韓 港

（唐山市開平區(qū)教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 河北 唐山 063021）

引言

作為素質(zhì)教育的核心部分，音樂具有美育功能，是小學(xué)生的必修科目。小學(xué)音樂教師通過積極開展音樂教育，為學(xué)生構(gòu)建音樂高效課堂，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，針對如何構(gòu)建音樂高效課堂這一問題，小學(xué)音樂教師需要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，并選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，予以靈活運(yùn)用，讓自己的教學(xué)課堂成為學(xué)生的主場，發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘音樂的教育價值。

1.引入教學(xué)游戲

游戲可以很好地吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容時明確知識要點，還能夠產(chǎn)生一定的樂趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)成效。教師在組織小學(xué)生開展音樂課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)引入教學(xué)游戲，提高課堂教學(xué)吸引力，調(diào)動音樂課堂氛圍，從根本上提高音樂課堂教學(xué)效率。在實際引入教學(xué)游戲時，教師可以設(shè)置多樣化的音樂游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。部分小學(xué)生缺乏樂感，在音樂課堂學(xué)習(xí)中難以完全投入進(jìn)去。教師就可以通過模仿訓(xùn)練的方式提高小學(xué)生的音樂審美水平，引導(dǎo)其進(jìn)行音樂鑒賞，還可以讓其參與到音樂游戲設(shè)計和制作當(dāng)中，發(fā)散小學(xué)生的音樂思維，提高其創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。

2.重視音樂基礎(chǔ)知識來提高學(xué)生的重視

要是想要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，就要注重向?qū)W生們傳授音樂基礎(chǔ)知識，只有具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識才能提高學(xué)生的音樂水平，任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以多向?qū)W生傳授一些易于理解的音樂基礎(chǔ)知識，用深入淺出的表達(dá)方式來講述出來，讓學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。任課教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)興趣的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的對于音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺探索音樂知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊第一單元音樂知識《F 大調(diào)》這部分內(nèi)容時，這部分的主要內(nèi)容就是有關(guān)于F 大調(diào)的基礎(chǔ)知識，它是基于F 音的一個大調(diào)，他的特點就是有一個降號，任課教師可以在講課的開始向同學(xué)們播放一個有關(guān)于F 大調(diào)的一個講解視頻，用視頻的方式來向同學(xué)們講述F 大調(diào)的有關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳，進(jìn)行多感官教學(xué)，加深學(xué)生對于這個音樂知識的印象，接著任課教師也可以開展一些小游戲來鞏固所學(xué)的知識，比如任課教師可以將以前講述的音階都向同學(xué)們統(tǒng)一顯示播放一遍，然后隨機(jī)播放其中一個，挑選學(xué)生一名同學(xué)聽音來辨別哪個音階，來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.巧用信息教學(xué)技術(shù)，提高音樂課堂教學(xué)效果

在當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師需要積極采用信息化的教學(xué)技術(shù)，通過調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對信息的獲取能力。因此,教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，可以將課堂教學(xué)中枯燥乏味的樂譜知識等理論知識內(nèi)容，制作成微課教學(xué)視頻的形式，利用生動有趣的動畫形式向?qū)W生科普音樂理論知識，不僅讓復(fù)雜的音樂知識更加生動易懂，還有效地激發(fā)了學(xué)生的視覺和聽覺意識。例如，當(dāng)教師在講解《唱歌 留給我》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠用自然真摯的歌聲演唱歌曲。這時教師就可以通過信息化教學(xué)技術(shù)，有效地展示保護(hù)環(huán)境拯救地球的場景。給予學(xué)生豐富的教學(xué)情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的音樂審美情趣。從而有效地提高了學(xué)生在唱歌過程對換氣技能的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的觀念。

4.重視音樂要素，加強(qiáng)音樂實踐

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，教師需學(xué)生明白不僅要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和技能，還要重視音樂元素的理解和掌握，由此，才能有效提升學(xué)生的自主創(chuàng)作和音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首音樂時，教師需要清晰界定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感知自由輕松的氣氛以及大自然的美好。教師在課前可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在演唱歌曲之前打開喉嚨，而后可在節(jié)奏訓(xùn)練中融入跺腳、拍手的動作，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)寓教于樂，而后引領(lǐng)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲所要表達(dá)的情感以及節(jié)奏要素，結(jié)合自己的興趣、能力進(jìn)行旋律創(chuàng)編，引領(lǐng)學(xué)生大膽實踐，給予學(xué)生鼓勵、認(rèn)可和支持，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)自信，還能有效鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力，切實提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。

5.運(yùn)用合作教學(xué)

小學(xué)音樂教師在訓(xùn)練他們思維創(chuàng)意力的音樂課程中，也能夠利用合作課堂的形式，開展此部分內(nèi)容的音樂教學(xué)，即讓他們在彼此溝通的環(huán)境中，通過闡釋或以他人的觀點思考問題，并在此環(huán)境中，打破對自身的理解束縛，真正讓學(xué)生從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生真正從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，獲得良好的小學(xué)音樂合作教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行《田野在召喚》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正獲得思維的發(fā)散，讓學(xué)生獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，也讓學(xué)生真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以為學(xué)生搭建分享性的音樂學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在分享的過程中，接受他人的引導(dǎo)，從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正促進(jìn)學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

6.教師在班級內(nèi)組織音樂比賽，鼓勵學(xué)生積極參加

如果只是在音樂課堂教學(xué)上讓學(xué)生練習(xí)唱一些歌曲，學(xué)生對于這個練習(xí)的重視程度也會比較低，但是如果把這種練習(xí)的成果讓學(xué)生們展示出來，教師通過組織學(xué)生音樂比賽，或者其他的音樂展示活動，來鼓勵學(xué)生積極參與到音樂課堂，也能夠提升學(xué)生對于音樂課程的熱愛度，更好地構(gòu)建高效音樂課堂。比如，對于人教版小學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)的時候，對于《快樂的doremi》進(jìn)行教學(xué)的時候，這個單元包含著學(xué)生需要掌握的“四分音符、八分音符”音樂專業(yè)知識，就可以在教師講解完這個專業(yè)知識的內(nèi)容之后，讓學(xué)生通過欣賞《哆來咪》來練習(xí)音符，學(xué)生可以自主選擇一首來檢驗自己對于知識的掌握，用自己練習(xí)的曲子來參加教師組織的比賽，在課堂上進(jìn)行比賽，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)，課堂效率就會更加高。

7.結(jié)合所在地區(qū)特色，優(yōu)化音樂教學(xué)模式

正所謂，藝術(shù)源于生活，音樂作為藝術(shù)的重要組成部分，隱藏在生活的各個層面，而高效的音樂教學(xué)也與生活息息相關(guān)，更離不開生活環(huán)境的依托。在小學(xué)音樂教學(xué)的實踐過程中，教師可以充分結(jié)合所在地區(qū)特色，優(yōu)化音樂教學(xué)模式。如南方地區(qū)的蟲鳥叫聲，這種源于當(dāng)?shù)靥厣穆曇粢彩且环N音響，教師可以對其進(jìn)行簡單加工，將其作為重要的音樂教學(xué)資源，將其與音樂教材和課堂融為一體。另外，節(jié)奏和聲包括節(jié)奏和合作能力這兩大元素，是小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將南方地區(qū)的蟲鳥叫聲等與樂理知識聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建有節(jié)奏的和聲練習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗，更能培養(yǎng)其合作能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其最重要的特點之一其模仿能力比較強(qiáng)，在探討有效音樂教學(xué)策略的過程中，可以以此為切入點來展開。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生來模仿小動物的聲音，不同動物有不同的音色和特點，可以學(xué)到多元化的音樂知識。例如：通過模仿公雞的聲音來學(xué)習(xí)高亢嘹亮的演唱方式，通過模仿老牛的聲音來學(xué)習(xí)低層厚重的演唱方式等，以此來舉一反三，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)習(xí)中玩樂。

8.使用過程性評價，提升評價有效性

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，經(jīng)常會由于自己“五音不全”而自卑，甚至喪失了音樂學(xué)習(xí)的積極性，這對于開展音樂教學(xué)來說是非常不利的。教師要能夠在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生享受音樂、熱愛音樂，利用音樂陶冶自己的情操，而不是把音樂學(xué)習(xí)放在自身“五音不全”等上面，所以正向引導(dǎo)的評價對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說是非常重要的。教師可以在課堂評價的過程中使用過程性評價，這種評價方式不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更是把評價的重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，這樣就可以讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼w學(xué)習(xí)有充分的了解，從而避免了音樂學(xué)習(xí)中由于學(xué)生自身演唱劣勢而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性不高情況的發(fā)生，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)會有著很大的幫助。比如，在教學(xué)《多快樂呀多幸?！愤@首歌曲的時候，教師要能夠利用過程性評價對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到音樂的魅力。首先，教師要能夠把評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，要能夠?qū)W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生之間是否互相幫助、師生互動的積極性等進(jìn)行重點評價，讓學(xué)生能夠了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要能夠在評價的過程中淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多的幸福感和獲得感，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會有著很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂高效課堂建設(shè)過程中要以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，展開小學(xué)音樂教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)音樂知識，并且對音樂知識展開深層思考，以獲取音樂以外的精神品質(zhì)為目標(biāo)，推動學(xué)生綜合能力提升。