王艷蕾

（臨夏州和政縣第二中學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

在高速發(fā)展的信息社會，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著空前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革的推行，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，使之能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這種轉(zhuǎn)變無疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了改革的機(jī)遇。然而，如何在新課程背景下有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要深入思考和探索的問題。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 新課程實(shí)施背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式從以往的教師中心型轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心的模式。傳統(tǒng)的教師講述-學(xué)生聽講的模式逐漸被學(xué)生主動參與，教師引導(dǎo)的互動式教學(xué)所替代。其次，學(xué)生的角色也發(fā)生了顯著的變化。在知識能力提升的同時(shí)，更多的是對自我知識的進(jìn)一步探索。在教師的引導(dǎo)下主動參與課堂討論，提出自己的問題和見解，通過實(shí)際操作和實(shí)踐來感知和理解數(shù)學(xué)知識[1]。

1.2 課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，盡管教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，但在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)模式?jīng)]有真正發(fā)揮實(shí)效。側(cè)重于對知識內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的整體思考和主動探索。這種被動的學(xué)習(xí)方式不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，也制約了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。

其次，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏深度思考。他們在解決問題時(shí)，往往只關(guān)注結(jié)果的正確與否，而忽視了問題解決的過程和思考的深度。這種淺層次的學(xué)習(xí)方式難以滿足新課程對于學(xué)生深度學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)的要求。

最后，雖然新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，但在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)，仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。這些問題的存在，無疑影響了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理論依據(jù)

2.1 建構(gòu)主義理論

首先，建構(gòu)主義理論與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)——解決問題和建立邏輯思考能力——高度契合。數(shù)學(xué)不僅僅是一套規(guī)則和公式，更是一種解決問題的工具和思考方式。學(xué)生需要通過實(shí)際操作和思考，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，從而構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自我探索，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和深度理解具有重要的作用。學(xué)生不再是被動接受教師講述的知識，而是通過自我探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)規(guī)律，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異和社會文化環(huán)境的影響。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和速度，他們在與環(huán)境的交互中，會根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，構(gòu)建自己的知識體系。因此，教師在教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 深度學(xué)習(xí)理論

首先，深度學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在理解和應(yīng)用，而不僅僅是表面的記憶和復(fù)述。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這一理論的應(yīng)用尤為重要。數(shù)學(xué)不僅僅是一種語言，也是一種邏輯和思維方式。學(xué)生需要深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，才能有效地運(yùn)用它們來解決實(shí)際問題。而深度學(xué)習(xí)理論正好提供了這樣的學(xué)習(xí)模式，它鼓勵學(xué)生通過深度思考和實(shí)踐，理解和掌握數(shù)學(xué)知識。其次，論強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和融合，符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度要求。數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，理解這些聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，拓寬他們的數(shù)學(xué)視野。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識融合在一起，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識體系。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我反思。學(xué)生需要通過自我評價(jià)和反思，來評估他們的學(xué)習(xí)過程和效果，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。這一理論的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果[2]。

2.3 元認(rèn)知理論

首先，元認(rèn)知理論著重于學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力。這種能力涉及到自我監(jiān)控、自我評價(jià)和自我調(diào)整等方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些能力尤為重要。例如，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要監(jiān)控自己的思維過程，評價(jià)自己的解題策略，及時(shí)調(diào)整解題方向。這種自我調(diào)節(jié)的過程，有利于提高學(xué)生的問題解決能力。其次，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的一種手段，它包括諸如如何獲取信息、如何組織和記憶信息、如何解決問題等方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更有效地解決數(shù)學(xué)問題。最后，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的元認(rèn)知知識，即關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識。這種知識包括對自己的認(rèn)知能力和限制的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的了解，以及對學(xué)習(xí)策略的了解和選擇。學(xué)生具備這些元認(rèn)知知識，可以更好地管理和控制自己的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 個(gè)性化教學(xué)：因材施教，尊重學(xué)生差異

在新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略中，個(gè)性化教學(xué)扮演著重要的角色。因材施教，量身定做適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，通過個(gè)性化的指導(dǎo)，可以保證不同學(xué)生的能力得到提升。首先，個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生整體性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面都有自己的特點(diǎn)。教師應(yīng)尊重這些差異，充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對性教學(xué)。其次，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，往往是因?yàn)榻虒W(xué)方式和內(nèi)容與他們的個(gè)性特點(diǎn)不符所致。個(gè)性化教學(xué)通過因材施教，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和滿足，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。第三，幫助教師豐富教學(xué)方式。借助不同形式的教學(xué)方式，采用復(fù)合學(xué)生的具體策略，使教學(xué)活動更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地理解和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。第四，有助于激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。個(gè)性化教學(xué)賦予了學(xué)生更多的主動性，學(xué)生不僅僅是知識的探索者，賦予了更多的角色，成為了主動的學(xué)習(xí)者。在興趣導(dǎo)向的驅(qū)使下，選擇性地展開學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2 互動式教學(xué)：鼓勵學(xué)生參與，提升課堂互動

互動式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的積極應(yīng)用，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇方式和實(shí)踐機(jī)會。通過數(shù)學(xué)討論，小組合作等方式，不僅可以提高課堂互動，還能使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中深化思考，提升理解和應(yīng)用能力。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動地接受知識，而在互動式教學(xué)模式中，學(xué)生則是積極主動地參與到教學(xué)活動中，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。第二，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力。在互動式教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能夠深化思考，提升他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。第三，可以提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)行為往往是單向的，互動的教學(xué)方式中，學(xué)生有了更多的發(fā)言權(quán)，能夠主動參與，參與到具體的教學(xué)活動中。第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，這不僅可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能提高他們的社會交往能力[4]。

3.3 反饋與評價(jià)：定期給予學(xué)生反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略中，反饋與評價(jià)機(jī)制占據(jù)了舉足輕重的地位。通過日常作業(yè)，課堂表現(xiàn)等，拓寬學(xué)生的評價(jià)維度，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多角度客觀評價(jià)，從而更好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。第一，日常作業(yè)的評價(jià)是一個(gè)重要的反饋渠道。作業(yè)是學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識的主要方式，對作業(yè)的評價(jià)和反饋進(jìn)行及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生在第一時(shí)間明確自己的短板，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這就要求教師在批改作業(yè)時(shí)，不僅要點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生在接受批評的同時(shí)，也能感受到成功的喜悅。第二，課堂表現(xiàn)的評價(jià)也是一個(gè)重要的反饋機(jī)制。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法實(shí)施效果，通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題能力，為學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)策略。第三，多元化的評價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了日常作業(yè)和課堂表現(xiàn)外，教師還可以通過測試，項(xiàng)目，競賽等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣可以避免單一評價(jià)方式可能帶來的偏見，使評價(jià)更加公正，全面。第四，及時(shí)的反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。采用“亡羊補(bǔ)牢”的措施，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的漏洞，及時(shí)改正，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[5]。

結(jié)語

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，可以期待新的教學(xué)策略和教學(xué)工具的出現(xiàn)，這將進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)，也應(yīng)該注重對教學(xué)策略的研究和實(shí)踐，以便更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。提高教學(xué)有效性是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教師的不斷學(xué)習(xí)和反思，需要學(xué)校的支持和配合，也需要家長和社會的理解和支持。有信心，通過大家的共同努力，能夠創(chuàng)造出更加有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。