馬國正

（臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣那勒寺小學(xué) 甘肅 臨夏 731405）

引言

在新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變而對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。由于小學(xué)生還處于發(fā)展的初級(jí)階段，身體的各項(xiàng)機(jī)能也在發(fā)展的過程中，并不具備獨(dú)立思考的能力，也沒有形成比較成熟的邏輯思考方式可塑性也比較強(qiáng)，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，只要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，就能夠有效地提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還存在著許多影響培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改變教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在我國的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程從義務(wù)教育階段開始就是必修內(nèi)容，能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，并且將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的工作當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展，可以說數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段發(fā)揮著十分重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著許多問題，阻礙了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的思維也不能起到很好的促進(jìn)作用。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響十分深遠(yuǎn)，很多的教師在教學(xué)的過程中仍然保持著自身絕對(duì)的權(quán)威性，在教學(xué)的過程中，不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，久而久之，小學(xué)生們就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無法保證學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也無法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新。

其次，教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，仍然選擇使用之前的教學(xué)模式，難以使小學(xué)數(shù)學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，并實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新。其單一的教學(xué)模式以及僵化的課程形式和內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生們來說也不具吸引力，雖然能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)管理，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，但是課堂氛圍的沉悶、枯燥難以保證學(xué)生們沉浸在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，阻礙著學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

最后，應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)方式過分重視學(xué)生的考試成績，學(xué)校和家長也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這也與教師的職稱考核直接相關(guān)。因此，這種單一的考核評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)使教師更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，家長以及學(xué)校甚至學(xué)生本身也將重點(diǎn)放在考試成績上，這不僅與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷相違背，更會(huì)使很多的學(xué)生難以保證自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.影響小學(xué)生獨(dú)立思考的因素

根據(jù)以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升受到了很多的限制。首先，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中采用“填鴨式”的方法開展教學(xué)，忽視了學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重影響著學(xué)生獨(dú)立思考能力的進(jìn)一步提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生主體地位的尊重能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。然而灌輸式的教學(xué)方式不能夠保證學(xué)生主體地位的突出，教師也不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的思考時(shí)間，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力在數(shù)學(xué)課堂上也就不能得到有效提升。其次，由于部分的數(shù)學(xué)知識(shí)具有極高的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有比較高的要求，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)觀念的影響之下，仍然過分重視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，并堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的板書授課教學(xué)方式，不能夠借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具將抽象化的知識(shí)具象展現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，過長時(shí)間的理論知識(shí)教學(xué)也會(huì)讓小學(xué)生本就難以長時(shí)間集中的注意力變得更加分散，久而久之，學(xué)生們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，不僅不能夠有效地提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師的教學(xué)流程也難以進(jìn)行下去。最后，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生過分重視自己的學(xué)習(xí)成績，并且形成功利主義思想。而這種思想的形成則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只重視與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，造成小學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而逐漸形成思考的惰性，不利于學(xué)生日后的成長，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)生思維的定勢問題也會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的提升，這也不符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著各種問題，不僅不能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，更會(huì)限制學(xué)生的長久發(fā)展，從長遠(yuǎn)上來看并不利。相關(guān)教育工作者以及研究人員一定要分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，并且對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行因材施教

想要改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思考，并且對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，將培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效提升，教師需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的了解，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)等的了解，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的效果。學(xué)校也要配合教師教學(xué)工作的展開，做好班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量的控制，便于教師因材施教教學(xué)方式的使用。在這樣的教學(xué)模式下，教師就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的有效提升。在這個(gè)過程中，教師也要正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，通過對(duì)評(píng)價(jià)的正確應(yīng)用，找出學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好地融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生身上存在的不足之處，教師也要通過正確的方法進(jìn)行指出，并加以鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性，并且在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，隨后為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間進(jìn)行問題的思考，在小學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的效率，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。例如，在進(jìn)行“長方形”相關(guān)知識(shí)的傳授時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生們形成對(duì)長方形的正確認(rèn)識(shí)，可以為學(xué)生們分發(fā)相關(guān)的圖形模具，或是借助多媒體教學(xué)設(shè)備在屏幕上展示相關(guān)的形狀，并做好編號(hào)，使小學(xué)生對(duì)相關(guān)的圖形進(jìn)行自主分類，看看誰能夠分得又快又準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，參與相關(guān)的課堂活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師則可以邀請部分學(xué)生分享自己的判斷技巧，讓學(xué)生們在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到獨(dú)立思考的意義。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到相關(guān)情境當(dāng)中，完成教師布置的課堂任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行運(yùn)算法則內(nèi)容的講授時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)小麗到書店買文具的真實(shí)情境。小麗到書店買五個(gè)筆記本，一個(gè)筆記本五元，已知小麗有五十元，那么買完筆記本后，小麗還剩多少錢？這種真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，并且參與到課堂任務(wù)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)生們也能夠從真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 借助多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手段

現(xiàn)如今，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)器具也出現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升教師對(duì)相關(guān)教學(xué)工具的使用率，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上借助多媒體設(shè)備，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。借助多媒體，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在屏幕上實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的具體展示，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有關(guān)數(shù)學(xué)公式的拆解也能夠借助多媒體進(jìn)行直觀展示，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具象化，便于學(xué)生的理解，同時(shí)，這種教學(xué)手段的應(yīng)用也能有效地提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的過程中，并進(jìn)行獨(dú)立思考。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力與現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在直接聯(lián)系，也與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)存在重要關(guān)系。其能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，相關(guān)教育工作者一定要采取有效的策略，幫助小學(xué)生有效地提升獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。