袁 月

（啟東市鶴城初級(jí)中學(xué) 江蘇 南通 226241）

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面不斷推陳出新，朝著素質(zhì)教育的方向延伸。以往初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，基本上都是以“灌輸”的方式為主，由教師全方位主導(dǎo)，采用死記硬背的方式，要求學(xué)生抄寫、默寫、背誦等，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不利于學(xué)生思維發(fā)展和深入思考，思想受到一定的局限性。而啟潤(rùn)課堂的引用能夠解決當(dāng)前教育中的漏洞，主要是在教學(xué)中以啟發(fā)式的教學(xué)手段為主，啟發(fā)學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主要以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固知識(shí)，挖掘新知，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，構(gòu)建一個(gè)多元化英語(yǔ)課堂。

1.啟潤(rùn)課堂的基本概括

從“啟潤(rùn)課堂”這四個(gè)字中就能夠體會(huì)到這一教學(xué)手段中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生智慧，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。在課堂上始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生積極、科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)和空間，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

在這里要闡述一下啟潤(rùn)二字的意思，“啟”是啟東的簡(jiǎn)稱，主要體現(xiàn)出地方特色，也是啟發(fā)、創(chuàng)新的意思；“潤(rùn)”是富有光彩，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的清晰感、趣味感，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方式。啟潤(rùn)的出現(xiàn)為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)，構(gòu)建啟潤(rùn)課堂是一個(gè)開(kāi)放化、多元化、立體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、思維能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得更多的感悟，能夠善于思考問(wèn)題，深化學(xué)生心靈。教師要給予學(xué)生正確點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在課上敢于提出質(zhì)疑，大膽猜測(cè)與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生共同推測(cè)、思考、分析，不斷探究新知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.啟潤(rùn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

2.1 貼合新課標(biāo)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主意識(shí)逐漸變強(qiáng)，從心智、思維、能力、認(rèn)知等各方面逐漸成熟，具有獨(dú)立思考的能力，能夠?qū)σ恍┹^有抽象性的知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用啟發(fā)思維的方式，與當(dāng)前素質(zhì)教育、新課標(biāo)的要求具有高度統(tǒng)一，積極引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 遵從學(xué)生心理

進(jìn)入初中階段很多學(xué)生的性格開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于在學(xué)習(xí)方面缺少正確的引導(dǎo)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)重重問(wèn)題。作為初中英語(yǔ)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生建立完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有極大的助推作用。

2.3 助推教學(xué)發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，活躍思維，在教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生的思維得到發(fā)散與創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能夠有條不紊，助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

3.啟潤(rùn)課堂模式下初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究

3.1 合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)

小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)階段的教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，通過(guò)小組合作能夠彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集體協(xié)同的精神品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：教師可以讓每組學(xué)生討論英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，通過(guò)自主收集資料的方式，讓學(xué)生們了解美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)發(fā)音的不同，形成對(duì)比了解從中的差異，每個(gè)小組發(fā)表各自的觀點(diǎn)，并將小組中的想法、結(jié)論進(jìn)行整理來(lái)匯報(bào)。小組合作讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，通過(guò)學(xué)生們共同努力，一起集思廣益，不僅能快速討論出結(jié)果，還能借助他人的想法，打通自己的思維盲點(diǎn)，提升自己的思維能力，讓學(xué)生們能夠充分感受到合作的力量，鍛煉學(xué)生積極參與意識(shí)，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課程主要讓學(xué)生能夠掌握詢問(wèn)多少的句型，如：how many？、how much？以及提供幫助的句型，如：“Can I help you？”對(duì)于語(yǔ)法方面的知識(shí)需要讓學(xué)生能夠掌握可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的區(qū)別，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型、有關(guān)購(gòu)物方面的日常用語(yǔ)等。購(gòu)物的話題比較容易創(chuàng)設(shè)，在小組合作中，要求每組學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題、情境等，自主編排對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題、自主探究的能力，有效提升中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，留給學(xué)生更多思考和分析的機(jī)會(huì)。如：在進(jìn)行《Colours》的Reading 教學(xué)前期，教師可以向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題“What is the relationship between colours and moods？”當(dāng)問(wèn)題提出后，并不會(huì)要求學(xué)生立即回答問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生先閱讀文本，對(duì)文本進(jìn)一步理解后，再進(jìn)行回答。尤其在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，刺激學(xué)生大腦、活躍思維，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中多學(xué)、多思、多問(wèn)，成為更好的自己。

3.2 引用資源，優(yōu)化課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，以平常心解決問(wèn)題的態(tài)度來(lái)化解英語(yǔ)問(wèn)題。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師通過(guò)參與優(yōu)質(zhì)課選評(píng)、競(jìng)賽、研討、聽(tīng)課等多種方式，讓教師之間有更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，幫助提高教師教學(xué)水平和教學(xué)理念，為學(xué)校整體教研帶來(lái)積極推動(dòng)的作用。同時(shí)，要充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與于名師的交流互動(dòng)，尋找問(wèn)題的根源，將自己工作中遇到的問(wèn)題提出，聽(tīng)取專業(yè)人士的指導(dǎo)，尋找正確的方法和路徑，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身專業(yè)技能和教學(xué)能力。另外，只有單純的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不符合新時(shí)期課堂教學(xué)的要求，如何去走進(jìn)學(xué)生心理、幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、激發(fā)興趣、緩解壓力等成為當(dāng)前教師的一門必修課。

無(wú)論哪一門學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師始終扮演指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者等這樣的角色，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。作為初中英語(yǔ)教師，自身的才能、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)等各方面都會(huì)直接影響到學(xué)生的方方面面，俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，就要自己擁有一桶水”，教師可以說(shuō)是學(xué)生獲取知識(shí)的源頭，不能局限于課本，教師的眼界決定學(xué)生今后的高度，不斷提升文化知識(shí)、綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)于實(shí)處，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好身邊的各類資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過(guò)不同的視角來(lái)豐富課堂教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)全面優(yōu)化，可以借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，利用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式打開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的思路和方式，不僅能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)新的活力，讓整個(gè)課堂有了熱度，在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上都有與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生快速投入到課堂教學(xué)之中。啟潤(rùn)課堂模式主要為了幫助學(xué)生拓展多元思維，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，靈活解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力、創(chuàng)新力、思維力，與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的腳步。

在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度全面性、綜合性地考慮問(wèn)題，通過(guò)一些動(dòng)手操作類的形式，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上有更多的感知和真實(shí)體會(huì)，真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特色，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從“思”啟迪，從“做”執(zhí)行，放開(kāi)教學(xué)形式，從動(dòng)手操作開(kāi)始，只有親自體會(huì)后才能獲得更多的感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，將知識(shí)延伸至實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、知識(shí)應(yīng)用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Life on Mars》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課程主要是將關(guān)于人類在火星上對(duì)未來(lái)生活的一種設(shè)想。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們加入生動(dòng)的畫面和美妙的音樂(lè)，在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，更能夠體會(huì)文本的深意，無(wú)論在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都是一種情感的烘托，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，能夠達(dá)到精神上、情感上的共鳴。教師通過(guò)采用這種帶有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)、大膽做，在學(xué)習(xí)中能夠切實(shí)體驗(yàn)，從實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)觀察和推理，最終通過(guò)自身不斷嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)走向多元模式之中，教師需要啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，不斷嘗試英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的革新，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中強(qiáng)化知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“啟潤(rùn)課堂”教學(xué)的開(kāi)展。