管響響

（淮安市外國語實驗小學(xué) 江蘇 淮安 223300）

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，強化學(xué)生的思維，通過完成作業(yè)來幫助學(xué)生梳理知識、強化基礎(chǔ)，能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的實際情況。以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)基本上就以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，長時間一成不變的模式，使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一些不滿和負面情緒，在做題中很容易受到打擊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，甚至還會有排斥的心理，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在素質(zhì)教育的大旗下，作業(yè)作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)新課標要求，積極落實“雙減”政策，將作業(yè)朝著多元化方向設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)，從形式上、內(nèi)容上等多方面有一個更新，鼓勵學(xué)生積極參與實踐之中，讓學(xué)生能夠有充足的體驗感，在數(shù)學(xué)知識中自主探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力、行動力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

1.多元化作業(yè)的基本概括

在這快速發(fā)展的新時期，從以往的單一化走向今天的多元化，教育教學(xué)也在緊跟多元時代的發(fā)展步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計鼓勵多元化，事實上，多元化所指的主要是以教材內(nèi)容為核心，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，年齡、性格、興趣、特征、心智、認知等各種元素來進行知識的延展或補充，從不同的角度和方向進行設(shè)計，將作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)類型等都朝著多元化的方向蔓延。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，非常考驗學(xué)生的邏輯思維，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍、發(fā)散與創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的能力。而數(shù)學(xué)作業(yè)則是教學(xué)中的重要一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識掌握的一種檢測，通過作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固知識，分析自身存在的問題及漏洞，并從中能夠摸索新的思路。作業(yè)需要多元化，從以往單一的題海戰(zhàn)術(shù)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有问?，如：口語表達、閱讀理解、實踐體驗等，都是一些新穎的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)的樂趣，能夠讓學(xué)生更好地掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生理解起來更加透徹，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的重要意義

2.1 提升學(xué)生知識探究能力

數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的設(shè)計，能夠給學(xué)生們帶來耳目一新的新鮮感，有一種全新的嘗試，調(diào)動學(xué)生的好奇之心，同時，還能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意主動向教師反饋相關(guān)問題，并共同探討相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以及說一說自己在作業(yè)過程中所遇到的困惑等。教師會給予學(xué)生中肯、客觀的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生走出解題的困境，并進行作業(yè)設(shè)計時強調(diào)針對性、規(guī)范性、目的性等原則，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，能夠為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還要鼓勵學(xué)生在此過程中對知識積極探索，敢于提出質(zhì)疑，有自己的觀點和想法，對數(shù)學(xué)知識認真分析和解讀，不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力

作為數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)多元化作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)加入一些趣味元素，只有調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣感，才能有自主學(xué)習(xí)的動力，愿意捕捉新的知識，加強培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實踐中。這樣的多元作業(yè)能夠幫助學(xué)生加強實踐體驗感，讓學(xué)生們對知識更加深刻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，拓展學(xué)生知識視野，將知識與生活銜接在一起，由理論延伸至實踐，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.3 幫助學(xué)生完善知識體系

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，思維、認知、心智等都在成長發(fā)育中，年齡小，尚未成熟，對一些過于抽象的數(shù)學(xué)問題容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)起來較為吃力。在實際學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識比較零散，難以形成自己的知識體系，東一榔頭西一棒槌的，缺少一定的思路，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法及技巧。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計多元作業(yè)時，考慮到學(xué)生的實際感受，幫助學(xué)生建立完善的知識框架，不斷摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色，讓學(xué)生們有一個整體性的思路，能夠從整體角度出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由教師帶領(lǐng)下建立知識體系，逐漸發(fā)展為自主搭建知識體系，有效提升多元化作業(yè)的設(shè)計效果，真正做到提質(zhì)增效的教學(xué)目標。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計探究

3.1 趣味化作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、模仿力強，具有天馬行空的想象力，喜歡追求一些新鮮事物，在一個輕松愉快的環(huán)境中獲得體驗。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進行深入了解，創(chuàng)設(shè)多元化作業(yè)設(shè)計，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，根據(jù)實際情況來因勢利導(dǎo)，將游戲化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)作業(yè)之中。教師會引導(dǎo)學(xué)生，通過游戲的方式來完成當(dāng)日作業(yè)，讓學(xué)生能夠脫離以往固板的作業(yè)模式，輕松愉快地開展學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個全新的認知，在數(shù)學(xué)知識中探索新知，活躍思維，在游戲中收獲快樂的同時，還能夠提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，將知識全面了解和掌握，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

在學(xué)習(xí)完“角的度量”這一知識要點時，教師會通過多元化作業(yè)設(shè)計，加入一些新的元素，把作業(yè)內(nèi)容變得趣味化、多樣化，將本節(jié)知識點與美術(shù)學(xué)科相融合，并以“繪制圖形”為主題游戲來進行作業(yè)設(shè)計。通過學(xué)習(xí)“角的度量”，教師會讓學(xué)生們繪制不同的多邊圖形，結(jié)合自己繪制的圖形認真觀察，了解多邊形之間與角的度數(shù)所存在的內(nèi)在關(guān)系，輕松愉快的完成這項作業(yè)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的想法、新的認識，幫助學(xué)生拓展知識視野。這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魔力，并與美術(shù)學(xué)科相互融合，能夠摸索各個學(xué)科之間的互通性，這樣的方式，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入解讀，在作業(yè)過程中不斷反思和總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生更多的趣味性。

3.2 實踐化作業(yè)

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐力的培養(yǎng)，單純地理論知識講授，容易給學(xué)生帶來枯燥感、厭倦感，只有讓學(xué)生自主參與、親身體會，才能把知識學(xué)通、學(xué)透、學(xué)精，通過手、腦、眼的配合，鍛煉學(xué)生四肢協(xié)調(diào)力，如：游戲設(shè)計、實驗設(shè)計、魔術(shù)設(shè)計、STEM 設(shè)計等，形式多樣化，內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件項目去完成。實踐離不開生活，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，創(chuàng)設(shè)更多生活中的情境，搜集各種不同的教學(xué)資源，通過對知識的運用，鍛煉學(xué)生對問題的分析判斷、邏輯推理、解決問題等各方面的能力，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)認知感和意識感，不同的方式讓學(xué)生有截然不同的體驗，從而提升學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、動手實踐能力、邏輯思維能力等。在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去摸索規(guī)律，去總結(jié)經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進學(xué)生綜合水平的全面提升。

例如，在開展實踐性作業(yè)設(shè)計時，引入這樣的題型：“用棱長為1cm 的小正方體拼成三個大正方體，體積依次是8cm3、27cm3、125cm3，把他們的表面分別涂上顏色，三個大正方體中，三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少塊？”當(dāng)看到這樣作業(yè)時，學(xué)生們可以借助家庭中已有的實物來擺一擺、切一切，如：數(shù)學(xué)教具、用豆腐、土豆等切成小正方體、橡皮泥制作小正方體等方式，在實踐中探究知識，通過猜想、嘗試、判斷、推理、驗證在學(xué)習(xí)中不斷探究，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從多個角度去分析和解決問題。這樣的作業(yè)形式，對于學(xué)生來說符合內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愿意自主動手去操作、去嘗試，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，將知識內(nèi)化于心，達到作業(yè)育人、實踐出真知的效果。

3.3 生活化作業(yè)

生活處處有驚喜，生活處處有數(shù)學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中，每個知識點、每個新內(nèi)容幾乎都是與生活緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是為了能夠在生活中得以運用，解決生活中的各種問題，鍛煉學(xué)生的多元思維。在數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)將實際生活緊密捆綁，從生活中積累經(jīng)驗，不斷挖掘數(shù)學(xué)信息，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生們有一種熟悉感、親切感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，應(yīng)證那句“知識源于生活，且用之于生活”，如：時間的認識、人民幣的認識、千克和克、年月日、統(tǒng)計圖表等，真是世界萬物皆數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一知識點時，會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖在生活中運用非常廣泛。教師會為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，通過所學(xué)統(tǒng)計圖來將知識具體應(yīng)用到生活之中，如：統(tǒng)計一周的天氣，統(tǒng)計班級學(xué)生生日月份，統(tǒng)計學(xué)生們喜歡閱讀的書籍等，按照學(xué)生分組的方式，讓每組學(xué)生統(tǒng)計一個相關(guān)內(nèi)容，并把小組統(tǒng)計的結(jié)果、過程等進行分享，加深學(xué)生們對知識的吸收和掌握，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)的真實目的實際上是想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是非常重要的環(huán)節(jié)，需要教師采用多元化設(shè)計，豐富作業(yè)內(nèi)容、形式，讓學(xué)生們能夠真正愿意參與作業(yè)活動，確定全新的學(xué)習(xí)目標，在作業(yè)完成中提升學(xué)生的各項能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，把核心素養(yǎng)落實于實處，真正起到提質(zhì)增效的關(guān)鍵作用，實現(xiàn)作業(yè)育人的根本目標，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。