馬 偉

（靈臺(tái)縣第二中學(xué) 甘肅 平?jīng)?744404）

前言

“立德樹(shù)人”是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大方針，它推動(dòng)了新一輪的教育變革，對(duì)學(xué)校和教育工作者提出了新的要求，表明我們的教育在注重應(yīng)試能力的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。初中階段是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成優(yōu)良道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，中學(xué)教師要開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，做好感恩教育，同時(shí)以感恩教育為根基，打造一個(gè)積極向上、和諧友愛(ài)的班集體。在此，筆者根據(jù)自己擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，以感恩教育為基礎(chǔ)，對(duì)如何開(kāi)展班級(jí)管理展開(kāi)了一些探討。

1.加強(qiáng)感恩教育在初中教育中的價(jià)值

1.1 有利于規(guī)范班級(jí)管理

“立德樹(shù)人”是十八大以后提出的一項(xiàng)重要的教育工作，是我們國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本要求。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，要加強(qiáng)對(duì)他們的感恩觀念的培育，有利于他們的“三觀”的樹(shù)立。為此，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性的科學(xué)良好發(fā)展，班主任教師必須深刻理解“立德樹(shù)人”的思想，深刻理解并把握感恩教育與班級(jí)管理活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，制定更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造出健康和諧的班級(jí)氛圍。

1.2 有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量

在素質(zhì)教育中，將感恩教育融入到班級(jí)管理工作中，既能達(dá)到教師的道德教育目的，又能與日常事務(wù)的管理相輔相成。在“感恩教育”理念的指導(dǎo)下，班主任教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的約束，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加努力，更加認(rèn)真，遵守課堂紀(jì)律，從而提高班主任班級(jí)管理的整體效率?？傮w而言，推行感恩教育，對(duì)提高班級(jí)管理水平、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德素養(yǎng)、培養(yǎng)他們形成良好的道德觀念、創(chuàng)建一個(gè)有凝聚力的和諧班集體都是有好處的。

2.當(dāng)下初中感恩教育與班級(jí)管理融合現(xiàn)狀

首先，大部分老師將感恩教育滲透入班級(jí)管理的過(guò)程中，都是從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，只有在班上出現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題或者其它事情的時(shí)候，老師才會(huì)告訴學(xué)生要怎樣約束和規(guī)范自己的行為道德，而不是從根源上防止班里出現(xiàn)教育管理問(wèn)題。在感恩教育的逐步滲透中，進(jìn)程過(guò)于緩慢，學(xué)生沒(méi)有形成良好的感恩意識(shí)和習(xí)慣，從而導(dǎo)致了道德教育問(wèn)題的滋生。

其次，在開(kāi)展感恩認(rèn)識(shí)與班級(jí)管理相連接的工作上，老師和學(xué)校都沒(méi)有給予足夠的重視。學(xué)校沒(méi)有采用一定的課程理念進(jìn)行滲透，也沒(méi)有對(duì)班主任教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校而言，如果對(duì)學(xué)生道德教育的執(zhí)行不夠重視，就會(huì)導(dǎo)致老師的工作出現(xiàn)疏漏。如果只是單純地要求老師對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管控，這也有悖于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在教師層面，在對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程中逐步融入感恩教育，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的策略滲透，而一個(gè)稱(chēng)職的老師應(yīng)該以身作則，自主學(xué)習(xí)，探究如何在班級(jí)中滲透感恩教育，提高班級(jí)管理的整體質(zhì)量和效率。但是，從班級(jí)管理和感恩教育的滲透融入而言，不管是學(xué)校的積極努力，還是班主任教師的科學(xué)滲透，這都是很少見(jiàn)到的。這也反映出初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)感恩教育的忽視。

第三點(diǎn)，雖然學(xué)校和老師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生都曾提到過(guò)什么是感恩、怎么感恩，但因?yàn)榻逃侄伪容^簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容單調(diào)，所以在管理實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)感恩這一詞的理解并不深入，有時(shí)他們甚至覺(jué)得出于感恩所做的事必須是驚天動(dòng)地的?；诖?，教師在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性意識(shí)，對(duì)當(dāng)前初中階段學(xué)生道德品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行清晰而深刻的探索。例如：感恩的問(wèn)題，懶惰的問(wèn)題，過(guò)分的浪費(fèi)。只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了探索性研究，才能針對(duì)具體問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)感恩節(jié)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子感恩節(jié)的教育作用被忽視了。結(jié)果，學(xué)生所接受的教育，僅僅是在一定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行的。就初中而言，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時(shí)間大部分都還是和家長(zhǎng)在一起；而在現(xiàn)階段，班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的教育管理并沒(méi)有與家長(zhǎng)取得緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生所受的教育只能在學(xué)校中進(jìn)行。

3.基于感恩教育的初中班級(jí)管理策略探究

3.1 深挖感恩元素，樹(shù)立感恩意識(shí)，優(yōu)化班級(jí)管理

課本是中學(xué)思想政治教育的主要載體，使學(xué)生掌握課本的內(nèi)容是中學(xué)思想政治教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。但是，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)道德教育和感恩教育的重視不夠，對(duì)課本內(nèi)容的挖掘不夠。要想在班級(jí)管理中將感恩教育的優(yōu)勢(shì)最大化，除了要重視學(xué)生德育教育以外，還要將感恩的思想滲透到每一個(gè)科目，善于挖掘教材所蘊(yùn)含的美德，將感恩的點(diǎn)滴與教材相結(jié)合，從而建立起一種科學(xué)的教學(xué)與管理方法；在“以德為本”的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以?xún)?yōu)化教師的教育方式，提升教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的品德修養(yǎng)。班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)就要將教學(xué)內(nèi)容與管理相結(jié)合，利用教學(xué)中的感恩滲透，優(yōu)化班級(jí)管理過(guò)程。比如這首《憫農(nóng)》，就是贊美了勞苦大眾，也是倡導(dǎo)節(jié)儉的。通過(guò)《憫農(nóng)》，就能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，勤勞、節(jié)儉等美德，還能讓他們學(xué)會(huì)感恩農(nóng)民，沒(méi)有了農(nóng)民，也就沒(méi)有吃飽穿暖的今天，他們就無(wú)法過(guò)上幸福的生活。以憫農(nóng)一詩(shī)規(guī)范學(xué)生日常行為，讓他們?cè)诶速M(fèi)、懶惰時(shí)能夠時(shí)時(shí)警醒自己，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化。

對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，知恩圖報(bào)是一種美德。教師可以從中華傳統(tǒng)的詩(shī)詞、歷史、人物等方面，發(fā)掘出其中所蘊(yùn)涵的感恩情感。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育的落實(shí)并非一日之功，而是要通過(guò)老師不斷的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到感恩的含義。要做到這一點(diǎn)，就要從中華傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、利用“感恩”的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”的教育，并日常行為管理與感恩教育相連接，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，改變以往驕縱、任性的情緒，常懷感恩之心，端正規(guī)范日常行為，為打造和諧有序的班集體貢獻(xiàn)一份力量。

3.2 教師要以身作則，加強(qiáng)自我約束，言傳身教

在初中階段，班主任教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的感恩理念的培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，這也是班級(jí)管理教育的一個(gè)重要組成部分。以美國(guó)的感恩節(jié)為例，不僅設(shè)立了一個(gè)特殊的節(jié)慶，以推廣感恩節(jié)，更以宗教、游行等方式，在日常生活中，以感化民眾，使他們自覺(jué)地感激。但當(dāng)前，我們的感恩觀仍處于“單向”的狀態(tài)，僅重視學(xué)生自己的感恩觀，而忽略了社會(huì)宣傳和社會(huì)保障的作用。所以，在日常的管理教育中要滲透感性認(rèn)識(shí)教育。例如，班主任老師可以在日常教學(xué)中向同學(xué)講述各科老師是如何積極備課、認(rèn)真批改作業(yè)的，使學(xué)生對(duì)老師常懷感恩之心。此外，還可以在家庭與學(xué)校的溝通中，讓家長(zhǎng)們更加重視對(duì)子女的感恩教育，并向家長(zhǎng)們傳遞更多積極的教育理念，從而使班級(jí)管理效率事半功倍。

班級(jí)氛圍和學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成都是“潛移默化”地進(jìn)行的，此時(shí)的老師、父母，依舊是孩子們的榜樣，同時(shí)老師自身的言行舉止，也會(huì)對(duì)學(xué)校的德育、感恩教育產(chǎn)生一定的作用。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化班級(jí)管理工作，教師首先就要在課堂上做出表率，做好表率。這樣，既能起到“言傳身教”、規(guī)范學(xué)生日常行為的作用，又能讓學(xué)生以老師為榜樣，正視自身，以感恩的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜撕褪?。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，在師生間形成一種信任的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)可老師的思想，并能夠鼓勵(lì)他們積極地與老師交流，讓老師從他們的思想中找到問(wèn)題。然而，初中階段的心理發(fā)育處于急劇變化的階段，僅靠“灌輸”正確教育理念等方式，很難不讓學(xué)生產(chǎn)生“叛逆”的心理。所以，班主任教師在開(kāi)展日常管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)自我約束，以身作則，并積極與各科老師溝通交流，實(shí)現(xiàn)言傳身教，使學(xué)生產(chǎn)生“感恩”的心理，這樣才能使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任。學(xué)生與教師的相互信任有助于使學(xué)生服從管理，進(jìn)而有利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3.3 利用主題班會(huì)，培育學(xué)生道德品質(zhì)

班主任老師可以舉辦一次主題班會(huì)，利用主題班會(huì)的形式，將感恩教育融入到日常班級(jí)管理中。班主任老師在班會(huì)開(kāi)始之前要認(rèn)真的準(zhǔn)備相關(guān)材料，可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放視頻，為同學(xué)們安排一個(gè)既具有趣味性又兼具教育意義的班會(huì)，以達(dá)到營(yíng)造良好班風(fēng)的目的。

一部好的電視劇，可以潛移默化地感染到學(xué)生。比如，老師可以利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生看一部關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)淞滬戰(zhàn)役的電影《八佰》，電影所要傳達(dá)的正是無(wú)數(shù)人民解放軍對(duì)父母親人的思念，以及對(duì)祖國(guó)的忠貞。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他們寧愿戰(zhàn)死，也不愿犧牲自己的性命。我們應(yīng)該不斷地從他們身上學(xué)到英勇無(wú)畏的精神和愛(ài)國(guó)主義精神。同學(xué)們看了，無(wú)不為中國(guó)軍人的英勇而感動(dòng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，每一名戰(zhàn)士都舍生忘死地保衛(wèi)著自己的家園?，F(xiàn)在，很多人已經(jīng)變得很冷漠，很難被感動(dòng)，這是一個(gè)很反常的社會(huì)現(xiàn)象。班級(jí)管理的目的不僅僅是塑造具有良好風(fēng)貌的班集體，其終極目標(biāo)也是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成為有素質(zhì)，有擔(dān)當(dāng)，有道德，懂感恩的人。

3.4 采用正反教育，提升班級(jí)管理成效

在以感恩教育為基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以采用正反教育的形式。班級(jí)管理離不開(kāi)德育，德育的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，尤其是我們國(guó)家有著幾千年的歷史、文化和教育實(shí)踐，在進(jìn)行德育的過(guò)程中，要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的道德理念，用正面的例子和思想來(lái)推動(dòng)學(xué)生的身心健康。但是，對(duì)于新時(shí)代的教育來(lái)說(shuō)，光有正面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堅(jiān)持正面的教育并不代表著不能與社會(huì)的消極和消極因素相聯(lián)系，也不代表著對(duì)社會(huì)陰暗面的遮蔽，正確的正面教育不僅要傳播積極的道德觀念，而且要用正確的方法來(lái)分析社會(huì)中的各種消極因素，要用道德觀念來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的判斷力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)，使他們?cè)谙麡O的環(huán)境中仍能堅(jiān)守自己的理想信念。由此可見(jiàn)，消極反向教育也是不可或缺的一環(huán)，只重視積極的教育是不夠的。假如學(xué)校經(jīng)常以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一個(gè)人是否是對(duì)的或錯(cuò)的；用分辨是非的能力作為理由，而不愿意把真實(shí)的世界告訴學(xué)生，忽視了對(duì)反面的教育，這樣就無(wú)法提高學(xué)生的心理承受能力，即使正面的教育有很好的作用，學(xué)生能夠獲得正面的價(jià)值觀，但是他們對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知并不完整，這也會(huì)導(dǎo)致不良情緒的滋生，于學(xué)生全面發(fā)展和班級(jí)管理而言也是極為不利的。因此，在日常班級(jí)管理中，班主任教師既要重視正向德育、感恩、道德教育的滲透，又要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|到消極因素，把握好正反教育的度，使學(xué)生明白哪些應(yīng)該做，哪些不該做，提升班級(jí)管理成效。

3.5 重視班級(jí)紀(jì)律，滲透感恩教育

班主任要搞好班集體的管理，第一步就是要嚴(yán)于律己。只要班級(jí)紀(jì)律牢固，其它的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)順暢起來(lái)。在開(kāi)學(xué)的頭一周，或者是兩周，班主任老師最重要的工作就是監(jiān)督學(xué)生在課堂上的行為。在任何一門(mén)課程中，教師都必須維持好教室紀(jì)律。一位老師，如果第一次沒(méi)有把紀(jì)律問(wèn)題做好，那么第二次上課就要花一半的時(shí)間來(lái)整頓，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和管理來(lái)說(shuō)都是極為不利的。所以，老師們，特別是班主任一開(kāi)始就要嚴(yán)肅地對(duì)待班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題。在班級(jí)紀(jì)律的管理上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。如果一個(gè)人能夠懂得感激，那么他身上的“正能量”就會(huì)更多。在課堂上，學(xué)生就不會(huì)亂說(shuō)話(huà)，不會(huì)破壞教室的秩序，使老師尷尬，老師在課堂上也就不用過(guò)多的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題，課堂效率也會(huì)自然而然的提升。

3.6 注重家校合作，促進(jìn)班級(jí)和諧

感恩是德育的一個(gè)主要方面，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解他人。學(xué)生的知恩圖報(bào)，能促進(jìn)家庭和諧，有利于師生關(guān)系的增進(jìn)。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除學(xué)校外，家庭也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的重要一環(huán)。然而，若老是使用“家長(zhǎng)會(huì)”這種老套的方法，不僅會(huì)引起學(xué)生的厭惡，久而久之也會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。而要加強(qiáng)家校合作溝通，踐行感恩教育，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理，教師可以運(yùn)用各種各樣的教育方法，如書(shū)信溝通，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母和老師的感謝，促進(jìn)感恩教育的推行。

比如，老師們可以組織一次以感恩為主題的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生挑選自己感興趣的和感恩相關(guān)的書(shū)籍或報(bào)刊，并讓他們?cè)诮淌依镩喿x；再以班級(jí)為單位，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展小組合作交流，讓他們一起分享自己的感受，增進(jìn)同學(xué)間的交流，這樣還能讓他們對(duì)感恩之心有了更深的了解。老師也可以通過(guò)各種方法讓孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己的愛(ài)，從而讓孩子對(duì)感恩有更多的外在表現(xiàn)。例如，在母親節(jié)的時(shí)候，就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶著自己的孩子，一起參與到親子活動(dòng)當(dāng)中。還可以舉辦一些角色扮演活動(dòng)，讓小朋友在游戲當(dāng)中扮演父母，而家長(zhǎng)則是扮演自己的孩子，通過(guò)游戲?qū)嵺`感受父母生活中的艱辛。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到父母、長(zhǎng)輩的辛苦及對(duì)自己的愛(ài)，他們也會(huì)自覺(jué)的在學(xué)校遵守紀(jì)律，聽(tīng)從老師安排，在家做些力所能及的幫助，以感恩之心回饋身邊人。家校合作管理模式可以讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，謹(jǐn)記家長(zhǎng)和老師教誨，進(jìn)而改正不良習(xí)慣。若是每位同學(xué)都能夠意識(shí)到這些，那么班級(jí)自然就會(huì)形成良好氛圍，不需要班主任時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在班級(jí)管理中，教師要在學(xué)生心中種下感恩的種子，并引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，對(duì)生命、對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友都要有一顆感恩之心。在“新課改”大潮中，每一個(gè)教育工作者都面臨著比以往任何時(shí)候都更加繁重的教學(xué)任務(wù)，其中涉及到的不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平，班主任教師更多一份教導(dǎo)學(xué)生品德修養(yǎng)、塑造優(yōu)質(zhì)班集體的任務(wù)，為祖國(guó)的建設(shè)提供更多有用的人才；培養(yǎng)具有良好品德和理想的全面發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才，以服務(wù)于社會(huì)主義的偉大事業(yè)。