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        論硬筆書法教學(xué)“三部曲”

        2023-10-02 22:19:40江蘇大學(xué)京江學(xué)院盧芳
        中國篆刻 2023年8期
        關(guān)鍵詞:讀帖硬筆書法三部曲

        江蘇大學(xué)京江學(xué)院 盧芳

        硬筆書法“三部曲”教學(xué)法,由“讀帖、臨摹、運(yùn)用”構(gòu)成,三部分既相互獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一,其遵循書法學(xué)習(xí)的課程論教學(xué)原理和學(xué)生的身心規(guī)律。筆者經(jīng)過多年研究和實(shí)踐,將硬筆書法“三部曲”教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)和闡釋,以期該教學(xué)法在硬筆書法教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛推行和準(zhǔn)確應(yīng)用,從而培養(yǎng)出更多書法藝術(shù)人才。

        一、一部曲:“讀帖”

        讀帖,是通過觀察和思考,去發(fā)現(xiàn)和把握范本的特點(diǎn)及規(guī)律。硬筆書法技能訓(xùn)練是一個(gè)眼、腦、手共同作用的過程,眼睛的觀察是基礎(chǔ),眼睛看不到問題所在,手的表現(xiàn)就會(huì)缺乏針對(duì)性,就會(huì)流于盲目和浮泛。古人說“察之者尚精”,即是對(duì)讀帖功夫的強(qiáng)調(diào)和要求。

        讀帖方式有兩種:其一,課前讀帖。即在平時(shí)就養(yǎng)成讀帖的良好習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)敏銳的觀察力和思維力,那些能借助智慧、通過“讀”的方式去把握和解決的問題,就無須通過反復(fù)消磨時(shí)間的“臨”的方式去把握和解決。常讀一些經(jīng)典碑帖,心里常裝著一些精妙絕倫的字象,會(huì)對(duì)書寫產(chǎn)生潛移默化的積極影響。其二,課堂讀帖。課堂讀帖無疑具有“示范”效應(yīng),它使“讀什么”“怎么讀”等基本問題逐漸變得清晰起來。課堂讀帖的開展,須先確定典型字例,這些字例應(yīng)在同類字中具有代表性,從而掌握它即可聞一知十、觸類旁通;這些字例在形式構(gòu)成上,應(yīng)具有足夠的技術(shù)含量,從而能夠耐人尋味、引人入勝。顯然,選擇經(jīng)典碑帖的經(jīng)典字例,更能滿足上述要求。課堂讀帖應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生應(yīng)充當(dāng)觀察、思考、交流、爭鳴、感悟、發(fā)現(xiàn)等角色,教師應(yīng)充當(dāng)組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等角色。

        讀帖方法的探究是讀帖教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個(gè)問題上,教師應(yīng)更多地從共性角度加以引導(dǎo),因?yàn)榻處煂?duì)硬筆書法的形式構(gòu)成、藝術(shù)表現(xiàn)等規(guī)律更為熟悉,如在“根本大法”上,教師應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生,要使勁把自己的眼光和水平“拎”至經(jīng)典作品的高度,與前賢形成“思維共振”,而不是把經(jīng)典作品強(qiáng)拉硬扯于自己的現(xiàn)有水準(zhǔn),那無異于“栽贓”“誣陷”;在具體方法上,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用“比較”這一有力工具,對(duì)硬筆書法中的諸多“關(guān)系”予以重點(diǎn)關(guān)注和把握,如結(jié)構(gòu)的整體與局部、構(gòu)件與構(gòu)件、要點(diǎn)與細(xì)節(jié)、形質(zhì)與神采、構(gòu)架與氣脈、常態(tài)與變異等關(guān)系,在比較中即可獲得更好地把握。學(xué)生應(yīng)更多地從個(gè)性角度進(jìn)行探尋,因?yàn)椤八睍?huì)影響“所見”,學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的差異,會(huì)導(dǎo)致其觀看之道的差異,因此,鼓勵(lì)學(xué)生在讀帖方法上展開個(gè)性化的探索,進(jìn)行互補(bǔ)性的交流,做出歸納性的總結(jié),很有必要。在讀帖方法上,我們還鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),如以“硬筆書法藝術(shù)的觀看之道”“讀帖方法研究綜述”“讀帖與讀畫之比較”“讀帖與讀書之比較”等為題,讓學(xué)生開展課題研究及論文撰寫。

        二、二部曲:“臨摹”

        臨摹,其表象是模仿,其本質(zhì)是學(xué)習(xí),它要解決“來由所自”的問題,因此成為硬筆書法學(xué)習(xí)的核心。在“臨”的問題上,以下兩個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。

        首先,臨的價(jià)值。在硬筆書法教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到“臨”的重要性,他們寫字全憑小聰明,喜歡我寫我字,“自成一體”,或者表面在“臨帖”,實(shí)際在“抄書”,其結(jié)果是惡習(xí)益頑,積重難返。其實(shí),“臨”是硬筆書法學(xué)習(xí)最基本、最重要的手段,舍此而別無他途。這一點(diǎn)硬筆書法不同于繪畫,在繪畫學(xué)習(xí)上,還有比臨摹更重要的手段,那就是寫生。硬筆書法的學(xué)習(xí)與“寫生”已毫不相關(guān)。“臨”在硬筆書法學(xué)習(xí)中具有不可估量的價(jià)值,通過轉(zhuǎn)益多師的臨摹,學(xué)書者可以超越自我的局限,站在歷史的高峰向燦若繁星的大師們學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中充實(shí)和壯大自己。在具體的臨摹實(shí)踐中,從“不像”到“像”是一個(gè)必經(jīng)的過程,“不像”會(huì)使我們看到差距,并從反面印證經(jīng)典作品的高勝及魅力,從而使我們?cè)桨l(fā)心生向往、孜孜以求;“像”會(huì)使我們感到欣慰,并對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生由衷的認(rèn)同,形成內(nèi)化于心與外踐于行的良性互動(dòng)。

        其次,臨的方法。基本方法有實(shí)臨和意臨兩種。其一,實(shí)臨。實(shí)臨的目標(biāo)是“形似”,是寫客觀所見,以此求得古人的規(guī)矩格法。它要求尊重并再現(xiàn)原作,就像作戰(zhàn)中找情報(bào),最忌諱、最可怕的是主觀臆測及歪曲篡改。形似之“似”,力求全面,既求靜態(tài)相似,亦求動(dòng)態(tài)相似;既求宏觀相似,亦求微觀相似;既求關(guān)系相似,亦求關(guān)系項(xiàng)相似。衡量實(shí)臨“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上已轉(zhuǎn)化為“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)。為提高“抓形”的能力,達(dá)到實(shí)臨的目標(biāo),從古到今,人們探索了很多辦法,運(yùn)用了很多手段。如通過勾廓、描紅的方式準(zhǔn)確地還原字帖,通過借助各種輔助格的辦法來寫準(zhǔn)字形,通過對(duì)漢字加以分類,并依據(jù)各類特點(diǎn)來逐類把握漢字,等等。其二,意臨。意臨的目標(biāo)是“神似”,是寫主觀所感,它要求精神、意氣的宛肖與洽通。真正得“意”之臨作,它絕不似“過路客人”,甚至也不似“廉外美人”,而似“對(duì)面相公”,談笑風(fēng)生,神采飛揚(yáng)。意臨通常運(yùn)用于學(xué)書的高級(jí)階段,此時(shí)不少硬筆書法家在形貌上會(huì)有意識(shí)地拉開與原作的距離,追求“形不似而神似”的藝術(shù)效果。要實(shí)現(xiàn)意臨目標(biāo),就要訓(xùn)練和提高“攝神”能力,其中最重要、最有效的手段是對(duì)原作特征的巧妙捕捉及適度夸張。這類似于漫畫高手畫人物肖像,盡管極盡扭曲變形之能事,但欲辨認(rèn)其描繪對(duì)象是誰,依然讓人一目了然,這正是漫畫家具備高超的“攝神”能力之所致。

        三、三部曲:“運(yùn)用”

        運(yùn)用,是把臨帖所得運(yùn)用于具體的書寫,以使所學(xué)得以鞏固、檢驗(yàn)、修正和提高。學(xué)以致用正是這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要著力踐行的準(zhǔn)則。衡量一個(gè)人是否真正掌握一門技藝,最重要的不是看他對(duì)這門技藝知道多少,而是看他對(duì)這門技藝運(yùn)用得如何。根據(jù)我們的觀察,在通常的硬筆書法教學(xué)中,“臨”的環(huán)節(jié)最受重視,“用”的環(huán)節(jié)最受忽視?!坝谩焙苌俦患{入教學(xué)內(nèi)容,很少安排教學(xué)時(shí)間,也罕見有考核方面的要求。這種狀況使硬筆書法教學(xué)實(shí)際上已畸變?yōu)閱渭兊呐R摹教學(xué),其消極影響日漸顯露:學(xué)生缺乏“用”的環(huán)節(jié)的檢驗(yàn),他們對(duì)自己“臨”的真正成效就會(huì)心中無數(shù),他們對(duì)自己“臨”所存在的問題就難以及時(shí)察覺和糾正。更為嚴(yán)峻的是,缺少“用”的環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不可能把古人的東西內(nèi)化于己,轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼谋绢I(lǐng)。因此,硬筆書法教學(xué)不能缺少“用”的環(huán)節(jié),否則它就是殘缺的,不完整的。

        “用”在硬筆書法教學(xué)中的具體實(shí)施,可重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面:其一,拓展運(yùn)用的渠道?!坝谩钡那篮芏?,大致可概括為實(shí)用和藝術(shù)兩大類。常見的實(shí)用渠道有寫作業(yè)、寫日記、做讀書卡片、整理課堂筆記等。在人們的學(xué)習(xí)和生活越發(fā)依賴于電腦的現(xiàn)時(shí)代,特別需要學(xué)書者拿出決心和毅力,主動(dòng)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),運(yùn)用臨帖所得去書寫一些東西,才有可能更好地把握所學(xué)范本。藝術(shù)性渠道主要是指把臨帖所得運(yùn)用于硬筆書法創(chuàng)作。這種“用”,其層次顯然要高于實(shí)用性書寫,其要求當(dāng)然也隨之提高,不可草率從事。為增加這種“用”的機(jī)會(huì),可鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種書賽活動(dòng),在參賽中激發(fā)動(dòng)力,發(fā)現(xiàn)不足,提升水平。其二,破解運(yùn)用的難題。在“用”的過程中,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。這就需要學(xué)書者學(xué)會(huì)在自作與原作之間進(jìn)行科學(xué)的比較,學(xué)會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)問題,在比較中分析問題,在比較中尋求對(duì)策。譬如,在“用”的環(huán)節(jié),我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在問題不止一個(gè),而是多個(gè),這時(shí)就需要學(xué)書者“臨證察機(jī)”,學(xué)會(huì)分析哪些是主要問題,哪些是次要問題,先突破什么問題以使自己的書寫獲得根本性改觀,而不可“對(duì)病欲愈”,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。有些時(shí)候,貌似細(xì)節(jié)的問題,其能量卻不可小覷,正可謂“纖微向背,毫發(fā)死生”。

        綜上所述,硬筆書法“三部曲”教學(xué)法在實(shí)踐中還應(yīng)注意,“三部曲”是彼此相關(guān)、多向互動(dòng)的,其螺旋式循環(huán)往復(fù),推動(dòng)教學(xué)成效不斷提升。把“三部曲”教學(xué)割裂開來,一味強(qiáng)調(diào)必先完美走好前一步方可邁開后一步的做法,是違背規(guī)律和不切實(shí)際的?!白x帖”是基礎(chǔ),“臨摹”是核心,“運(yùn)用”是旨?xì)w。“三部曲”教學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,并不否定各步的相對(duì)獨(dú)立性,它們?cè)谟补P書法學(xué)習(xí)的不同階段,可以有所側(cè)重。

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