蘇桂珍

（會寧縣河畔初級中學 甘肅 會寧 730712）

引言

語文是一門具有很強人文特色的課程，不僅可以幫助學生分析和運用語言技能，而且可以培養(yǎng)學生的情感和提高人文素養(yǎng)。語文教師可以利用語文作為載體，引導學生體驗自然之美，感受社會之美，欣賞藝術之美，培養(yǎng)學生的審美經(jīng)驗，并通過豐富多彩的情感語文實踐活動來提高學生的審美能力。對此，在初中語文教學活動中，需要充分尊重語文內(nèi)容的特點，并嘗試采用不同的方法來培養(yǎng)學生的審美欣賞能力。

1.對學生進行審美教育的意義

在語文教育中，教師可采用各種美的手段，訓練學習者對自然界、社會、生活以及藝術作品的美的體驗、認識與鑒賞能力[1]。但是，身為語文老師，這就需要我們在語文教育活動中，必須高度重視培育中小學生的審美意識，讓他們的語文素質(zhì)得以整體提高。所以我相信，培育中小學生的審美意識，對于提升整個中華民族的素質(zhì)有著至關重要的意義作用。培養(yǎng)學生的審美知識并不是為了單純訓練一位作家、詩人和藝術家，也不是為了單純灌輸文藝科學知識，而是僅僅為了鍛煉和養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人。美育是以特殊手段完成對人的心靈塑造，它使人如同春風化雨樣的，讓人不知不覺而又自覺自愿地去認識、體會、感受，使受教育者置身于美的氛圍之中，接受美的熏陶，從而養(yǎng)成了審美意識。生活美、自然美、藝術美、藝術美、人生美在諸語言文規(guī)范化課程當中，也普遍出現(xiàn)在小學語文之中[2]。作品多是古今中外名篇的文學精粹，而無不是人們情動于衷不吐不快的詩歌杰作。這些文質(zhì)兼美的課文為我們提供了豐富優(yōu)質(zhì)的審美材料，文學作品中又具有著充實深厚的美學內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)和頌揚了我們生活中的豐富美好，而且還凝結(jié)著我們的豐富審美思想[3]。學生們觀看著這些佳作，就像是暢游于美的藝術世界里。把美育滲透到課堂教學中去，就能激起學生們旺盛的欣賞欲望，形成強烈的求知欲望，從而培養(yǎng)他們高貴的審美情趣、正確的審美觀點和良好的審美能力，進而提高生活品質(zhì)，并激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力。

2.初中語文審美鑒賞教學中存在的弊端

2.1 缺乏正確認知

當前許多初中的教師對于語文的審美鑒賞教學缺乏正確的認知。他們相信閱讀教學會占用時間，并影響其他科目的表現(xiàn)。一些初中領導和一些語文老師認為，允許學生閱讀會浪費很多學生的時間，特別是對于學生來說，閱讀課外書本，也會耽誤學生的家庭作業(yè)時間，并影響他們在其他學科上的學習成績[4]。

2.2 教學形式單一

目前在語文課堂上，教師的教學形式過于單一。許多老師甚至只是單純的讓學生自由閱讀。但是如果盲目地允許學生選擇自己的閱讀方式，則很容易使他們產(chǎn)生不良的逃避心態(tài)，并且他們在閱讀時無法冷靜下來思考。因此必須鼓勵學生使用多種方法閱讀課文[5]。

2.3 缺乏審美教學

在初中語文課程標準中，美育已成為教育的組成部分之一。但是，在考研和進修的情況下，初中語文朗讀與鑒賞的審美培養(yǎng)情況還是不容樂觀。從老師的視角分析：從老師的學科素養(yǎng)層面，部分老師并未根據(jù)課程標準的特點認真制定教學計劃與教學計劃。在沒有理論指導的前提下制定的教育計劃將不可避免的盲目而沒有科學性。許多教師的語言教育和欣賞教育的最高要求是在會考獲得分數(shù)，因此他們經(jīng)常忽略學生的審美經(jīng)驗和課文指導。教師直接把文章的思想內(nèi)涵表現(xiàn)在幻燈片上。孩子也失去了自主學習的興趣與機會。從學生的觀點出發(fā)：盡管大部分學生都對讀書和欣賞教科書感興趣，可是學生們花費在讀書上的時間卻比較少，而且實際讀書時間也很少。因此學生們完全沒時間考慮認真讀書作品的審美樂趣，而且大多數(shù)閱讀書籍都是為了考試。

3.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的策略

3.1 加強改革，融入審美教育

為了在課堂上有效地進行審美教育，只能從根本上加強改革，融入審美教育。作為一位在課堂上得到啟發(fā)和指導的語文教師，首先，應該具備相關的審美教育理論知識和一定的審美能力。教師們通常都會有意識地將語文教學與美學理論與美學實踐相結(jié)合。其次，教師們也應提高文學素養(yǎng)，探索在課文中的運用自然之美，社會之美和藝術之美。第三，教師應根據(jù)審美教育實施的要求優(yōu)化教學方法和教學過程[6]。

3.2 把握教材，發(fā)掘?qū)徝纼?nèi)容

教材都是精心為現(xiàn)在的學生編輯出來的最適合他們的學習工具。在教材中蘊含了許多尚待發(fā)掘的審美內(nèi)容。但是在當前的初中語文教學活動中，學生無法完全理解在老師的抄寫下學到的詩歌的內(nèi)容，或者其理解是有偏見的。它不僅影響學生詩歌理解能力的提高，而且制約了他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應該從這方面著手，主動深挖教材，引導學生能更深的去理解教材。在加深對文本內(nèi)容的理解過程中獲得美學發(fā)展的認識。以“觀滄?！睘槔Ｔ谶@首詩中，有許多矛盾。這些矛盾屬于細節(jié)。如果學生在閱讀教學活動中能夠認真分析這些矛盾，就會獲得很多關于審美鑒賞的收獲。教師可以從不同角度理解文本的內(nèi)容，并感知詩人所包含的情感。例如，在教學活動中，基于本章開始時對風景的描述，教師就可以指導學生分析樹木和草木的茂盛與凄涼的秋風之間的矛盾。秋色凄涼，但曹操所描寫的秋色充滿生機，絲毫沒有絲毫悲傷。這看似矛盾，但事實并非如此。結(jié)合這首詩的創(chuàng)作背景，我們可以看到曹操在寫詩時對自己的偉大事跡充滿信心。即使凄涼的秋天風景也無法消除曹操的內(nèi)心喜悅。這個細節(jié)顯示了曹操的野心。另外，在詳細分析的過程中，我們也能夠體會到建安的慷慨。這樣教學不但讓學習者從細致的研究中提高對文章內(nèi)容的認識，同時使他們在探索文本的真實含義的過程中獲得了審美理解的發(fā)展，并使他們能夠獨立欣賞并分析未來建安文學作品的積累[7]。

3.3 整體感悟，培養(yǎng)鑒賞能力

語文教學，必須全面的看待事物，要從整體感悟，來培養(yǎng)學生的鑒賞能力。比如1.設計簡潔以激發(fā)審美興趣。為了使學生受到感染并進入美的藝術觀念，教師首先應具有豐富的美經(jīng)驗，要充滿激情，并善于滿足中學生的興奮感。2.指導朗誦獲得審美享受。認真思考，可以加深對課文的理解，使作者的情感語言成為學生的情感語言，而作者的欣賞之美就成為學生眼中的美。營造課堂環(huán)境，營造閱讀的感性氛圍，讓學生聽到自己的情緒，在現(xiàn)場，把握文章的脈搏與靈魂，從而獲得一種美好的享受。3.對美學意識的深入分析與訓練在課堂上，老師通過對詩歌詞匯與語言的研究，讓他們受到一定的情感熏陶，培養(yǎng)美學鑒賞意識，激發(fā)學生豐富的思維，感受作者的審美感受，從而逐步建立自己正確的審美觀。4.拓展與延伸，提高美學意境有效的延伸能夠讓學生的審美觀念出現(xiàn)差異，引發(fā)了他們個人與社會文化的結(jié)合，從而實現(xiàn)審美創(chuàng)新，進而提高了學生的審美意境[8]。因此，在討論“荊軻刺秦王”中，不妨讓他們評論荊軻的刺殺秦王。學生可以自由發(fā)言。一些學生認為，荊軻的公義與死亡值得肯定。但是，暗殺秦王不符合歷史發(fā)展。秦統(tǒng)一世界，大勢所趨。如果秦王被殺，人民將不可避免地陷入戰(zhàn)爭，這種觀點引起了所有人的共鳴，從暗殺事件中，我想到了世界的穩(wěn)定和人民的安寧。

3.4 培養(yǎng)學生的審美情趣

對學生進行美學教育，并不只是教會他們?nèi)绾稳ンw會美的藝術形象，美的意境，美的語言，它的真實目標是讓他們學會如何創(chuàng)造美，這對教師的教學有了新的要求。因此，如何發(fā)展學生的創(chuàng)作能力？這就需要老師在教學過程中，將課本中所包含的一切美的元素展現(xiàn)在學生的眼前，培養(yǎng)他們利用視覺和聽覺來感受美的能力，指導他們在不斷地體味的同時，進行對美的想象，并通過模擬的方式進行訓練，逐漸地提升自己對美的創(chuàng)造的實際能力。信息化的快速發(fā)展給語言教學帶來了巨大的機遇，語言老師能把語言的語言轉(zhuǎn)化成具體的圖像，使學生在各個方面都能感知到美、創(chuàng)造美。例如，在初中一冊的《再別康橋》中，老師可以通過多媒體的方式，把“康橋”的美展現(xiàn)在大家的面前，讓大家感受到這首詩的美，然后讓他們發(fā)揮自己的想象力，把這首詩重新寫成一首美麗的詩歌，通過描寫康橋上的金柳，白云，清澈的池塘，水草，來創(chuàng)作這首詩。

結(jié)束語

綜上所述，教師可以指導學生充分吸收優(yōu)質(zhì)和美觀文本中的營養(yǎng)。教師只有不斷豐富美育的內(nèi)容，擴大知識視野，啟發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)崇高的情操，才能引導學生充分在閱讀鑒賞中獲得美的感受，提高對于語文的綜合水平。綜上，為提高初中語文教學質(zhì)量，應實施審美教學，增強學生的人文和專業(yè)素養(yǎng)，使學生有更深刻的認識。了解文學作品的內(nèi)涵，在具體教育活動中提高對學生審美要求的探索，增強學生的藝術境界，通過培養(yǎng)審美情感，加強社會實踐，幫助學生養(yǎng)成積極的態(tài)度和正確的審美思想。