馬潤(rùn)輝

（廣河縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)科目的抽象性和邏輯性非常高，很多學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題，而陶行知教育思想可以將數(shù)學(xué)變得更加形象具體，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的真諦，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)生活制定教學(xué)計(jì)劃，利用陶行知的思想開展更為豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以輕松高效的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.通過(guò)現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行授課

1.1 利用多媒體展示數(shù)學(xué)生活案例

小學(xué)生邏輯思維水平還比較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在授課時(shí)幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，而在陶行知的教育思想引領(lǐng)下，教師可以將數(shù)學(xué)與生活相互融合，利用生活中的案例讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，為此教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段展示各式各樣的生活數(shù)學(xué)案例。在授課前，教師需要結(jié)合教材中內(nèi)容制定課件，在網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)案例，并通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)態(tài)影像等方式保存下來(lái)，當(dāng)實(shí)際授課時(shí)，教師通過(guò)多媒體工具播放課件，并根據(jù)不同的案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方法教師可以實(shí)現(xiàn)陶行知的教育思想，利用生活引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，而在生活案例引導(dǎo)性，數(shù)學(xué)知識(shí)將變得更加直觀形象，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教授人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索生活中運(yùn)用圓柱與圓錐的生活案例，比如路障、筆筒、電線桿、包裝盒、漏斗、斗笠等等，當(dāng)授課時(shí)，教師通過(guò)多媒體工具播放生活案例，并結(jié)合不同的生活案例講解圓柱與圓錐的理論知識(shí)，這樣教師將理論融合到生活實(shí)際中授課，有效增強(qiáng)了立體幾何的直觀性，學(xué)生能夠輕松高效學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的知識(shí)內(nèi)容，并且掌握了運(yùn)用圓柱與圓錐的方法。

1.2 借助信息工具幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師往往注重教授學(xué)生解題方式與理論性數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣無(wú)法有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而陶行知的教育思想更加側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用性，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，還要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中如何使用，為此教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段展示數(shù)學(xué)的運(yùn)用方式，一方面降低數(shù)學(xué)的邏輯性，另一方面讓學(xué)生在直觀的課堂中掌握數(shù)學(xué)使用方法。在授課前，教師需要利用信息化軟件和網(wǎng)絡(luò)搜索器將數(shù)學(xué)在生活中的使用方式以及作用展示出來(lái)，通過(guò)更加直觀、更加生動(dòng)的方式將數(shù)學(xué)的運(yùn)用技巧進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)授課時(shí)，教師需要一邊播放課件，一邊講解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)理論性內(nèi)容、數(shù)學(xué)生活案例、生活元素和使用數(shù)學(xué)的方法教給學(xué)生。這樣的方式學(xué)生可以通過(guò)最為直接的手段掌握生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用方法，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的印象，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

例如，教授人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師首先利用制圖工具，將時(shí)、分、秒的理論知識(shí)以及時(shí)間的關(guān)系等內(nèi)容制作成動(dòng)畫的形式，而后將汽車站的時(shí)鐘、短跑比賽的秒表等內(nèi)容作為教學(xué)的案例，當(dāng)授課時(shí)，教師首先播放動(dòng)畫課件，利用直觀的方式幫助小學(xué)生快速學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒知識(shí)點(diǎn)，而后播放具體案例，這樣學(xué)生可以深入理解時(shí)、分、秒的不同運(yùn)用方法，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用時(shí)間類知識(shí)。

2.開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 開展實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不過(guò)傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有全面滿足小學(xué)生的實(shí)際興趣特點(diǎn)以及喜好，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且學(xué)生也無(wú)法掌握數(shù)學(xué)運(yùn)用方式，因此在陶行知理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展趣味性與實(shí)踐性的活動(dòng)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先需要結(jié)合教材中數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建生活化的情境，將數(shù)學(xué)巧妙融入到生活中，并利用生活情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而后將圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲或者活動(dòng)，當(dāng)授課時(shí)，教師要先將理論性的知識(shí)教給學(xué)生，之后將生活情境與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容告知學(xué)生，并讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)踐操作。這樣數(shù)學(xué)課堂將變得更加有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用方式，理論生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)的水平。

例如，教授人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師在將不同面值的人民幣以及換算方式教給學(xué)生后，為學(xué)生構(gòu)建出生活化的購(gòu)物情境，并讓學(xué)生模擬演繹購(gòu)物的過(guò)程，學(xué)生需要利用人民幣知識(shí)獨(dú)自的進(jìn)行購(gòu)物。這樣的方法課堂將變得更加有趣，充分提高了學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，而且在模擬生活環(huán)境的引導(dǎo)性，學(xué)生可以掌握購(gòu)物以及人民幣的使用方式，可以提高小學(xué)生的生活能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2 構(gòu)建生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課改帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師要鍛煉學(xué)生不同的素質(zhì)，可是在實(shí)際授課中，數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏依舊由數(shù)學(xué)教師掌控，這樣的方式無(wú)法讓提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此在實(shí)施陶行知理念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建生活化的問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行合作化的自主性探究。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生日常的數(shù)學(xué)能力劃分生活化數(shù)學(xué)研究組，同時(shí)結(jié)合授課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，并在讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自主完成學(xué)習(xí)探究，教師則需要觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并在課堂結(jié)束前展開指導(dǎo)性的授課。這樣的方式學(xué)生通過(guò)多人合作的方式，可以鍛煉自己的思維、語(yǔ)言、分析等能力，而且在生活問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的使用方式，數(shù)學(xué)的解題技巧將會(huì)有全面的了解，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

例如，教授人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》時(shí)，教師將學(xué)生劃分成小組后，首先教授理論性的內(nèi)容，將克和千克的基礎(chǔ)內(nèi)容，克和千克的換算方法以及稱量工具的使用技巧教給學(xué)生，而后為學(xué)生提供不同的稱量物體，比如專業(yè)的砝碼、文具、課本或者讓學(xué)生稱量體重，教師要求學(xué)生利用克和千克以及稱量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量研究。這樣學(xué)生可以自由自主的練習(xí)使用克和千克知識(shí)，通過(guò)合作交流的方法學(xué)會(huì)正確的稱量技巧以及克和千克之間的換算，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)使用能力。

3.將生活有效融入到數(shù)學(xué)課程中

3.1 圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在豐富多樣的內(nèi)容中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不過(guò)在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師僅僅利用語(yǔ)言、習(xí)題的方式授課，這樣導(dǎo)致教學(xué)比較單一，學(xué)生也無(wú)法快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在陶行知教育思想引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師可以收集生活中的現(xiàn)實(shí)元素，將生活帶入到課堂中，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富性。教師可以結(jié)合課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容搜索生活物品，將生活中常見(jiàn)的各類用品、花朵、植物收集起來(lái)，還可以利用手機(jī)和相機(jī)拍攝生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，當(dāng)授課時(shí)，教師將各式各樣的生活物品展示出來(lái)，并結(jié)合實(shí)物講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生通過(guò)近距離的觀看生活元素，可以清晰理解書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助實(shí)際物品，學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的技巧，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，教授人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體（三）》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用觀察物體的技巧，教師可以準(zhǔn)備生活中各式各樣的不同物品，比如魔方玩具、各類文具、陀螺、植物標(biāo)本等等，當(dāng)授課時(shí)，教師將觀察物體的技巧以及繪畫方式教給學(xué)生后，展示準(zhǔn)備好的生活元素，而后教師要求學(xué)生利用觀察物體知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的繪畫練習(xí)。這樣通過(guò)生活物品，學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過(guò)從不同角度觀察生活物體，學(xué)生對(duì)觀察物體知識(shí)有了更深的理解，有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.2 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活展開學(xué)習(xí)

陶行知先生的教育思想中提出，生活即教育的理念，利用生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效滲透因此數(shù)學(xué)教師可以挑選合適的生活環(huán)境，并將學(xué)生帶入到生活中展開數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)踐性的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)。在正式教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師需要全面總結(jié)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的生活場(chǎng)所，比如公園、社區(qū)、動(dòng)物園、博物館等等，當(dāng)授課時(shí)，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到準(zhǔn)備好的生活場(chǎng)所中，并展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)完成常規(guī)教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成真實(shí)性的實(shí)踐調(diào)查。這樣的方法全面貫徹了陶行知教育思想，通過(guò)真實(shí)的生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查以及練習(xí)中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)使用方法，感受生活的美好，了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，有效提高了數(shù)學(xué)教師的授課效率。

例如，教授人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師將學(xué)生帶入到生活中的社區(qū)中授課，而后教師教授學(xué)生扇形統(tǒng)計(jì)圖的理論知識(shí)，之后教師要求學(xué)生利用扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)實(shí)際進(jìn)入到小區(qū)中統(tǒng)計(jì)垃圾分類情況，并讓學(xué)生繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)效率，而且在實(shí)際調(diào)查和繪制中，學(xué)生可以理解環(huán)境的意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用方式，使小學(xué)生可以全面成長(zhǎng).

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視使用陶行知教育思想進(jìn)行教學(xué)工作，通過(guò)信息化、趣味化、實(shí)踐化、自主化、生活化等方式展開教學(xué)，改善授課環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性與趣味性，讓學(xué)生可以深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中數(shù)學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使小學(xué)生可以逐漸獲得更加良好的數(shù)學(xué)水平。