韓 瀟

（隴南市武都區(qū)武都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅 隴南 746000）

在初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)期間，因受以往教育教學(xué)觀念影響，仍有部分歷史教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段讓初中生探索歷史知識(shí)，導(dǎo)致初中生難以提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很難全身心融入在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。而伴隨時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前課堂教學(xué)側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且也重視培養(yǎng)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生喜好和教學(xué)內(nèi)容采取富有趣味的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以保持積極的心態(tài)探索歷史知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。

1.初中歷史教學(xué)存在現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科欠缺深入認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要識(shí)記重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)引到初中生們內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)融入在個(gè)人的知識(shí)體系里?？啥鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)僅是為了能夠應(yīng)對(duì)日常考試，并沒有深層次分析和理解歷史知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史期間較為枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠重視

因受以往教育教學(xué)觀念的影響，在實(shí)施歷史教學(xué)期間，部分教師仍難以順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展改變課堂教學(xué)方式。在進(jìn)行歷史教學(xué)期間，往往教師會(huì)忽視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，只是在課上講解相關(guān)知識(shí)，并不重視培養(yǎng)初中生的素質(zhì)，也未正確認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的教學(xué)重點(diǎn)，而且在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，師生間的互動(dòng)較少，多數(shù)是以教師單一講授知識(shí)為主。這樣的教育方法很難吸引學(xué)生注意，容易讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而難以增強(qiáng)初中生對(duì)歷史文化的了解，更不能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境

在初中歷史教學(xué)期間，采取創(chuàng)設(shè)情境這一手段也可以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能讓初中生積極融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)身臨其境的學(xué)習(xí)感覺。歷史教師要深入挖掘和分析課堂教學(xué)內(nèi)容，尋到學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，借助信息技術(shù)和問題以及生活經(jīng)驗(yàn)多種內(nèi)容來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在此情境中使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而能通過(guò)深入探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

比如，在教學(xué)初二歷史教材中《社會(huì)生活的變遷》一內(nèi)容期間，初中歷史教師可聯(lián)系初中生的實(shí)際生活，落實(shí)構(gòu)建教學(xué)情境，使初中生們和課內(nèi)外建立起聯(lián)系，讓學(xué)生們可以更積極的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。在教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)初中生們進(jìn)行交流，當(dāng)前，自己最希望獲得哪四件家庭物品？通過(guò)問題引導(dǎo)初中生們結(jié)合自己的日常生活將自己內(nèi)心觀念表達(dá)出來(lái)。通過(guò)總結(jié)學(xué)生們的回答，教師不難發(fā)現(xiàn)，初中生們當(dāng)前希望獲得的四大件家庭物品分別有房子和汽車以及手機(jī)和電腦。對(duì)此，歷史教師就可以給學(xué)生們介紹以往的四大件，手表、自行車、縫紉機(jī)和收音機(jī)，使初中生們可以在極大差異中產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在積極探究中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)期間，教師要把握歷史和生活之間存在的教學(xué)關(guān)聯(lián)，將生活中的元素適當(dāng)引入在教學(xué)中，給學(xué)生們構(gòu)建他們所熟悉的情境，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生能自由探究和表達(dá)，進(jìn)而對(duì)歷史產(chǎn)生求知欲，在此過(guò)程中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2 利用故事導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生對(duì)新奇事物十分好奇，也因此更喜歡學(xué)習(xí)初中歷史課本中更有趣的一些歷史故事。而歷史教師就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到既可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又是真實(shí)事件同時(shí)包含歷史知識(shí)的故事。開始上課時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)入歷史故事的方式來(lái)吸引初中生們?cè)谡n堂上的注意力，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的精彩所在。

比如，在教學(xué)初二歷史教材中《五四運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)期間，倆是教師可將相關(guān)的歷史故事在課上為學(xué)生們進(jìn)行講解，可對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō)：“大家知道中國(guó)參加巴黎和會(huì)期間都發(fā)生了那些事情嗎？中國(guó)很想將山東主權(quán)收回，但是和會(huì)不但沒有同意，還將德國(guó)在山東的一些權(quán)益轉(zhuǎn)給了日本，人民群眾肯定是不會(huì)同意的，但是北洋政府讓代表把字簽在合約上，這一消息出來(lái)后，就激起人民的愛國(guó)情懷，而最先反抗的就是學(xué)生了，就連北京多個(gè)學(xué)校當(dāng)中派出好幾千名的學(xué)生代表游行在天安門廣場(chǎng)，大家此時(shí)可試著想象一下那時(shí)候的畫面，同時(shí)體會(huì)民眾當(dāng)時(shí)的心情。”歷史教師應(yīng)從剛開始上課吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們想了解后續(xù)又會(huì)發(fā)生什么事情，在此過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們自然而然地學(xué)到本課知識(shí)。

2.3 語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言教授知識(shí)的主要工具，對(duì)吸引學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述要比照本宣科授課更容易吸引學(xué)生，二者存在很大差異。歷史教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上提高技巧，形象生動(dòng)的講述出一部分歷史時(shí)間。尤其是在描繪部分歷史人物、歷史場(chǎng)景期間，要讓初中生有臨其境的感覺，以此提升實(shí)際教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)初二歷史教材中《一二八》事變歷史知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言給初中生描述出十九路軍上陣殺敵的場(chǎng)景：“對(duì)于敵人的進(jìn)攻，蔡廷鍇將軍帶領(lǐng)著十九路軍，組成為百人的敢死隊(duì)，并且英勇的這些將士都將炸藥背在了自己的胸前和后背上，還把火油澆到了身上，他們都是以必死的心態(tài)沖到了敵人密集的地方，伴隨聲聲的巨響，這些戰(zhàn)士都個(gè)個(gè)粉身碎骨，同時(shí)敵人都被炸得尸骨無(wú)存。這些戰(zhàn)士奮不顧身，以身報(bào)國(guó)，無(wú)愧中國(guó)軍人的稱號(hào)。”用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述可以使初中生們對(duì)十九路軍心生敬佩之情，進(jìn)而激起初中生們的愛國(guó)情感。

2.4 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的初中歷史授課期間，歷史教師通常習(xí)慣采取口頭講解直接教學(xué)，將歷史人物或是歷史事件傳授給學(xué)生們。在講解過(guò)程中，通常學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下。并且，這樣的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致初中生們漸漸喪失學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，而對(duì)一些復(fù)雜且抽象的歷史知識(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生理解和深刻認(rèn)知。然而，伴隨當(dāng)前信息技術(shù)手段在歷史授課中的運(yùn)用，也可彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足之處。這種技術(shù)具有直觀性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)化、非常靈活等特點(diǎn)，把其在運(yùn)用于初中歷史學(xué)科授課中，能以直觀的方式把教師中一些抽象且復(fù)雜的知識(shí)非常直觀地呈現(xiàn)在初中生們的面前，能調(diào)動(dòng)起初中生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)授課期間，教師要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)實(shí)施教學(xué)，以此增強(qiáng)初中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)初中生深層次理解和掌握所學(xué)的歷史知識(shí)。

比如，在教學(xué)初一歷史教材中《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這部分知識(shí)期間，教師要在授課期間靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)直觀的內(nèi)容吸引學(xué)生，強(qiáng)化初中生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索能力。在授課期間，教師可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放《漢武大帝》電視劇中的推恩令相關(guān)片段，讓初中生們通過(guò)觀看深入理解推恩令，還要在觀看后，讓學(xué)生們講述推恩令的重點(diǎn)內(nèi)容，并且還要談?wù)勂湓诼鋵?shí)后的影響和作用。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，單一的文字材料難以讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反倒容易讓學(xué)生們因?yàn)閮?nèi)容枯燥的原因?qū)W(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生排斥和抵觸。然而通過(guò)播放電視劇片段內(nèi)容，可以迅速吸引學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們高度關(guān)注電視劇內(nèi)容，進(jìn)而在情節(jié)變化期間對(duì)推恩令的內(nèi)容有所了解，對(duì)其影響產(chǎn)生深度思考。另外，靈活采用信息手段授課，可使初中生們產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把本來(lái)是靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低初中生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有助于初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.5 實(shí)施課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)除了要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)主題，并選出適合的實(shí)踐場(chǎng)所，屬于將學(xué)生當(dāng)做主體的具有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)的特征主要就是有開放性和實(shí)踐性以及靈活性，這中學(xué)習(xí)方式不但趣味十足，而且十分新穎，能給學(xué)生們提供很多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。還可以強(qiáng)化初中生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。因此，歷史教師要合理開展實(shí)踐類的活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)外合理配合提高歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)效。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》知識(shí)期間，教師就可給初中生們布置多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們根據(jù)個(gè)人能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由選擇期間減輕其學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們也在實(shí)踐期間感知?dú)v史文化魅力。歷史教師可給學(xué)生們安排如下學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生自己錄小視頻，通過(guò)學(xué)唱的形式錄制與家鄉(xiāng)戲曲有關(guān)的小視頻。前往當(dāng)?shù)匚幕E，拉近距離的方式去感知其中的文化魅力。還可以通過(guò)小組形式，搜集和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歷史物件，創(chuàng)辦小型展覽會(huì)，以此來(lái)傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化。實(shí)際上，課外實(shí)踐活動(dòng)，和課上教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系十分緊密，還為初中生們提供廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生收獲到親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這種方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很高的靈活性，并且趣味更強(qiáng)，使初中生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提升初中生的綜合素養(yǎng)十分有益。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。隨著新時(shí)代教育教學(xué)環(huán)境快速轉(zhuǎn)變，初中歷史學(xué)科教學(xué)工作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，通過(guò)有效途徑增強(qiáng)初中生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使初中生樂于主動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，是新時(shí)代初中歷史學(xué)科教育教學(xué)工作的整體發(fā)展方向。而歷史教師也應(yīng)正確把控當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)，積極深挖教學(xué)內(nèi)容，多調(diào)查初中生們的喜好，制定合理的課堂教學(xué)方法，最大程度的激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，以此促進(jìn)授課質(zhì)量的提高，推動(dòng)初中生各項(xiàng)能力的提升。