禹巧玲

（隴西縣渭陽鄉(xiāng)渭陽小學 甘肅 定西 748100）

近年來隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化快速推進，人們生活水平不斷提高，致使農(nóng)村人口不斷減少，同時受青壯年外出務(wù)工、生育觀念、追求優(yōu)質(zhì)教育資源等多重因素影響，農(nóng)村學校學生人數(shù)持續(xù)減少，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的麻雀學校。

就拿筆者所在鄉(xiāng)來說，2021 年秋季學期8 所小學47 個班級共有學生237 名，平均每校只有29.6 名，每班只有5.04名學生。從班額來看，10 人以上的班級僅有1 個， 10—6 人的班級只有15 個，5 人以下的微型班卻多達31 個，占到班級總數(shù)的65.96%。8 所學校有教師67 名，平均每班1.4 名，每名教師每天平均要上4.9 節(jié)課。而在2022 年秋季學期，師生人數(shù)與班級數(shù)仍在進一步減少。8 所小學44 個班級共有學生214 名學生，平均每校只有26.8 名，每班只有4.86 名學生。8 所學校有教師58 名，平均每班1.3 名，每名教師每天平均要上5.7 節(jié)課。從以上數(shù)據(jù)可以看出，這些麻雀學校不僅班額小、教師少，且班級多，教師任課節(jié)數(shù)多，教學任務(wù)十分繁重。

筆者通過實地走訪調(diào)研，單班教學因教師少年級多，教師每天都是滿負荷上課，一有變動或請假，就導(dǎo)致許多年級出現(xiàn)無教師上課的現(xiàn)象。許多教師因任課節(jié)數(shù)多，每天疲于上課，根本無暇備課與自身素質(zhì)提升，這也導(dǎo)致課堂教學長期低效、教學成績一再滑坡、教學質(zhì)量無從談起。師資不足與成績下滑進一步加劇了生源流失，為農(nóng)村學校的發(fā)展帶來了嚴重的困擾，再加農(nóng)村學校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學條件差，農(nóng)村學校的發(fā)展就更顯得舉步維艱。

所謂復(fù)式教學，就是指在同一間教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單班相同的教學內(nèi)容，達到相同的教學目標的一種教學組織形式。采用復(fù)式教學的核心目的就是為了解決目前農(nóng)村麻雀學?！皟缮僖欢唷保▋缮僦笇W生少、教師少，一多指班級多）的問題。

1.復(fù)式教學開展前的準備工作

要開展復(fù)式教學，面對的首要問題是在哪些年級開展試點，哪些教師承擔復(fù)式教學任務(wù)，這也直接關(guān)系到復(fù)式教學是否能夠取得成功的關(guān)鍵。在開展復(fù)式教學初期，往往會出現(xiàn)教師覺得同時要上兩個年級的課，存在眾多顧慮，不愿承擔任務(wù)。這就需要主動給教師做好思想工作，讓大家放下顧慮積極嘗試，從而為復(fù)式教學的開展準備好最優(yōu)的師資，再通過分析學情，選定需要復(fù)式的具體年級，配備最合理的教師，最后根據(jù)開展復(fù)式教學的班級與師資情況，開展復(fù)式教學基本教學策略與方法的初步培訓(xùn)，為其順利開展復(fù)式教學打好基礎(chǔ)。

2.復(fù)式教學開展后采用的主要策略與方法

2.1 課前布置預(yù)習任務(wù)要具體明確。復(fù)式教學教師想在40 分鐘內(nèi)完成復(fù)式年級的教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，難度很大，即要求學生預(yù)習好，更要教師備好課，還要精講多練，因而課前預(yù)習很關(guān)鍵。在課前預(yù)習階段，要針對復(fù)式年級不同學生的需求對癥下藥。比如：在數(shù)學學科中，四年級學生相對而言在計算部分出錯率較高，究其原因有馬虎，更有計算不熟練的原因。針對這個問題，在課前準備一些容易出錯的計算題，在每節(jié)課課前進行練習，日復(fù)一日，四年級學生在計算部分能做到基本不丟分；針對六年級三名學生學習差異較大的問題，采用逐個對癥下藥的策略。其中一人成績不理想，通過分析發(fā)現(xiàn)問題在基本的計算以及做完題后不注重檢查，對于這個問題，教師從習慣培養(yǎng)入手，抓住易錯點與知識盲點，學生成績提升明顯。總之，在課前預(yù)習任務(wù)的布置中，教師要對不同學生的不同問題采用不同的方案，如優(yōu)等生進行拔高訓(xùn)練，中等生夯實基礎(chǔ)，再加提高訓(xùn)練，后進生則主抓計算部分，讓學生養(yǎng)成細心計算、每題驗算的良好習慣。只要課前學生預(yù)習的好，教師在課堂上就會得心應(yīng)手，在實踐上就有了保證。因此教師在每一節(jié)課后必須留給學生一定的預(yù)習任務(wù)，且任務(wù)必須與下節(jié)課所授內(nèi)容相關(guān)，要目的明確，任務(wù)具體，且學生要通過查資料、相互討論等形式能夠自主完成，同時也讓學生養(yǎng)成了課前預(yù)習的良好習慣。

2.2 備課內(nèi)容要充分，思路要清晰。復(fù)式教學備課要結(jié)合復(fù)式年級的教學內(nèi)容進行，要做到備課標、備教材、備學生、備課堂作業(yè)，要設(shè)計好教學路線、調(diào)整好教學內(nèi)容、合理分配直接教學和間接指導(dǎo)的時間。備課標：就是要通過學習課標，明確所教學科要達到的目標及各個階段的具體任務(wù)，且在教學中合理運用。備教材：首先教師要通讀教材，了解各年級教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重難點，疑點及關(guān)鍵點。備學生：就是要深入了解學情，準確掌握學生的基本情況，找出學生的問題所在，及時進行補漏，做到有的放矢。備課堂作業(yè)：由于復(fù)式教學的優(yōu)勢在于學生課堂練習的時間多，只有使學生通過不斷嘗試產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮，所以課堂作業(yè)教師要作為重點來備，且要盡量自己編寫。

2.3 精心組織好課堂教學。復(fù)式教學的課堂教學，教學順序應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容確定先后，主次明確。“多數(shù)情況應(yīng)遵循先低年級再高年級，先新授再復(fù)習，先易后難，有動有靜、動靜相結(jié)合的原則?！痹谵D(zhuǎn)換次數(shù)上，低年級相對要多于高年級。比如：在四六年級的數(shù)學復(fù)式教學中，針對四年級數(shù)學知識點較多，學生掌握難度較大的特點，在課堂教學中更加注重數(shù)學知識的講解，重難點的突破。講解完成后還對每個知識點設(shè)計專項練習題進行強化訓(xùn)練，再根據(jù)學生解答情況，在六年級的講解完成后轉(zhuǎn)過來就學生吃不透，掌握不好的知識點進行二次講解，最后還要對學生掌握不好的知識點隨機設(shè)計練習題在課堂或課后進行練習。在給四年級學生進行知識講解的時候，六年級學生則在嘗試完成課前作業(yè)題，教師在給四年級講解的過程中同時還要觀察六年級學生的做題情況，要將重點放在發(fā)現(xiàn)學生做題時的混淆點與易錯點，為下一步有針對性的講解做好準備。由于六年級學生相對來說有了較好的自學能力，很多知識點已能通過自學完成，教師只需要針對重難點與發(fā)現(xiàn)的問題進行適當?shù)囊龑?dǎo)與點撥，完成知識點的疏通即可。因此在四年級學生做練習題時，教師抓住空隙就可以完成六年級知識的精講任務(wù)。在每節(jié)課的前30 至35 分鐘完成復(fù)式年級的新授任務(wù)之后，剩下的時間教師就把課堂交給學生，一是采用同年級學生互相說一說，二是采用同年級學生互相幫一幫，三是采用高年級學生給低年級學生講一講的策略，讓學生有效回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。在學生互相交流時，教師還要通過有針對性的個別指導(dǎo)與隨機的口頭提問，參與其中，在自然融洽的氛圍中輕松完成教學任務(wù)?？偠灾?，在課堂教學中教師一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生大膽?yīng)毩⑺伎疾L試解答，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)需要講解的側(cè)重點，再結(jié)合學情有針對性的進行講解，最后再次把課堂交還給學生，讓學生在交流與互幫互助中完成學習任務(wù)，從而真正做到了精講多練，讓學生成為了學習的主人。

2.4 精心設(shè)計板書，做到簡潔實用。復(fù)式教學的課堂板書，既是老師對“靜”態(tài)年級教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，也是老師對“動”態(tài)年級教學內(nèi)容的總結(jié)，必須要簡潔實用。每節(jié)課老師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生展示最為簡潔實用的板書設(shè)計，使學生在課堂上通過查看板書就能明確課堂學習內(nèi)容，從而讓板書實實在在成為幫助學生學習的好助手，而不僅僅是一種形式。設(shè)計板書時，一定要結(jié)合學情，從學生的實際需要與教學需求出發(fā)，規(guī)范、簡要書寫，避免亂涂亂畫、分散雜亂。老師在復(fù)式教學時要根據(jù)教學需要將黑板分成相應(yīng)的板塊。比如在數(shù)學課堂，可以將黑板分成三部分，根據(jù)學生座位在左右兩邊分別板書相應(yīng)年級的內(nèi)容，中間部分則根據(jù)教學需要靈活運用，有時板書教學內(nèi)容，有時則用來個別重點題型的講解，有時則用于學生演算。

2.5 作業(yè)布置要合理，要做到數(shù)量適中、質(zhì)量要高。作業(yè)是教師掌握自己教學效果和學生學情的最好途徑，因此在作業(yè)布置上，要緊扣課堂所授內(nèi)容，分層布置、難易適中，做到既有課堂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有拔高提升作業(yè)的再現(xiàn)。在作業(yè)數(shù)量上，要以中等學生能完成的量為標準，切忌重復(fù)、低效的題海戰(zhàn)術(shù)，加大學生的負擔。作業(yè)布置要精而準、優(yōu)而實，教師要根據(jù)實際教學需要以及學情，做到自主設(shè)計、分層布置、及時批閱、講求實效。比如，針對后進生基礎(chǔ)差的問題，數(shù)學作業(yè)可以適當?shù)脑黾右恍┗A(chǔ)運算的練習，讓學生從最基本的計算開始練習，逐步養(yǎng)成細心計算并提高計算的正確率，同時也使自信得到了提升。在復(fù)式教學中，一定要充分利用學生人數(shù)少、自學時間長的特點，作業(yè)布置不僅要充分，更要做到分層布置。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，通過大家的共同努力，有部分老師在布置作業(yè)時已能依據(jù)學情與教學內(nèi)容自己有針對性的編寫，或者是在資料中選取。有位老師還說：“我們一定要相信每一個孩子的潛力都是巨大的，每一個孩子都有自己的發(fā)光點，要善于激發(fā)學生學習的積極性，對作業(yè)中正確的部分，要及時給與充分的肯定，出現(xiàn)錯誤也不能急躁，要學會站在學生的角度思考問題發(fā)生的原因所在，再在課后進行耐心輔導(dǎo)，進而樹立學生的自信心。要鼓勵學生在做作業(yè)時善于思考、勤于思考，活學活用，靈活應(yīng)對問題，而不是死讀書，讀死書，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，面對挑戰(zhàn)也不要害怕，樹立信心、勇敢面對、努力克服?！?/p>

2.6 課后輔導(dǎo)要有針對性，要根據(jù)需要靈活進行。課后輔導(dǎo)是鞏固課堂教學效果、進行培優(yōu)補差的重要環(huán)節(jié)，對復(fù)式教學來說能很好的彌補課堂教學時間不足的問題。復(fù)式教學講解時間短，學生個人學習時間長，在課堂上教師只能對重點內(nèi)容進行精講，給學生教一些學習的基本方法。因而，課后輔導(dǎo)就要根據(jù)復(fù)式教學的特點，做到及時，有針對性，且要根據(jù)需要靈活選擇。同時要將重點放在后進生的補差工作上，要依據(jù)后進生存在的上課注意力不集中、學習自主能力差、知識儲備欠賬大的問題，教師要將更多的精力投入到對后進行的指導(dǎo)與管理當中，從而逐步縮小與其他學生之間的差距。有位老師的經(jīng)驗就是：輔導(dǎo)也要根據(jù)學情做到有的放矢，如四年級學生的總體水平差異不大，可以進行相對統(tǒng)一的輔導(dǎo)，在進行統(tǒng)一的輔導(dǎo)后再針對各自的問題單獨進行指導(dǎo)；六年級的三名學生差異較大，課后輔導(dǎo)時對優(yōu)等生要進行拔高訓(xùn)練，做一些難度較大的題，學生覺得更有挑戰(zhàn)性，也更感興趣，從而激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣；中等生的輔導(dǎo)相對較少，重在通過談話鼓勵其努力超越自己，成為一名優(yōu)秀生。

3.復(fù)式教學開展后取得的主要效果

3.1 將課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人?，F(xiàn)在農(nóng)村麻雀學校教學存在的主要問題仍是教師主導(dǎo)課堂。在實際教學中，大部分教師還是采用新現(xiàn)象老辦法，在課堂上大講特講，教學策略沒有因“小”得到轉(zhuǎn)變，教師教得無味、學生學得無趣、教師教得辛苦、學生學得痛苦的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂上，我們經(jīng)?？吹降氖墙處熓琴u力的表演者，學生是忠實的聽眾，一節(jié)課下來學生不僅沒有動筆，甚至都沒說幾句話。復(fù)式教學由于同時要上兩個年級的課，受時間限制教師想講也沒有機會講，再說講得太多兩個年級勢必就會互相影響，產(chǎn)生負面效應(yīng)，這就逼迫教師不得不改變教學策略，使精講少講成為常態(tài)，從而把大量的時間留給學生自主學習或互相合作探究，做到了真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

3.2 學生變得更有活力，學習變得更加主動。沒復(fù)式之前由于班級學生人數(shù)少、年齡小，空落落的教室里那僅有的幾雙眼睛總是顯得局促不安、小心翼翼，平時就不敢怎么說話的他們，在老師嚴肅的表情和嚴格的要求下，課堂氣氛是那么得沉悶而壓抑。在開展復(fù)式教學之后，教室里不僅孩子多了，而且學生之間的年齡差距產(chǎn)生的差異性使他們之間互相產(chǎn)生了吸引力，再加授課方式的轉(zhuǎn)變，以及學習內(nèi)容的多樣，有些學有余力的孩子會在不經(jīng)意間主動學習另一個班的課程，豐富了孩子們的視野，拓展了知識面，進而進一步激發(fā)了學生的探索欲望，讓學生變得更有活力，學習變得更加主動。

3.3 自主學習能力變強，學習效率更加高效。在復(fù)式教學中，由于很多時候都要靠學生自主進行學習，學生通過不斷的嘗試以及自我的不斷探索，學生的自主學習能力逐漸得到提升，自主學習習慣得以養(yǎng)成，學習效率也變得更加高效，為以后學生的終身學習培養(yǎng)了良好的習慣，打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 教師的課堂教學時間大量減少，教師教學負擔得到了進一步減輕。從理論上來說，復(fù)式教學將會減少教師單班教學時課堂教學一半的時間，同時教案的書寫量也大量減少，這為教師的發(fā)展留出了較為充足的時間，教師可以用這些時間將課備的更加扎實，也可以進行充電學習或靜下心來思考。從中可以看出，復(fù)式教學不僅有助于減輕教師的教學負擔，更有助于教師高質(zhì)量的完成教學任務(wù)。

3.5 學生成績進步明顯，學生成長效果顯著。通過跟蹤調(diào)查，在開展復(fù)式教學后所有學生的成績都有不同程度的提高，人們擔心的因復(fù)式教學而影響成績的假設(shè)絕對是杞人憂天。通過兩年的成績對比，說明只要方法與策略得當，復(fù)式教學不僅不會影響成績，而且會促使成績大幅提高。同時由于學生自主學習時間的增加，以及學生之間的互相影響，“兵教兵”、因材施教、分層布置作業(yè)等方法的運用，學生顯得更加自信，更加懂事。開展復(fù)式教學后，復(fù)式班的語文、數(shù)學、英語均分均有所提高，相比較而言數(shù)學均分提升更為明顯。從名次來看，復(fù)式班各科名次從一開始的中游，逐步提升為前列。這些成績的取得，讓大家意識到復(fù)式教學不僅不會影響學生成績，而且通過不同年級的互相影響，不論是學習成績，還是學習能力都進步明顯。

總之，復(fù)式教學與其它教學方式相比，有其獨特的策略和方法，在農(nóng)村麻雀學校有其不可替代的價值與作用。因而，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與建設(shè)教育現(xiàn)代化的新時代背景下，在農(nóng)村麻雀學校推廣復(fù)式教學是解決目前農(nóng)村學校教育困境的最優(yōu)途徑。