○ 石家莊市裕華路小學(xué) 王彥麗

“為什么孩子靜不下來(lái)？因?yàn)閯?dòng)得不夠！”學(xué)生需要得到釋放，而不是一味地坐、聽(tīng)、看。教學(xué)就要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建一種寬松、活躍的課堂氛圍。

律動(dòng)是非常便于在課堂中開(kāi)展互動(dòng)的手段。律動(dòng)使課堂動(dòng)感十足，不僅可以培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，而且能促進(jìn)孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

律動(dòng)兒歌的設(shè)計(jì)能夠高效地組織課堂教學(xué)。低年級(jí)孩子的自控力差，注意力保持時(shí)間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。每當(dāng)課上學(xué)生精神不振作、專(zhuān)注力不集中時(shí)，我就暫停講課，引導(dǎo)學(xué)生做律動(dòng)。“同學(xué)們累不累？我們休息一下。”然后邊喊口令邊做休息操：“一二，拍拍手；三四，點(diǎn)點(diǎn)頭；五六，插插腰；七八，跺跺腳；九十，我坐直?！焙⒆觽兞ⅠR坐得直直的，眼睛里放著光。課堂的氛圍隨著律動(dòng)的節(jié)奏而變得輕松、歡快起來(lái)，

一二年級(jí)的孩子特別喜歡模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，所以有時(shí)候我還這樣組織課堂：“今天天氣特別冷，讓我們活動(dòng)活動(dòng)筋骨吧?！焙⒆觽円幌伦泳团d奮起來(lái)，跟著老師邊說(shuō)邊做手指運(yùn)動(dòng)操：“手兒搓搓，手指點(diǎn)點(diǎn)，眼睛眨眨，頭兒搖搖，我的手指多靈巧，我的小手變變變。一根手指頭，變成毛毛蟲(chóng)，爬呀爬呀爬；兩根手指頭，變成小白兔，跳呀跳呀跳；三根手指頭，變成小花貓，喵喵喵；四根手指頭，變成螃蟹走，走呀走呀走；五根手指頭，變成大老虎，哇哇哇。我的手指多靈巧，我的小手放背后。”這段時(shí)間的休息既能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，凝聚學(xué)生的專(zhuān)注力，融洽師生關(guān)系，又能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，把學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事。

律動(dòng)應(yīng)適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不宜整齊劃一。律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)靈活多變，有的孩子模仿起來(lái)還算容易，但對(duì)于喜靜的孩子來(lái)說(shuō)常常望而卻步。所以律動(dòng)也要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇課文《一分鐘》，在課上，我問(wèn)：“現(xiàn)在請(qǐng)你用一分鐘的時(shí)間，試一試自己能做些什么?！焙⒆觽冇械臄?shù)數(shù)，有的寫(xiě)字，還有的跳繩。這一律動(dòng)緊緊圍繞著這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就地取材進(jìn)行設(shè)計(jì)，又以動(dòng)的形式去體現(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)一分鐘的認(rèn)識(shí)，懂得了一分鐘可以干很多事情，要珍惜每一分鐘，科學(xué)地利用時(shí)間。

課堂律動(dòng)應(yīng)有所不同，不宜千篇一律。有些教師把律動(dòng)當(dāng)作一種學(xué)生表演水平的展示活動(dòng)。師生在某一個(gè)律動(dòng)上耗時(shí)費(fèi)力，反復(fù)演練，原以為熟能生巧，卻沒(méi)有想到熟也能生厭。教師經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)新思維，那么也應(yīng)在不同的課堂中根據(jù)內(nèi)容編排不同的律動(dòng)，避免重復(fù)。例如在《認(rèn)識(shí)物體》一課中，可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生伴著音樂(lè)離開(kāi)座位，在教室里尋找立體圖形，為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)創(chuàng)造一種寬松的氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體作用就得到了充分的表現(xiàn)，學(xué)生便真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作為一種有效的教育手段，律動(dòng)教學(xué)已成為低年級(jí)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，在小學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮它的積極作用。