節(jié)約高效的生活方式和習慣,能夠自覺踐行綠色生活方式,在思想上和行動上支持“雙碳”事業(yè)。

2.在專業(yè)技能方面,加入本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的“雙碳”技術(shù)技能要求?！半p碳”技能不僅包括傳統(tǒng)環(huán)境保護類人才需要具備的相關(guān)專業(yè)技能,如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃、廢物處理、新能源開發(fā)等,而且應注重開發(fā)、挖掘本專業(yè)所對應的技術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)在“雙碳”潮流下涌現(xiàn)出的新技術(shù)、新工藝、新設備等。例如,隨著全球?qū)η鍧嵞茉吹男枨蟛粩嘣黾?“雙碳”人才需要具備本專業(yè)領(lǐng)域清潔能源技術(shù)使用的相關(guān)技能和知識,能夠應用清潔能源技術(shù)完成相關(guān)產(chǎn)品或工藝的開發(fā)、加工生產(chǎn)或應用。綠色人才培養(yǎng)應注重清潔能源技術(shù)的培養(yǎng),包括太陽能、風能、水能等方面的知識和技能。再如,圍繞本專業(yè)推動“雙碳”目標可能出現(xiàn)的節(jié)能技術(shù)、排放控制技術(shù)、廢棄物處理技術(shù)等方面的知識和技能。

3.強調(diào)跨學科綜合能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。綠色低碳領(lǐng)域需要具備跨學科的知識和能力,能夠整合和運用各種知識和技能,解決綠色低碳領(lǐng)域的復雜問題。綠色低碳領(lǐng)域需要具有良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,能夠在綠色低碳領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)機遇、創(chuàng)造新的價值且推動行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。綠色低碳領(lǐng)域需要具備全球化視野的人才,了解全球環(huán)保和綠色低碳領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和標準,具備全球化的思維和競爭力,在人才培養(yǎng)定位中則需要加強學生的英語能力、跨文化溝通能力等。

(二)優(yōu)化完善專業(yè)及專業(yè)方向設置

職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地,其就業(yè)或職業(yè)導向非常鮮明,應該根據(jù)國家的“雙碳”戰(zhàn)略目標需求,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)及專業(yè)方向設置,培養(yǎng)適應未來低碳經(jīng)濟發(fā)展的人才。具體來說,職業(yè)院?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行調(diào)整優(yōu)化。

1.深入調(diào)研市場需求,了解行業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展,科學設置專業(yè)。職業(yè)教育應密切關(guān)注“雙碳”目標導向下市場需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢,及時調(diào)整和完善專業(yè)及專業(yè)方向設置。通過市場調(diào)研、行業(yè)分析、企業(yè)需求調(diào)查等方式,了解行業(yè)發(fā)展趨勢,為專業(yè)及專業(yè)方向設置提供依據(jù)。同時,職業(yè)教育應根據(jù)國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展,科學設置專業(yè),適應新時代和“雙碳”目標導向下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求?？梢越Y(jié)合國家政策及規(guī)劃,根據(jù)市場需求,制定職業(yè)教育專業(yè)方向。如將新能源、節(jié)能環(huán)保、智能制造等國家主導的產(chǎn)業(yè)方向,納入優(yōu)先發(fā)展專業(yè)范疇。并且,要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向和課程設置,提高專業(yè)人才的素質(zhì)和市場競爭力。

2.根據(jù)各個專業(yè)在推動“雙碳”目標中的功能定位,采取不同的專業(yè)建設與發(fā)展策略。一要加強環(huán)保相關(guān)專業(yè)設置,如環(huán)境工程、污染防治、廢棄物處理與利用等專業(yè),同時,要加強環(huán)保課程的設置,提高學生的環(huán)保意識和環(huán)保技能,培養(yǎng)適應環(huán)境保護要求的人才。二要強化新能源相關(guān)專業(yè)設置,如太陽能、風能、水能等新能源應用技術(shù)專業(yè),加強新能源課程的設置,提高學生的新能源技術(shù)應用能力,培養(yǎng)滿足新能源發(fā)展需求的人才。三要推出新的“雙碳”相關(guān)專業(yè),職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)國家“雙碳”戰(zhàn)略目標的需求,結(jié)合當?shù)氐馁Y源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,開設一些“雙碳”相關(guān)專業(yè),如新能源技術(shù)、節(jié)能環(huán)保技術(shù)等,培養(yǎng)更多的“雙碳”相關(guān)專業(yè)人才。四是優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)設置,這對大部分職業(yè)院校十分重要。職業(yè)院校應該對傳統(tǒng)專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整,將傳統(tǒng)專業(yè)與綠色低碳相關(guān)知識結(jié)合起來,開設相關(guān)課程和實踐環(huán)節(jié),提高學生的綠色低碳意識和技能。職業(yè)院校可以在傳統(tǒng)專業(yè)的教學內(nèi)容中增加一些“雙碳”相關(guān)的知識和技能,如綠色制造技術(shù)、能源管理等,提高學生對“雙碳”問題的認識和理解,增強他們在實踐中應對“雙碳”問題的能力。

(三)調(diào)整修訂課程體系與教學內(nèi)容

1.公共課程體系要結(jié)合思政教育融入“雙碳”目標的基本內(nèi)涵。公共基礎課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中扮演了重要角色,在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、完善學生的知識體系、強化學生的思維能力、提高學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的社會責任感等方面,具有不可替代的作用。因此,在“雙碳”目標要求下,公共基礎課應該著力于“雙碳”目標提出的相關(guān)政策背景,引導學生認識到“雙碳”目標的提出對我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的重要意義,使學生充分理解綠色低碳、節(jié)能減排與高質(zhì)量發(fā)展之間的邏輯關(guān)系,從而深刻認識“雙碳”目標任務的必然性、重要性和艱巨性。同時,公共基礎課程也要增加綠色發(fā)展的內(nèi)容,包括對綠色能源、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟以及生態(tài)文明建設等方面的基礎知識。比如,增加相關(guān)課程,介紹碳定價、碳交易、碳核算等方面所涉及的市場經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學、會計學和財務管理學、統(tǒng)計學、法律學等方面的基礎性常識,使學生了解“雙碳”目標下管理學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一些新概念、新思路、新模式等。

2.專業(yè)課程教學要圍繞專業(yè)特點融入“雙碳”技術(shù)技能培養(yǎng)。隨著“雙碳”目標的提出和綠色人才培養(yǎng)需求的增加,職業(yè)院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建、調(diào)整和完善也成了必要的任務之一。首先,強化綠色理念和綠色技術(shù)的教學。職業(yè)院校的專業(yè)課程體系,應該加強對綠色理念和技術(shù)的教學,如綠色制造、環(huán)保技術(shù)、新能源技術(shù)等。在加強綠色理念與技能教學的過程中,應注重與專業(yè)特點的契合度,如裝備制造類專業(yè),在設計制造過程中應考慮到資源利用和環(huán)境保護的問題,采用低碳材料和技術(shù),降低能源消耗和排放;在生產(chǎn)制造過程中應注意廢棄物的處理和回收利用,減少對環(huán)境的污染。再如,在化工類專業(yè)中,則應著力于綠色化學、綠色生產(chǎn)技術(shù)和環(huán)保材料等方面的教學與實踐,推動化工行業(yè)向低碳、環(huán)保方向發(fā)展。在具體“雙碳”技能項目的開發(fā)和教學過程中,要充分考慮該技能的實用性、應用性、創(chuàng)新性以及實踐性,使相關(guān)“雙碳”技能在本專業(yè)對應的技術(shù)領(lǐng)域的實際工作中有用武之地。其次,通過專業(yè)拓展課和專業(yè)選修課等建立跨學科的課程體系,以滿足“雙碳”目標對學生專業(yè)綜合能力的更高要求,職業(yè)院?？梢越⒖鐚W科的課程體系,包括環(huán)境保護、新能源、可持續(xù)發(fā)展等多個學科。這樣既可以使學生從不同的角度了解綠色理念和技術(shù),又可以增強不同學科之間的交流和合作。最后,建立綠色教育評價體系。為了鼓勵學生學習綠色知識和技術(shù),職業(yè)院?？梢越⒕G色教育評價體系,包括課堂表現(xiàn)、實踐成果、綜合評價等。這些評價標準可以有效鼓勵學生掌握綠色知識和技術(shù),促進學校向綠色、可持續(xù)方向發(fā)展。

3.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動大力開展“雙碳”實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“雙碳”人才的一種重要手段,能夠進一步引導學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而推動學生在掌握“雙碳”基本常識和專業(yè)技能的基礎上,廣泛參與和開展綠色創(chuàng)新與實踐。第一,要推廣綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵學生關(guān)注綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色設計、綠色供應鏈管理等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)自身的綠色創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,推動碳減排和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第二,要加強跨學科交叉教學,建立跨學科教學體系,將環(huán)境科學、經(jīng)濟學、管理學、工程學等多個學科的知識融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為學生提供全面的、多元化的知識和技能,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和綠色發(fā)展。第三,要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地,為學生提供資源共享、團隊合作、導師指導、市場營銷等全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持,幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)碳減排和環(huán)保目標。第四,要鼓勵學生參與社會實踐和社區(qū)服務,引導學生關(guān)注社會和環(huán)境問題,參與環(huán)保公益和社區(qū)服務項目,培養(yǎng)其社會責任感和環(huán)保意識,增強學生的綠色思維和環(huán)保意識。此外,作為職業(yè)教育的題中之義,也要強化產(chǎn)教融合,通過引入行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的實踐案例,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和技能,通過與企業(yè)的合作,引導學生關(guān)注環(huán)境和社會問題,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與環(huán)保和降碳減排目標相結(jié)合,提高創(chuàng)業(yè)項目的社會價值和可持續(xù)發(fā)展性。

青年大學生作為時代大任的擔當者,是實現(xiàn)“雙碳”目標的重要參與者與見證者。因此,將綠色低碳理念納入教育教學體系,全面融入專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié),是推動習近平新時代中國特色社會主義思想中的綠色低碳發(fā)展理念進思政、進課堂、進頭腦,主動適應國家“雙碳”目標下的人才需求的重要具體實踐,可以提升大學生對實現(xiàn)碳達峰、碳中和戰(zhàn)略目標重要性的認識,增強畢業(yè)生綠色低碳意識與相關(guān)的“雙碳”技術(shù)技能,培育適應時代發(fā)展的“雙碳”人才,強化綠色技術(shù)技能人才供給。這些探索與實踐是基層教學組織深入貫徹落實黨的二十大報告綠色低碳發(fā)展理念的應舉之措,也是落實教育部兩個方案的題中之義。在實際實施過程中,專業(yè)人才培養(yǎng)體系的各個組成部分要找準自身定位,在“雙碳”目標導向下同向同行,實現(xiàn)學生“雙碳”理念、“雙碳”知識與“雙碳”技能的協(xié)同提高,培養(yǎng)真正全面的“雙碳”人才。