王 強(qiáng)

（隴南市武都區(qū)石門(mén)九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746010）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要課題，需要針對(duì)學(xué)生的具體情況和需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。這些策略包括提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)多樣化教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽活動(dòng)等。只有在這些方面都得到了有效的改善和提高，才能夠真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)價(jià)值

1.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。相比之下，缺乏興趣的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩和無(wú)動(dòng)力等行為，甚至出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的排斥情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2 有助于提高學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，常常需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，容易讓一些學(xué)生感到難以理解和掌握。此時(shí)，若能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，使學(xué)生的自信心、自尊心都會(huì)獲得有很大的提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。

1.3 可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到很多實(shí)際問(wèn)題的解決方法，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解度，還可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.4 有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，如果能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就愛(ài)上數(shù)學(xué)，就能夠建立起一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為未來(lái)的數(shù)學(xué)教育發(fā)展道路奠定基石。同時(shí)，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生的成因

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解較為初步，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)差的情況。例如，學(xué)生沒(méi)有正確的記憶方法，沒(méi)有良好的思考習(xí)慣，沒(méi)有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等等，這些因素都容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

2.2 家庭教育的缺失

由于群體的家庭教學(xué)環(huán)境及教學(xué)背景具有一定的差異性，一些學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握能力較弱，學(xué)生可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的情況。此外，學(xué)生的自信心和自尊心不足，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥和厭惡情緒，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，還沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的懶惰、消極、急功近利等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，這些不良學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握能力下降。

2.4 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如果教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，或者沒(méi)有靈活的教學(xué)方法，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的誘因。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

3.1 利用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

啟發(fā)式教學(xué)法是一種針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主探索，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)得以增強(qiáng)。對(duì)此，教師可以立足啟發(fā)式教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，將其教學(xué)元素滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《比》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用比較大小的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生探究大小關(guān)系。例如，教師可以出示兩個(gè)不同的物品，讓學(xué)生用手摸、用眼觀察，判斷兩個(gè)物品的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考什么因素影響了物品的大小，例如形狀、重量等。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以從實(shí)際中感受和體驗(yàn)大小關(guān)系，探究大小關(guān)系的規(guī)律和特點(diǎn)?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境方式，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花。如，小明在超市購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)同樣的蘋(píng)果在不同的超市價(jià)格不一，于是校明決定進(jìn)行比價(jià)。假設(shè)小明在超市A 看到的蘋(píng)果單價(jià)是1 元，而在超市B 看到的蘋(píng)果單價(jià)是0.8 元，那么小明應(yīng)該在哪個(gè)超市購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果呢？屆時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較不同超市蘋(píng)果的價(jià)格，理解及掌握《比》的概念和計(jì)算方法，由此引發(fā)學(xué)生自主探究及合作交流動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以增強(qiáng)[1]。同時(shí)，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生還可以深入夯實(shí)比例的應(yīng)用方法。

3.2 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)差生的自信心

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生而言，學(xué)生往往自信心不足。為了幫助學(xué)生重新獲得自信，教師可以聚合實(shí)踐教學(xué)功能，組織學(xué)生開(kāi)展具有趣味性及開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在汲取及疊加知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立自信心。同時(shí)，在制定實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該注重激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從失敗中得到啟示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以逐步提升。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。在授課時(shí)教師可以先講解扇形統(tǒng)計(jì)圖的定義和作用，并給學(xué)生提供一些實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去計(jì)算數(shù)據(jù)的百分比。然后，讓學(xué)生按照所得到的百分比，用彩紙或畫(huà)紙制作扇形圖。制作完成后，讓學(xué)生把自己的扇形圖放在黑板上展示，并請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜測(cè)所代表的數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的制作操作，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和展示能力。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從規(guī)劃、組織到實(shí)施，全方位地參與進(jìn)來(lái)。比如，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式展示調(diào)查結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，還可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

3.3 利用多種媒體工具，夯實(shí)學(xué)差生的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握許多基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)差生沒(méi)有夯實(shí)這些基礎(chǔ)，就很難順利地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合豐厚的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源，直觀生動(dòng)地展示基礎(chǔ)知識(shí)，以幫助學(xué)差生理解和記憶。例如：以《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)為例。教師可以利用幻燈片制作具有視覺(jué)沖擊力的教學(xué)課件，將抽象的概念通過(guò)生動(dòng)形象的圖像和動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)。例如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，演示不同百分?jǐn)?shù)之間的大小關(guān)系，或者用圖表展示出百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地記憶概念。在教學(xué)課件制作過(guò)程中，教師可以使用不同的音效、配樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素，以及不同的講解風(fēng)格，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加投入和享受學(xué)習(xí)過(guò)程[3]?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^(guò)視頻展示實(shí)際生活中的百分比應(yīng)用場(chǎng)景，如商場(chǎng)打折、股票漲跌等，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，對(duì)此學(xué)生會(huì)更容易理解百分?jǐn)?shù)的含義和應(yīng)用，從而夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 設(shè)置趣味性的提問(wèn)內(nèi)容，消除學(xué)差生的焦慮感

在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如解謎題、玩數(shù)學(xué)游戲等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生從自卑情緒中解脫出來(lái)。在實(shí)踐中，教師可以靈活運(yùn)用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，選擇合適的提問(wèn)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如：在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入一個(gè)有趣的故事作為教學(xué)導(dǎo)引。如，以小豬佩奇和小兔子為主人公，引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生在故事中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。然后，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題，如：“小豬佩奇和小兔子是如何變換位置的？”、“如果把小豬佩奇向右平移兩個(gè)單位，小兔子向下平移三個(gè)單位，它們現(xiàn)在的位置在哪里？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。或者，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分組，設(shè)計(jì)一個(gè)“圖形變換大比拼”的游戲。每個(gè)小組可以分別設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后輪流進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等操作，看哪個(gè)小組能夠通過(guò)最短的步驟將圖形變成別的圖形，借此學(xué)生將更愿意參與其中，對(duì)促進(jìn)趣味教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展提供了參考[4]。

3.5 家校共育，幫助學(xué)差生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，家庭與學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，通過(guò)家校共育的方式，輔助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)授予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。家長(zhǎng)也可以在家中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。家長(zhǎng)也可以在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，為孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子配備好書(shū)籍、文具和其他學(xué)習(xí)工具，并時(shí)常與孩子交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，以達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，需要進(jìn)行多方面考慮，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自信心，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取多種方法和措施，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的成績(jī)。