江慧玲

（泉港區(qū)界山玉湖中心幼兒園 福建 泉州 362800）

前言

主題活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)幼兒多方面能力的綜合發(fā)展，高質(zhì)量的主題活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒特殊方面的某些能力。比如，通過開展閱讀主題活動(dòng)，可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)等多方面的進(jìn)步。因此，幼兒教師需要積極研究趣味化教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，盡量用多元主題提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.幼兒園教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方向

設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的主題活動(dòng)，需要經(jīng)過漫長的研究，全面的思考，為了更好地滿足幼兒們的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化幼兒園階段的主題教育教學(xué)工作，幼兒教師應(yīng)該注意未來開展主題活動(dòng)，一定要朝著以下幾個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。體現(xiàn)出教育教學(xué)的優(yōu)越性，也用更加科學(xué)的教學(xué)方法，迎接新時(shí)代的教育教學(xué)挑戰(zhàn)。

1.1 多元化

在幼兒園階段，開展教育主題活動(dòng)本身就要整合多領(lǐng)域的教育內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園教育主題活動(dòng)過程中，幼兒教師還應(yīng)該考慮從幼兒的真實(shí)需求出發(fā)，以及契合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，研究更加多元化的教育主題活動(dòng)[1]。比如，幼兒需要在閱讀方面得到成長，幼兒需要在個(gè)人品德方面取得更大的進(jìn)步，幼兒教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，就可以朝著這些方向進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)組織閱讀方面的主題活動(dòng)，組織文化滲透方面的主題活動(dòng)等等。

1.2 輕松化

幼兒園階段之所以如此看重主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題，其實(shí)就是因?yàn)橹黝}活動(dòng)作為一種優(yōu)越的教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，給幼兒帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒可以在參與主題活動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為了進(jìn)一步彰顯這樣的價(jià)值，幼兒教師需要將主題活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加輕松、更加有趣。比如，根據(jù)幼兒們的學(xué)習(xí)需求，在活動(dòng)中融入一些簡單的小游戲，或者利用媒體設(shè)備給幼兒展示動(dòng)畫片資源等等。

1.3 自主化

無論是新課改提出的教學(xué)要求，還是完善幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，未來組織幼兒園的主題活動(dòng)，必須尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，給幼兒提供更多自主探究和自主學(xué)習(xí)的空間。幼兒可以通過巧妙的自主教育提升個(gè)人的能力，發(fā)展個(gè)人多方面的素養(yǎng)。

2.幼兒園教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

隨著新課改的深入推進(jìn)，當(dāng)前階段開展幼兒園的教育教學(xué)工作設(shè)計(jì)，高質(zhì)量的主題活動(dòng)能夠推動(dòng)幼兒能力的發(fā)展，思想的進(jìn)步，還可以讓幼兒在參與主題活動(dòng)的過程中，擁有更加成熟的學(xué)習(xí)思維。對發(fā)展學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力，情感能力等多個(gè)方面都可以帶來比較顯著的積極影響。為了進(jìn)一步提升主題活動(dòng)教學(xué)的有效性，幼兒園教師可以考慮參考以下案例完善主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2.1 設(shè)計(jì)閱讀主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)

進(jìn)入新時(shí)代以來，幼兒園的常規(guī)教學(xué)工作開展過程中，培養(yǎng)幼兒們的閱讀積極性，讓幼兒利用碎片化的時(shí)間閱讀更多重要知識，也成為體現(xiàn)幼兒園教學(xué)核心競爭力的重要方法。組織與開展閱讀教育主題活動(dòng)，可以讓幼兒在這個(gè)過程中接觸更多的閱讀資源，也能夠系統(tǒng)的講解一些閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：幼兒園階段由于小朋友們的閱讀能力普遍較差，培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的過程中，教師比較傾向于引入優(yōu)質(zhì)繪本學(xué)齡前階段的小朋友，可以在閱讀繪本的過程中通過分析圖畫上的內(nèi)容，進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。即便幼兒不識字，沒有辦法判斷繪本上那些文字的意思，通過形象的繪本圖畫幼兒一樣，可以猜到大量的關(guān)鍵信息。因此從某種程度上來看，這種教學(xué)方法也是在培養(yǎng)幼兒的分析與推理能力。

組織閱讀主題活動(dòng)，教師會設(shè)計(jì)一系列的閱讀小活動(dòng)，比如開展繪本共讀活動(dòng)，讓全班幼兒共同閱讀一本繪本，教師可以精心挑選一本比較適合小朋友們共同閱讀的繪本，把這個(gè)當(dāng)成活動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全班幼兒一起分析繪本內(nèi)容，所有的幼兒都可以在參與這種小活動(dòng)的時(shí)候分享自己對繪本中某些情節(jié)的看法。如果想持續(xù)加深幼兒們閱讀形象，促使他們能夠積極的學(xué)習(xí)與思考，幼兒教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單的閱讀問題，讓幼兒們積極搶答。綜合分析下來，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段，能夠提高幼兒們的閱讀積極性，也可以在班級范圍內(nèi)營造起濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 設(shè)計(jì)手工主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

幼兒園階段的教育教學(xué)工作開展過程中，幼兒教師需要考慮設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性質(zhì)的教育主題活動(dòng)，這是幼兒教學(xué)中不能忽略的教學(xué)重點(diǎn)，也是提升與發(fā)展幼兒多方面能力的關(guān)鍵之策[3]。通過設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐主題活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也可以增強(qiáng)幼兒手腦協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)一步完善幼兒園的手工課教育。

例如：圍繞“太空泥”設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的手工主題活動(dòng)，教師就有多種選擇，所謂的主題活動(dòng)，肯定要在一個(gè)個(gè)有意思的活動(dòng)環(huán)節(jié)支撐下，才能夠建構(gòu)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。所以教師通常會做足準(zhǔn)備，主題活動(dòng)開始之前就收集一些太空泥教學(xué)資源，方便課堂上隨時(shí)調(diào)用，給幼兒們展示。另外，幼兒教師也可以提前布置好部分微課視頻，以便在課堂上給幼兒們講解一些晦澀的手工技巧，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐素養(yǎng)。

當(dāng)然，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，幼兒教師有很多趣味化的選擇，只要涉及手工活動(dòng)，有兒呢，都需要上交一些手工作品，圍繞太空泥主題進(jìn)行手工主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幼兒教師就可以給小朋友們講解太空泥的制作技巧，給幼兒分享太空泥制作案例，然后鼓勵(lì)幼兒利用自己的想象能力和動(dòng)手能力制作一個(gè)漂亮的太空泥作品，教師會建構(gòu)比拼活動(dòng)，讓所有幼兒都把自己的手工作品拿到比拼活動(dòng)中來，展示每一位幼兒還會獲得幾分鐘的發(fā)言時(shí)間，談一談自己的創(chuàng)作理念，創(chuàng)作想法等等。有利于提高主題活動(dòng)教學(xué)的有效性，發(fā)展幼兒多方面的能力。這種教學(xué)方法之所以能夠受到很多幼兒教師的青睞。其實(shí)就是因?yàn)樵摲椒ê芎玫睦昧擞變簜兊暮脛傩睦?，很多幼兒喜歡在群體之中扮演主角，總是想當(dāng)最優(yōu)秀的那個(gè)，而教師通過建構(gòu)有意思的手工主題活動(dòng)，激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，也讓幼兒更加踴躍地使出渾身解數(shù)，展現(xiàn)個(gè)人的手工實(shí)踐能力。

2.3 設(shè)計(jì)親子主題活動(dòng)，增強(qiáng)家校合作溝通

長期的幼兒園教育教學(xué)工作開展過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)，很多家長迫切地希望參與到孩子的成長過程中，組織主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)輕松性的特點(diǎn)，家長也請到幼兒園里或者建構(gòu)線上幼兒園親子活動(dòng)，增強(qiáng)家校的合作溝通，同時(shí)提升幼兒園的教本活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。在今天教學(xué)背景下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的主題活動(dòng)，不僅要考慮幼兒能力的發(fā)展，還要給幼兒帶來比較出色的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒家長們也參與到幼兒園的主題活動(dòng)之中，也是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)教學(xué)策略[4]。

例如：教學(xué)“可愛的扣子”主題活動(dòng)的時(shí)候，教師會在課堂上給幼兒們展示大量的案例，讓幼兒們了解這個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)目的和教學(xué)成果，這種主題活動(dòng)，其實(shí)就是從生活化的角度給幼兒們講解一些生活小常識，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒自己制作可愛的扣子。課堂上，教師給幼兒們講解制作扣子的方法，而放學(xué)回家之后，教師會建構(gòu)親子主題活動(dòng)，讓幼兒家長們也參與到制作扣子的過程中來，幼兒教師可以在家長群中進(jìn)行單獨(dú)提醒，讓家長們配合孩子共同制作一個(gè)漂亮的、獨(dú)特的扣子。鼓勵(lì)家長將共同制作的過程拍攝成短視頻，直接上傳到班級群里，讓班里面的其他同學(xué)也看一看，這位家長是如何陪伴孩子完成這種作業(yè)的，有利于激勵(lì)更多幼兒參與課堂討論，也能夠提升主題活動(dòng)教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 設(shè)計(jì)傳統(tǒng)主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)知

新課改明確提出，要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入到幼兒園的教育教學(xué)工作中，根據(jù)當(dāng)前背景下的教學(xué)需求，幼兒教師可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)主題活動(dòng)主要以優(yōu)質(zhì)的中華傳統(tǒng)文化為依托，在活動(dòng)過程中，引入更多優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)知的同時(shí)，也能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒群體的文化自信。

例如：圍繞傳統(tǒng)文化展開主題教育，幼兒教師就需要充分考慮多個(gè)問題，比如傳統(tǒng)文化中包含的知識內(nèi)容特別多，如果不是專業(yè)的幼兒教師，很難將某個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日給幼兒講清楚，將所有的習(xí)俗都分享給幼兒，開拓幼兒們的世界觀。幼兒教師可以在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的過程中，先給幼兒講解某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，給幼兒一些選擇權(quán)，讓幼兒們選擇自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，然后教師就會給大家分析這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)，習(xí)俗等等。學(xué)齡前階段的小朋友大多都需要獲得認(rèn)同感和關(guān)注感，筆者作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，組織教學(xué)工作的過程中，幼兒教師可以先分享傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化，然后構(gòu)建傳統(tǒng)文化知多少的游戲活動(dòng)，教師會設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的配對游戲。比如端午節(jié)需要包粽子，幼兒在參與游戲的過程中，就需要將這兩者放在一起進(jìn)行配對，配對成功即可得分，這種游戲化的教學(xué)方式能很好的提升幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)知和理設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)文化相關(guān)主題活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，因此，幼兒教師一定要著眼全局，進(jìn)行更加詳細(xì)的探究。本節(jié)只是從教學(xué)實(shí)踐的角度分享一些簡單的案例，希望教師們還可以圍繞該主題展開更加深入的探索。

總結(jié)

新時(shí)期，社會對幼兒教育所提出的要求也在逐漸提升，這也要求幼兒教育要真正做到與時(shí)俱進(jìn)。幼兒園主題活動(dòng)是在幼兒園綜合課程中,圍繞某一中心議題展開的一系列教育活動(dòng)的集合體。幼兒園主題教育活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)中最為重要的一種形式，幼兒教育自身具有多角度以及全方位的特點(diǎn)，與幼兒的一日生活之間有著密不可分的關(guān)系。