馬小燕

（臨夏州和政縣愛樂希望小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

就目前而言，我國的學(xué)生教育問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是小學(xué)的道德與法治更是學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。雙減政策的實(shí)施，不僅給教育信息化帶來了新的推動作用，同時其強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量、避免學(xué)生過度壓力的政策意識，也同樣為小學(xué)道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)定了新的教學(xué)目標(biāo)。

1.雙減背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的重要性

第一，在雙減政策的背景下，小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計更加需要注重思路創(chuàng)新與方法創(chuàng)新。首先，隨著雙減政策的執(zhí)行，課程負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，小學(xué)生有更多的時間去參與道德與法治作業(yè)的設(shè)計，這要求我們在設(shè)計作業(yè)時需要有更多的原創(chuàng)性，注重問題的多樣性和綜合性。同時，要將知識的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓小學(xué)生在做作業(yè)過程中不斷思考、探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)。

第二，小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計也需要加強(qiáng)個性化和差異化，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是在雙減政策的執(zhí)行下，教育資源得到更好的調(diào)配和利用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也將更加多元化和多樣化[1]。在創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，量身定制更加差異化和個性化的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中，體驗到學(xué)習(xí)與成長的樂趣。

第三，小學(xué)道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計更加需要加強(qiáng)評價和反饋，對學(xué)生采用精準(zhǔn)施策。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予評價，對于掌握不足的問題加以指導(dǎo)。及時進(jìn)行針對性的改進(jìn)和提高。評價和反饋的強(qiáng)化也有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們更加主動地投入到道德與法治學(xué)習(xí)中。

2.小學(xué)道德與法治作業(yè)目前存在的問題

2.1 作業(yè)形式單一

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治作業(yè)中，作業(yè)形式單一是一個存在的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)作業(yè)形式往往是固定式、單一式，把學(xué)生放在一個確定的框架內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，對學(xué)習(xí)的理解和掌握程度不夠全面和深入。

對于小學(xué)生來說，興趣是一個極其重要的因素，但是單一的作業(yè)形式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。同樣的課文閱讀、知識點(diǎn)復(fù)習(xí)等單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，不但容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也無助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。此外，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)比較復(fù)雜，他們的注意力集中能力和學(xué)習(xí)舒適度也與年齡、性別、地域等因素有關(guān)，因此針對不同的學(xué)生，也需要采用不同的作業(yè)形式。作業(yè)形式單一不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也不能完全發(fā)揮小學(xué)道德與法治教育的價值和特點(diǎn)，不能適應(yīng)不同學(xué)生培養(yǎng)方式的特點(diǎn)。同時，單一作業(yè)形式也缺乏針對性，不能做到有的放矢地幫助學(xué)生提高道德和法治意識。

2.2 作業(yè)內(nèi)容過量

第一，小學(xué)生道德與法治作業(yè)的內(nèi)容本身就比較繁瑣復(fù)雜，需要學(xué)生去理解和記憶許多法律條文和道德理論知識。如果作業(yè)內(nèi)容過量，往往會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)累，讓他們無暇顧及其他課程和活動，更容易產(chǎn)生疲勞和焦慮[2]。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識并不僅僅是為了應(yīng)對考試，還要讓學(xué)生對于知識有足夠的理解以及掌握。如果學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對作業(yè)而去復(fù)習(xí)和灌輸知識，那么其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都將會大打折扣。

第二，如果作業(yè)內(nèi)容過量，會影響小學(xué)生的其它活動，例如運(yùn)動、閱讀、玩耍等，這些活動對于小學(xué)生的身心發(fā)育和學(xué)習(xí)成長同樣具有重要的作用。如果學(xué)生被過多的作業(yè)所困擾，就會影響其正常的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫湫睦斫】岛蜕缃荒芰Α?/p>

2.3 作業(yè)設(shè)計未考慮學(xué)生實(shí)際情況

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計中，最大的問題在于未考慮學(xué)生的實(shí)際情況。一些作業(yè)設(shè)計缺乏思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，重復(fù)性較高，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在小學(xué)道德與法治作業(yè)的設(shè)計過程中，也存在學(xué)生差異性的問題。針對性較強(qiáng)的作業(yè)缺乏，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些作業(yè)過于簡單，學(xué)生難以得到有效的訓(xùn)練和鍛煉，而一些作業(yè)則過于復(fù)雜，對于普通學(xué)生來說卻又顯得過于枯燥和難以掌握。這也導(dǎo)致了一些學(xué)生對小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣不高，以及無法全面和深入地掌握相關(guān)的知識和技能。另外，還存在一些作業(yè)設(shè)計過于簡單和機(jī)械，難以發(fā)揮其實(shí)際的教育作用。這樣的作業(yè)設(shè)計只注重了知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，未考慮學(xué)生的學(xué)齡個性和差異性，忽視了情感引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失，也無法幫助學(xué)生全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)和能力。

3.雙減背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

3.1 合理安排作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

為了在雙減背景下創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)道德與法治作業(yè)，需要加強(qiáng)對當(dāng)前問題的分析，并從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用有效策略進(jìn)行改進(jìn)。其中，合理安排作業(yè)數(shù)量是必不可少的一條重要策略。

合理安排作業(yè)數(shù)量，把握好作業(yè)量的質(zhì)量和數(shù)量[3]。在小學(xué)道德與法治作業(yè)中，應(yīng)盡量減少重復(fù)性和繁瑣性的練習(xí)，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

以教學(xué)小學(xué)道德與法治《合理消費(fèi)》為例，在作業(yè)的設(shè)計上，教師可以通過組織多種自主學(xué)習(xí)和實(shí)際活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)陷阱”時，可以讓學(xué)生自行收集不同商場、不同品牌、不同價格范圍的同類物品，并在課堂上進(jìn)行對比分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)消費(fèi)的盲區(qū)、理性消費(fèi)和記賬習(xí)慣。然后在考試題型上，教師也可以充分運(yùn)用非常規(guī)題型，如文章表述、口頭表述、影視表述等多種模式，增加題目的多樣性和趣味性。例如，在考試題型中，可以設(shè)置“主題言論”和“創(chuàng)意口號”等作答方式,讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新性思維中產(chǎn)生對行為的評價和反思。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注意適當(dāng)掌握作業(yè)負(fù)擔(dān)的度，避免給學(xué)生過多沉重的作業(yè)，特別是一些于內(nèi)容重復(fù)的作業(yè)。例如，在教授小學(xué)生法律知識的時候，可以通過多樣的資源和教學(xué)方式，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)達(dá)到更為深入和全面的認(rèn)識。通過視頻或VL，使學(xué)生可以在思考問題的同時獲得生動的場景模擬，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，還可以通過課外閱讀等方式來拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對道德與法治的認(rèn)知和理解更多元化。

3.2 基于學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計課后作業(yè)

在雙減背景下，小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的一個重要保證，是建立在學(xué)生的基本學(xué)情之上，圍繞學(xué)生設(shè)計層次分明的作業(yè)。一方面，這樣的作業(yè)設(shè)計可以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展，為提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)道德與法治作業(yè)在設(shè)計之前，應(yīng)該先對小學(xué)生進(jìn)行診斷性評估。評估的目的是了解每個學(xué)生的道德與法治知識水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為分層作業(yè)設(shè)計提供依據(jù)。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對性地設(shè)計作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)練習(xí)需要，進(jìn)一步調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治《四通八達(dá)的交通》時，教師可以通過小組討論、分層教學(xué)等多種方式，針對學(xué)生認(rèn)知水平差異，圍繞不同學(xué)習(xí)目標(biāo)來分層設(shè)計課后作業(yè)。例如，對于學(xué)生能力較差的學(xué)生，可以布置交通標(biāo)志的分類及其基本知識的記憶；對于學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生，可以要求他們在日常生活中記錄不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高他們的綜合分析能力；對于學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生，可以進(jìn)行小型交通規(guī)則評測，和作業(yè)研究討論交通安全方案。這樣的設(shè)計不僅能夠合理分配學(xué)生進(jìn)行課后讀書、總結(jié)、反思、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的時間和精力，而且能夠確保教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落到每一個學(xué)生的認(rèn)知層次上。

3.3 豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

雙減背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略之一就是豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。通過多樣化的作業(yè)形式和方法，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中增加樂趣和興趣，從而更加主動地參與到道德與法治學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、經(jīng)驗和興趣等因素，借鑒多樣的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造更具創(chuàng)意的課后作業(yè)。比如，可以設(shè)計一些情景模擬、游戲和角色扮演等互動性強(qiáng)、趣味性高的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時獲得實(shí)際經(jīng)驗。這樣的作業(yè)設(shè)計可以為學(xué)生提供更加貼近生活、具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)體驗，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能。

例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師可以通過構(gòu)建具有情境性和真實(shí)性的模擬場景來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。在講解吸煙傷害時，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受霧霾環(huán)境和吸煙產(chǎn)生的害處，進(jìn)而讓學(xué)生樹立起保護(hù)自我健康的意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保好習(xí)慣。在設(shè)計游戲教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)豐富而富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡和任務(wù)，讓學(xué)生在多種獎勵和評價機(jī)制的支持下，自發(fā)學(xué)習(xí)和積極競爭。例如，在講解如何拒絕毒品時，可以組織學(xué)生進(jìn)行毒品知識測試，同時設(shè)計熱鬧有趣的關(guān)卡進(jìn)行互動，讓學(xué)生在游戲中體驗和鞏固相關(guān)知識。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要課題。通過合理分配作業(yè)數(shù)量，基于學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計作業(yè)，豐富作業(yè)形式等多方面策略，我們可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和著手培養(yǎng)他們的道德和法治意識。這需要教師們與時俱進(jìn)，多元創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)需求和小學(xué)道德與法治作業(yè)的實(shí)際規(guī)模來設(shè)計符合來不同層次要求的作業(yè)，落實(shí)好小學(xué)道德與法治教育的不斷創(chuàng)新。