韓 露

（淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 淮安 223100）

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生必要學(xué)習(xí)的課程之一，在小學(xué)階段不僅影響著學(xué)生的文化知識(shí)水平，并且還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用，學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。然后在現(xiàn)階段仍就有一些小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中陷入了困境，同時(shí)一些數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升也難以作出有效舉措，下文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析并列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展面臨的難點(diǎn)問題

1.1 學(xué)生群體之間存在能力差異

小學(xué)學(xué)生初步進(jìn)入到了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，一些天賦異稟的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉悅，面對(duì)各類數(shù)學(xué)習(xí)題得心應(yīng)手，能夠迅速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而一些學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解并掌握，這就導(dǎo)致教師開展的數(shù)學(xué)課堂下，學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸被拉大，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間展開分層式教學(xué)，會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，同時(shí)也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)展空間，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得良好表現(xiàn)。

1.2 小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃厚

小學(xué)學(xué)生天性好動(dòng)，當(dāng)一些學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課本中枯燥的公式以及繁多的習(xí)題內(nèi)容出現(xiàn)疲勞感，這些學(xué)生更愿意將自己的時(shí)間用來休閑娛樂，沒有在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力，面對(duì)教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生很難以較高的主觀能動(dòng)性自覺完成，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。在這種情況下教師開展的數(shù)學(xué)課堂氛圍容易受到影響，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，無法以飽滿的狀態(tài)在課堂中圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，不利于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1.3 師生之間交互環(huán)節(jié)較為貧乏

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師通常以自身作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生以客體的身份參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂開展過程中，“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，總是教師圍繞知識(shí)內(nèi)容持續(xù)展開講解，沒有給與學(xué)生互相交流互動(dòng)的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)這是產(chǎn)生疑問時(shí)，不敢在課上舉手向教師提出意見，課下更不敢?guī)е鴨栴}獨(dú)自尋找教師進(jìn)行解答，這種情況就導(dǎo)致教師無法及時(shí)獲取最新的反饋，不能參考有效信息來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，并且?guī)熒P(guān)系也難以得到良好維護(hù)，學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待，影響了教師數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)成效。

2.高效課堂開展在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

2.1 能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過開展數(shù)學(xué)高效課堂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣能夠迅速得到激發(fā)。在高校課堂的開展過程中，教師需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的講解方式、課外內(nèi)容的導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生面對(duì)這些新鮮的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心也會(huì)越發(fā)濃厚，同時(shí)一些貼合學(xué)生瀏覽興趣的知識(shí)呈現(xiàn)方式，如通過電子教學(xué)設(shè)備播放趣味教學(xué)視頻等等，能夠迎合該年齡階段學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不再感到過大的學(xué)習(xí)壓力，主動(dòng)接觸并探究數(shù)學(xué)知識(shí)，改善沉悶的課堂氛圍，有利于教師順利開展數(shù)學(xué)高效課堂。

2.2 能夠幫助教師積累新鮮經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師制定并優(yōu)化合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且也需要教師針對(duì)課堂中學(xué)生的反饋進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過高效課堂的開展，數(shù)學(xué)教師能夠具有更多機(jī)會(huì)接觸并了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在校園生活中的心態(tài)變化，在這一過程中，教師能夠總結(jié)出高效課堂中的教學(xué)方式面對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的成效。教師將之匯總，并在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)教學(xué)工作研討會(huì)中，將自己開展高效課堂獲得的經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，并與其他年級(jí)、不同學(xué)科的教師做好緊密的溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定出貼合所教年齡階段學(xué)生的更多高效學(xué)習(xí)方法，不僅對(duì)教師開展的數(shù)學(xué)課堂具有極大促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的良好開展，也為教師個(gè)人的工作發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展方式

3.1 利用新媒體技術(shù)直觀知識(shí)呈現(xiàn)

隨著當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的不斷提升，越來越多的新媒體技術(shù)已經(jīng)開始為我國各行業(yè)提供源源不斷的協(xié)助，幫助人們提升了工作效率，改善了生活質(zhì)量，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域而言亦是如此。我們可以看到現(xiàn)階段眾多家庭已經(jīng)配備各類移動(dòng)終端，如手機(jī)、平板電腦等等設(shè)備都是現(xiàn)階段小學(xué)生普遍能夠接觸到的電子設(shè)備，一些學(xué)生通過電子設(shè)備獲取信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生著濃厚的興趣。教師可以利用新媒體技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新媒體資源在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，貼合當(dāng)前年齡階段學(xué)生的瀏覽興趣，并且也可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)終端進(jìn)行日常數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。比如在《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，教師可以在新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)中，將搜索到關(guān)于本節(jié)課的習(xí)題庫下載，從中挑選一些經(jīng)典練題，配合課堂中的電子教學(xué)一體機(jī)，在課上為學(xué)生演示。通過電子教學(xué)一體機(jī)的實(shí)時(shí)觸控功能，學(xué)生能夠被教師操控的演示畫面所吸引，對(duì)圖形的構(gòu)成、分割等等知識(shí)內(nèi)容更感興趣。教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試操作電子教學(xué)一體機(jī)，對(duì)演示圖形進(jìn)行拖拽、繪畫，以及作答練題，這種方法進(jìn)一步提升了學(xué)生在課堂中的參與感，同時(shí)也能讓學(xué)生通過接觸新媒體技術(shù)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以設(shè)計(jì)一些微課作品，通過保存到云端的方式，讓學(xué)生能夠在家長的幫助下，在課下做好數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

3.2 在課堂中組織靈活的合作競賽

俗話說一人植樹難成林，眾人栽花花才香，在數(shù)學(xué)課堂中組織靈活的合作競賽活動(dòng)，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)具備的優(yōu)勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加高效的解決遇到的各類數(shù)學(xué)難題。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由分成小組，通過限制小組人數(shù)的方式平衡各個(gè)小組的綜合能力，隨后教師圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在黑板上設(shè)置兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算練習(xí)，組織學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過計(jì)算、交流探討得出結(jié)論，隨后派出小組成員參與舉手搶答。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以走下講臺(tái)，觀察學(xué)生在小組內(nèi)部的探討過程，當(dāng)小組代表取得搶答權(quán)并正確回答后，則為所在小組加一分，最終取得分?jǐn)?shù)較高的小組獲得勝利。這種方法能夠讓學(xué)生在課堂中的好勝心被調(diào)動(dòng)，更加積極的投身到數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題的練習(xí)中，注意力更加集中，并且學(xué)生能夠逐步意識(shí)到合作互助的重要性，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，勤于通過這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，節(jié)省出更多學(xué)習(xí)時(shí)間，也有助于教師順利維護(hù)課堂秩序，使教師的數(shù)學(xué)課堂開展更加高效。

3.3 將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際舉例

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中總是感到較大壓力，吸收知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)度緩慢，其中很大一部分原因是學(xué)生沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的實(shí)際價(jià)值，面對(duì)這種情況，教師可以通過將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際的方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上迅速產(chǎn)生共鳴，具有更多發(fā)言的欲望。比如在《千米和噸》一課的教學(xué)中，教師可以首先在課堂上進(jìn)行提問：“同學(xué)們?cè)谂惆职謰寢屓コ械臅r(shí)候有沒有稱重過商品？從你家到超市的距離是多少？”等等，隨后和學(xué)生展開交流探討，在探討過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到校園中，用校園中的各類事物進(jìn)行舉例講解，使學(xué)生能夠更加直觀的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也可以在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中，優(yōu)化作業(yè)的布置形式，讓學(xué)生通過觀察生活中和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，進(jìn)行記錄并在回到課堂后分享給其他同學(xué)。這種方式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，在生活中面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加敏感，積累更多相關(guān)素材，在數(shù)學(xué)課堂上憑借素材的巧妙運(yùn)用取得更好的表現(xiàn)，使教師的數(shù)學(xué)課堂效率得到逐步提升。

3.4 利用緩和教學(xué)評(píng)價(jià)展開良性引導(dǎo)

開展高效課堂的過程也離不開教師教學(xué)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，小學(xué)階段學(xué)生心智處于初步成長階段，面對(duì)長輩的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生都會(huì)受到影響，一些偏激的教學(xué)評(píng)價(jià)很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就需要教師改善教學(xué)評(píng)價(jià)的使用方式。面對(duì)一些基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師不能一味的進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是要通過頻繁的溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式存在的問題。教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力給出指導(dǎo)意見，并幫助學(xué)生努力克服。當(dāng)學(xué)生在課堂中具有良好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不斷上升，課堂問答更加積極時(shí)，教師也要及時(shí)利用語言肯定學(xué)生努力的成果，使學(xué)生感到更加強(qiáng)烈的課堂存在感，以及數(shù)學(xué)課堂的包容。面對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)也要適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行敲打，提醒學(xué)生切勿焦躁，同時(shí)將更多課外知識(shí)為學(xué)生提供，幫助這些學(xué)生逐步突破個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是高效課堂的開展更具教育意義。

結(jié)語

綜上所述，想要順利開展數(shù)學(xué)高效課堂，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊跟新課改教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，吸納學(xué)生在課堂中的反饋，針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力給出指導(dǎo)意見，同時(shí)教師個(gè)人也要不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生們樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生共同在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)成長，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。