孫麗麗 王璐璐 郭傳明

濟南職業(yè)學院，山東 濟南 250000

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》指出，要加強全民數(shù)字技能教育和培訓，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)。2021 年11 月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，提出要順應(yīng)數(shù)字時代要求，實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動，到2035 年基本建成數(shù)字人才強國［1］。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地和聚集各類優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略高地，肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，更應(yīng)該響應(yīng)國家號召，把責任和使命扛在肩上。高職院校要加速提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)和技能，增強高職教師適應(yīng)數(shù)字化教育的核心能力，為社會培養(yǎng)出更多符合數(shù)字社會發(fā)展、滿足數(shù)字社會需求、助力數(shù)字社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新型數(shù)字工匠。

一、充分認識提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)的重要意義

數(shù)字素養(yǎng)是指利用5G 物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、通信網(wǎng)絡(luò)等新興數(shù)字技術(shù)手段進行數(shù)字獲取、交流、創(chuàng)新應(yīng)用的一系列綜合科學技能。它強調(diào)數(shù)字生存能力、數(shù)字安全能力、數(shù)字思維能力、數(shù)字生產(chǎn)能力和數(shù)字創(chuàng)新能力，體現(xiàn)自信使用數(shù)字工具和設(shè)施的意識、能力和素質(zhì)。

（一）提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字社會發(fā)展的迫切需要

隨著數(shù)字技術(shù)的進步，信息技術(shù)的迭代升級，數(shù)字社會的發(fā)展水平不斷提高，數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字社會的核心技能越來越受到重視。在此背景下，高職教師作為高學歷、高素質(zhì)、高修養(yǎng)的優(yōu)秀人才，社會對其所需掌握的數(shù)字綜合技能提出了更高的要求，要帶頭促進數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新，帶頭釋放數(shù)據(jù)要素價值，帶頭實現(xiàn)技術(shù)賦能，帶頭提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力，帶頭適應(yīng)數(shù)字社會發(fā)展新樣態(tài)。因此，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)是時代賦予的責任和使命，是“十四五”時期構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是貫徹落實國家人才強國戰(zhàn)略、數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。

（二）提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字教育發(fā)展的內(nèi)在要求

在“數(shù)字經(jīng)濟”背景下，“科技+職業(yè)教育”的新形態(tài)打破了傳統(tǒng)時間和空間的限制，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，使職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級加速推進。高職院校積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略總體部署，持續(xù)推進數(shù)字化校園建設(shè)，加強智慧職教平臺、數(shù)據(jù)庫優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)使用，拓展智慧化應(yīng)用場景，智慧教室、智慧圖書館、虛擬仿真實訓場所、數(shù)字化實訓空間等新型教育形態(tài)不斷涌現(xiàn)，這些數(shù)字教育的發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用都迫切需要高職教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)。此外，近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、通信網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)學生報考人數(shù)迅速增加，也強烈要求新時代教師充分具備利用數(shù)字工具和技術(shù)開展教學活動，實施數(shù)字化管理和評價，提高數(shù)字化資源應(yīng)用和開發(fā)的能力。

（三）提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)字工匠的關(guān)鍵舉措

高職院校職業(yè)教育發(fā)展始終秉持“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學思路，人才的培養(yǎng)緊跟企業(yè)的需求和人才認定標準，為行業(yè)培養(yǎng)輸送大量優(yōu)秀的技術(shù)技能人才［2］。未來社會的競爭是人才和人才培養(yǎng)的競爭，數(shù)據(jù)分析師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師等相關(guān)新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展使企業(yè)強烈呼喚數(shù)字人才。高職教師作為數(shù)字工匠的領(lǐng)路人，應(yīng)不斷提高自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學有效結(jié)合，創(chuàng)新教學模式和方法，努力增加學生數(shù)字化技能的深度和廣度，教會學生善于收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)和發(fā)布應(yīng)用數(shù)據(jù)，為社會培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的數(shù)字工匠。

二、提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）高職教師數(shù)字化教學理念和意識淡薄

高職教師數(shù)字化教學能力包括教師數(shù)字化教學理念和意識，借助數(shù)字化創(chuàng)新教學的技能，以及未來開展與人工智能教師協(xié)同共育的能力，所以提高高職教師數(shù)字素養(yǎng)和能力首先要解決的就是高職教師數(shù)字化教學理念和意識淡薄的問題。長期以來，部分高職教師作為知識的傳授者，已經(jīng)擁有一套比較成熟的傳統(tǒng)教學理念，習慣采取單一的教學方法進行課堂教學，對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用存在“接入性鴻溝”和“使用性鴻溝”，并未充分認識到教育的數(shù)字化發(fā)展迫切需要他們強化數(shù)字化理念，更新數(shù)字化認知，善用數(shù)字化手段。

（二）高職教師數(shù)字化適應(yīng)能力不足

高職院校推進數(shù)字化校園建設(shè)、開發(fā)數(shù)字化教學資源、拓展智慧化應(yīng)用場景，這都要求高職教師能夠積極參與到校級、市級、省級、國家級網(wǎng)絡(luò)精品課程、在線開放課程創(chuàng)新建設(shè)之中，充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本要求，利用新技術(shù)、新方法解決教育教學過程中出現(xiàn)的問題。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、智慧平臺，無法有效發(fā)揮“線上教學+線下教學”的雙重優(yōu)勢。尤其是之前的特殊時期，線上彈性教學，虛擬學習空間，多元學習場景給教師教育教學帶來了較大挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出數(shù)字化適應(yīng)能力不足。

（三）數(shù)字資源分散無序關(guān)聯(lián)性不強

數(shù)字時代，信息呈指數(shù)級增長，成千上萬的信息以碎片化、零散化的方式存在于不同的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)之間，成為一座座信息孤島，呈現(xiàn)出無序化、去中心化和非結(jié)構(gòu)化的顯著特點。這就使得教師面對海量的碎片化信息無從辨別和篩選自己需要的數(shù)據(jù)信息，更給深度學習帶來巨大的挑戰(zhàn)。此外，學校數(shù)字素養(yǎng)培訓無法打破院校的時空邊界，不能有效實現(xiàn)高校之間、高校和企業(yè)之間、高校各學院之間培訓內(nèi)容的共享共用以及課程、設(shè)施、服務(wù)的互通互聯(lián)，這在一定程度上也阻礙了教師數(shù)字素養(yǎng)的提高，難以彰顯數(shù)字技術(shù)變革帶來的潛力。

（四）高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升制度體系不完善

近幾年，教育部相繼出臺了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》（2020－2023 年）、《“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃》等相關(guān)制度規(guī)范，涵蓋了數(shù)字技能培訓、數(shù)字校園規(guī)范等重要任務(wù)和要求，但沒有提出具體的實施細則和措施，這就需要高職院校根據(jù)高校實際制定相應(yīng)的院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升制度體系［3］。但是，目前高職院校把更多的注意力放在加強智慧職教平臺、數(shù)據(jù)庫優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)使用等方面，缺乏對數(shù)字教育的深層思考，缺乏對制度體系全面系統(tǒng)的創(chuàng)建，難以實現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的可持續(xù)發(fā)展。

三、提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑探索

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)意識

高職教師應(yīng)強化思想引領(lǐng)，不斷提高數(shù)字意識［4］。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。高職教師要注重培養(yǎng)數(shù)字意識，提高數(shù)字工具的使用意愿和能力，主動創(chuàng)新教育教學方法，通過“線上+線下”的有效結(jié)合推動現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的雙向輸出，不斷提高課堂教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的數(shù)字工匠。其次，要強化互聯(lián)網(wǎng)思維。高職教師要強化對互聯(lián)網(wǎng)的重要認知，提高“學網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)”能力，主動跨越“接入性鴻溝”和“使用性鴻溝”，增強對數(shù)據(jù)的敏感性，善于收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)據(jù)，主動運用大數(shù)據(jù)等數(shù)字化手段，進行科學決策、精準施策。

（二）強化技能，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)適應(yīng)力

高職教師要強化自身數(shù)字技能，提高對數(shù)字資源的接受能力和貢獻能力。一是加強對數(shù)字平臺資源的應(yīng)用。在教學活動、學情分析、實踐指導(dǎo)、科學研究等工作中，高職教師要廣泛應(yīng)用國家智慧平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，積極踐行智慧平臺優(yōu)質(zhì)資源與自身教育教學內(nèi)容的深度融合，提高對數(shù)字資源的接受能力。二是擴大優(yōu)質(zhì)資源的供給。高職教師要積極參與到校級、市級、省級、國家級網(wǎng)絡(luò)精品課程、在線開放課程、微視頻微課堂創(chuàng)新建設(shè)之中，進一步為學校甚至教育系統(tǒng)數(shù)字化資源建設(shè)貢獻力量，加大數(shù)字教學資源儲備，努力向國家智慧職教平臺提供精品在線教育課程。三是提高自我管理能力。高職教師要以身作則，根據(jù)教學需求為自己制定發(fā)展規(guī)劃，主動選擇有關(guān)數(shù)字技術(shù)技能的相關(guān)學習課程和項目進行自我完善，努力形成自主規(guī)劃、自主提升的動態(tài)提升新模式，不斷提高自身數(shù)字素養(yǎng)。

（三）加強培訓，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)整體技能

加強高職教師數(shù)字素養(yǎng)培訓，是職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓應(yīng)包括職前培訓和在職培訓［5］。職前培訓主要是針對新入職教師進行的培訓，涵蓋校園OA 辦公系統(tǒng)使用、多媒體技術(shù)使用、信息管理系統(tǒng)使用、數(shù)字化資源庫使用、數(shù)字安全、信息道德等較為簡單的數(shù)字知識培訓。在職培訓主要是針對在校高職教師進行培訓，可以采用“線上+線下”相結(jié)合的方式進行，注重增強培訓的針對性。例如，理論課教師應(yīng)該重點加強“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”理論教學方法、教學模式的培訓，實訓課教師應(yīng)該重點加強對數(shù)字實訓空間、數(shù)字化虛擬仿真實訓場所等的數(shù)字技能培訓。通過選擇有長期校企合作基礎(chǔ)、數(shù)字化程度高的優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建“雙師型”教師數(shù)字素養(yǎng)培訓基地，由合作企業(yè)提供數(shù)字水平高的專業(yè)技術(shù)人員和數(shù)字環(huán)境設(shè)備對教師進行專門培訓，貫通學習、實踐、評測、學分互換等各個環(huán)節(jié)，以此提高培訓的針對性和有效性［6］。

（四）創(chuàng)設(shè)條件，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量

建設(shè)數(shù)字化教學環(huán)境，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境水平。一是加強校園基礎(chǔ)設(shè)施信息化建設(shè)。學校可以根據(jù)不同專業(yè)需求，建設(shè)智慧教室、數(shù)字化虛擬仿真教學中心、數(shù)字化實訓基地等數(shù)字化教學基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學環(huán)境。高職教師能夠借助先進技術(shù)獲得數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析服務(wù)，探索智能化教學改革和創(chuàng)新應(yīng)用，對課堂教學過程進行精準調(diào)控，不斷提高教學質(zhì)量。二是建立完善在線教學平臺和教學互動工具。學校通過加強學習通、校園OA 等線上平臺建設(shè)，打通各應(yīng)用平臺數(shù)據(jù)，讓“信息孤島”連成“數(shù)字大陸”。依托先進技術(shù)手段創(chuàng)新推出“數(shù)字課程+電子教材”教學模式，進一步提升教師使用數(shù)字課程創(chuàng)新應(yīng)用的能力。

（五）完善制度，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)保障水平

加強高職教師數(shù)字素養(yǎng)，需要加強部門之間的政策協(xié)同和推動落實。一是制定學習培訓制度，相關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)籌建立線上線下數(shù)字技能培訓資源，統(tǒng)籌安排高職教師數(shù)字素養(yǎng)培訓計劃、時間節(jié)點和培訓目標，構(gòu)建覆蓋全體教師、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)提升人才體系。鼓勵優(yōu)秀教師參加上級組織的專業(yè)技術(shù)培訓，提高教師數(shù)字化勝任力和創(chuàng)新力，更好適應(yīng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學模式。二是建立考核評價制度，加強數(shù)字技能提升理論研究，建立符合教師職業(yè)發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)和評價指標體系。學校要將教師的數(shù)字化水平作為個人考核和部門年度考核的重要指標，主要考察教師運用數(shù)字技能實施教學設(shè)計、教學活動、教學評價、學情分析、課后輔導(dǎo)、教學實訓、科學研究的能力，以評促建、以評促用，鼓勵教師主動參與數(shù)字技能類職業(yè)技能競賽、教學能力大賽，主動將信息技術(shù)與教育教學有效結(jié)合，厚植教師數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用新優(yōu)勢。三是加大經(jīng)費投入，學校要積極申請財政支持，實施配套經(jīng)費，擴大教師數(shù)字素養(yǎng)提升項目經(jīng)費投入比例，對在信息化教學、在線開放課程等評比活動中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，從而營造良好的“比超趕幫學”的濃厚氛圍，增強高職教師提升數(shù)字素養(yǎng)的緊迫感和使命感［7］。

四、結(jié)語

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育“擁抱”數(shù)字化已成為必然趨勢，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)也成為推動數(shù)字教育發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)字人才的關(guān)鍵之舉。本文探討了提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)的重要意義，分析了提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上有針對性地從轉(zhuǎn)變理念、強化技能、加強培訓、創(chuàng)設(shè)條件、完善制度五個方面提出了高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的方法路徑，以此助力高職教育在數(shù)字化發(fā)展新賽道跑出“加速度”。