張競文 （江蘇省如東縣實驗小學(xué)）

班級文化指的是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化包括教室衛(wèi)生、環(huán)境布置等相關(guān)的硬文化，也包括學(xué)生文化修養(yǎng)、道德規(guī)范等方面的軟文化。在小學(xué)班主任工作中，教師不僅要抓好容易看得見的硬文化，也要積極關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，注重軟文化的建設(shè)。團隊活動是學(xué)生集體參與的活動，要很好地構(gòu)筑場景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在同伴的影響下，不斷端正思想，凝聚信念，端正價值觀。教師可以圍繞優(yōu)化班級文化設(shè)計主題活動，引導(dǎo)學(xué)生參與團隊活動，構(gòu)筑良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

一、基于成長需求，豐富班級文化活動內(nèi)涵

（一）開展“表達類”活動，培塑陽光人格

在優(yōu)化班級文化的時候，教師要考慮到小學(xué)生成長和發(fā)展的需求，參考《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的內(nèi)容，將文明習(xí)慣訓(xùn)練融入教學(xué)中，幫助學(xué)生優(yōu)化道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括珍愛生命、健全人格方面的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生成長的需要，設(shè)計表達類的活動，讓學(xué)生大膽表達自己的想法，塑造其健康陽光的人格。

教師可以圍繞“如何表達自己的觀點”“如何支持或否定他人的看法”“如何拒絕他人的要求”這幾個問題，設(shè)計團體活動。在“如何表達自己的觀點”活動中，教師可以圍繞班級生活中的各種問題，設(shè)立主題，讓學(xué)生大膽建言。如可以讓學(xué)生圍繞“如何建設(shè)班級文化角”“如何選擇班干部”等問題，發(fā)表自己的觀點。在“如何支持或否定他人的看法”活動中，教師發(fā)起班級倡議，讓學(xué)生各自說說自己是否同意這些觀點，是否有更具個性化的想法。在“如何拒絕他人的要求”活動中，教師鼓勵學(xué)生參與角色扮演，演繹“受邀請打游戲”“受邀請抽煙”等不良行為，讓學(xué)生說說該如何拒絕他人。

當學(xué)生學(xué)會大膽地表達自己的想法，合情合理地拒絕他人的要求后，不少學(xué)生的性格變得更開朗了，班級的活動氛圍也得以優(yōu)化，有助于培養(yǎng)心理積極健康的人。

（二）開展“交際類”活動，懂得文明禮儀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)還提出要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。教師可以基于這個要求，設(shè)計一些和交際有關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。這樣一方面能讓性格內(nèi)向的同學(xué)也積極與他人溝通，另一方面也能讓性格暴躁的學(xué)生逐步懂得文明禮儀。

教師可以組織角色扮演、演講比賽等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探索如何友好地與他人溝通。在角色扮演中，學(xué)生演繹生活中出現(xiàn)的各種矛盾，說說同學(xué)之間可能因為什么原因而爭吵打鬧，該如何解決問題。學(xué)生可以將各種不同的方法分別演繹出來，推測后續(xù)可能會如何發(fā)展，然后選擇最好的解決方案。在演講比賽中，學(xué)生可以說說自己對文明禮儀的看法，說說古今禮儀的差別，談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中，分別應(yīng)該具有怎樣的禮儀。

通過角色扮演等活動，學(xué)生認識到要友好地對待班級同學(xué)，積極和他人溝通交流。這樣能逐步完善他們的道德人格，提升其道德水準。

（三）開展“互助類”活動，滲透感恩意識

提升學(xué)生的責(zé)任擔當，這也是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體要求，社會需要具有團隊意識和互助精神，能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負責(zé)的人。故此，教師可以組織學(xué)生參與互助類互動，讓他們逐步懂得幫助他人，在接受他人幫助的時候，也逐步激發(fā)感恩之心。

互助類活動分成學(xué)習(xí)互助和生活互助這兩種。在學(xué)習(xí)互助中，教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，由學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，幫助其他同學(xué)，一起探討問題，找到提升成績的好方法。在生活互助中，學(xué)生可以幫助在經(jīng)濟方面有困難的學(xué)生家庭，又或者幫助家長在外地工作的留守兒童、受傷生病的同學(xué)等，看看如何能為他們做一些力所能及的事情。在活動中，教師一方面鼓勵學(xué)生感受其他人的愛，另一方面也讓他們?yōu)樗烁冻?，說說自己該如何將“愛的鏈條”延續(xù)下去，提升他們的感恩意識。

在互助類活動中，學(xué)生在群體中養(yǎng)成了獨立自主的意識，提升了人際溝通能力和互助合作精神。他們在班級生活中逐步地形成責(zé)任意識，能在感恩他人的基礎(chǔ)上，逐步嘗試幫助他人。

二、指向認知特點，注重開展文化活動的形式

（一）通過項目形式，熟悉勞動技能

在開展文化活動的時候，教師要考慮小學(xué)生的認知發(fā)展特點。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知處于具體運算階段，他們雖然已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，但還是需要具體事物作為引導(dǎo)，故此，教師要減少直接說教，轉(zhuǎn)而設(shè)計豐富多彩的團隊活動，讓學(xué)生在不知不覺中提升道德修養(yǎng)。在提升學(xué)生勞動意識、引導(dǎo)他們熟悉各種勞動技能的時候，教師要運用項目教學(xué)法，鼓勵學(xué)生完成豐富多彩的實踐活動。

主要危害櫻桃葉片。發(fā)病初形成針頭大的紫色小斑點，以后擴大，相互結(jié)合，成為圓形褐色病斑，上生黑色小點粒，即分生孢子塊及子囊殼，最后病斑干縮穿孔脫落。子囊殼在被害葉片上越冬，翌年孢子飛散侵染。一般5-6月發(fā)病，8-9月最盛。發(fā)病嚴重時，可造成早期落葉削弱樹勢，影響產(chǎn)量，病原為細菌。

教師可以圍繞班級衛(wèi)生勞動、家庭勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動這三個角度，設(shè)計三個項目，讓學(xué)生融入其中，全面提升自己的勞動認識。在“班級衛(wèi)生勞動”活動中，可以安排三個小項目。項目一，讓學(xué)生互動討論，了解各個勞動項目，分析勞動目標是什么。項目二，讓勞動委員帶領(lǐng)學(xué)生參與到勞動中。項目三，思考如何健全監(jiān)督體系，維護勞動果實。在“家庭勞動”活動中，可以安排親子活動。項目一，了解父母如何做菜，并從擺盤、端菜、盛飯開始，融入勞動中。項目二，學(xué)習(xí)一道簡單的菜肴，并制作給父母品嘗。在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”活動中，可以安排三個項目。項目一，自主收集植物學(xué)知識，了解蔬菜分哪些種類，如何種植。項目二，將“紙上談兵”轉(zhuǎn)化成實踐行動，向菜農(nóng)學(xué)習(xí)如何做菜。項目三，收獲蔬菜，并和同伴分享交流。

在完成項目的過程中，學(xué)生和同伴討論互動，逐步掌握了各種勞動技能。不僅如此，他們還從同伴的勞動熱情中得到啟迪，提升了勞動意識。

（二）通過互助形式，加強集體協(xié)作

如果想要提升學(xué)生的集體協(xié)作意識，教師也不能直接靠“喊口號”，要利用具體運算階段的認知特點，設(shè)計互助式實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受到集體的溫暖，這樣他們能逐步堅定思想，融入團隊生活中。

參與校園藝術(shù)節(jié)、體育運動會等活動，都需要集體的智慧，教師可以利用這些契機，安排學(xué)生參與互助文化活動。以校園藝術(shù)節(jié)節(jié)目選拔為例子，學(xué)生可以先根據(jù)自己的興趣愛好，提出一些節(jié)目設(shè)想，并選擇和自己觀點相同、興趣相近的同學(xué)，組成小組，完成節(jié)目設(shè)計。此后，班長、文藝委員和音樂課代表等相關(guān)的管理人員，要組成節(jié)目審核小組，參與各個節(jié)目籌備小組的活動中，幫助各個小組解決一些實際問題，并對他們的節(jié)目提出建議。有的小組提出自己設(shè)計了表演唱，需要配樂，音樂委員可以負責(zé)協(xié)調(diào)、解決這個問題。他可以要求其他小組的同學(xué)，給予幫助，也可以請兩個小組合二為一，看看能否解決問題。最后，班長帶領(lǐng)全部同學(xué)，參與節(jié)目評審活動。各個小組表演自己設(shè)計的節(jié)目，由師生共同選擇出最優(yōu)秀的作品，參加校藝術(shù)節(jié)的比賽。在該活動中，學(xué)生認識到要提交優(yōu)秀的作品，只有靠集體合作，在互助和競爭中，才能更好地完成任務(wù)。

在參與集體活動的過程中，團隊成員逐步形成了集體協(xié)作意識，認識到要認真負責(zé)地參與各種團隊活動。他們逐步明確了自己在團隊中的權(quán)利和義務(wù)，提升了社會參與意識。

（三）通過實踐形式，引導(dǎo)社會參與

由于小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗不夠豐富，所以，他們的社會參與能力常常比較弱，參與精神不足。結(jié)合學(xué)生的認知特點，教師可以組織他們參與豐富多彩的實踐活動，從力所能及的事情做起，逐步提升社會參與度，融入社會生活中。

在“社區(qū)業(yè)主委員會活動”這個實踐項目中，學(xué)生首先向家長、鄰居或小區(qū)居委會的工作人員了解情況，看看本社區(qū)是否有類似業(yè)主委員會的機構(gòu)，其職責(zé)范圍是什么，主要完成了哪方面的工作，一般由哪些人參與活動。其次，學(xué)生要試著加入業(yè)主委員會的活動中，看看本小區(qū)有什么亟待解決的問題，并試著出謀劃策，提出結(jié)局方案。最后，他們要參與決議和改進工作，看看該決議是否有效解決了小區(qū)生活中的問題，給自己什么啟迪。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)本小區(qū)常常出現(xiàn)業(yè)主不牽狗繩遛狗的問題，對老人孩子的安全造成一定影響。他們提出了建議，認為可以在社區(qū)廣播中播放因為不牽狗繩造成的嚴重后果，并適當曝光這些不文明的現(xiàn)象。該建議得到了其他業(yè)主的認可，在推行后，雖然也有一部分狗主人表示不滿，但是社區(qū)普遍口碑不錯。這次成功的社會參與經(jīng)驗給了學(xué)生很大鼓勵，使得他們積極融入生活，思考該如何改善小區(qū)生活環(huán)境。

采用實踐活動的形式，有助于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們增強個人體驗。在活動中，學(xué)生逐步認識到自己的社會接觸面不足，社會參與度不夠，進而思考該如何矯正自己的行為，融入豐富多彩的社會生活中。

三、聚焦過程細節(jié)，優(yōu)化開展文化活動的策略

（一）循循善誘，搭建漸進支架

在開展文化類團體活動的時候，教師要聚焦學(xué)生的活動細節(jié)，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的綜合能力。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，所以在參與某些活動的時候，常常不知道具體該如何做，教師不能置之不理，但是也不能越俎代庖，而要用問題引導(dǎo)，用循循善誘的方式幫助學(xué)生搭建漸進支架，引導(dǎo)其逐步提升。

在組織學(xué)生參與“班級黑板報”的設(shè)計活動時，學(xué)生不知道具體該如何做。此時教師要從如何合理分工、如何選擇材料這兩個角度入手，提出問題，提供支架，引導(dǎo)學(xué)生提升。在解決“如何合理分工”這個問題時，提供對比支架，讓學(xué)生回顧在解決班級衛(wèi)生工作的時候，同學(xué)們采用了什么方法，看看能否借鑒運用到班級黑板報的設(shè)計環(huán)節(jié)。在“如何選擇材料”的引導(dǎo)中，教師可以給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)搜索法，將其作為支架，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有哪些同主題的信息，然后運用思維導(dǎo)圖整理歸納，看看哪些材料比較適合自己的黑板報主題。如主題設(shè)計“唐詩文化”時，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有哪些經(jīng)典唐詩和詩歌流派，有哪些著名詩人？他們的風(fēng)格如何？然后按照“資料統(tǒng)籌”“文字編輯”“圖畫編輯”等環(huán)節(jié)分工完成任務(wù)。這樣他們就利用學(xué)習(xí)支架，解決了團體活動中的困擾。

采用問題支架法，學(xué)生能逐步掌握各種不熟悉的學(xué)習(xí)方法，他們的實踐能力逐步提升。教師要鼓勵他們在此基礎(chǔ)上提出自己的想法，提升其能力。

（二）適時介入，深化思維能力

在活動中，學(xué)生由于思維能力較弱，常常會出現(xiàn)各種困擾。這時候教師要適當介入，引導(dǎo)他們分別運用整合思維、逆向思維、發(fā)散思維等方式思考問題，看看能否解決問題。這樣能促使學(xué)生的思維能力得到提升和發(fā)展。

在設(shè)計“戶外拓展訓(xùn)練”活動的時候，學(xué)生在安排什么項目的時候陷入了困擾，他們一方面不知道拓展訓(xùn)練有哪些項目，另一方面不知道該如何結(jié)合本班級的特點設(shè)計活動內(nèi)容。在他們困擾的時候，教師要及時介入，引導(dǎo)他們思考。教師可以給學(xué)生介紹一些拓展訓(xùn)練中常見的項目，如活動“永攀高墻”，要求參加者不借助任何工具，集體翻越一座高墻。該項目能很好地看出學(xué)生的團隊配合能力。另外，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析自己班級的特點，看看班級成員最缺乏的是什么，并設(shè)計有針對性的拓展訓(xùn)練。有一名學(xué)生提出本班級學(xué)生缺乏團結(jié)一心的思想，因此在班級管理中常常呈現(xiàn)出一盤散沙的狀況。他推薦了“兩人三足”這兩個項目。在“兩人三足”中，學(xué)生兩人一組，綁住相鄰的一條腿，看看哪一組能先跑到終點。在完成了兩人組的活動后，可以逐漸增加每個小組的人數(shù)，最后將全班同學(xué)都連在一起，看看能否提高配合度。

教師要注意把握介入活動的時機，可以選擇學(xué)生的活動陷入困擾的時候介入，也可以在他們的觀點出現(xiàn)矛盾的時候介入。這樣能讓學(xué)生得到啟迪，提升自己完成團體活動的效率。

（三）弘揚個性，發(fā)展創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是組織文化活動的重要目標。教師可以給學(xué)生搭建線上線下多元交流溝通的平臺，讓他們能大膽積極地說出自己的看法。在學(xué)生提出比較特別的建議時，教師要引導(dǎo)他們互動討論，客觀評價其觀點，綜合得出更好的方案。

如在設(shè)計“戶外交友活動”活動的時候，教師鼓勵學(xué)生各自提出有新意的看法，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。學(xué)生很快提出了各種不同的建議，一名學(xué)生提出可以參與爬山活動，并將沿途的風(fēng)景記錄下來，在山頂召開繪畫比賽，將真實美景和畫紙上的美景結(jié)合在一起欣賞，會更有趣味性。這個建議很有創(chuàng)新意識，教師可以鼓勵學(xué)生討論，看看是否適合團體活動。在探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該活動雖然很新穎，但是班級中有些學(xué)生體力不夠，所以不適合他們參加，會讓他們增加心理負擔。最后，學(xué)生們協(xié)商決定保留其中的一部分個性觀點，但是將“爬山”改成“游湖”，這樣能讓大多數(shù)同學(xué)都感到舒服，樂于參與其中。通過該活動，學(xué)生認識到在設(shè)計團隊活動的時候，要大膽地說出自己的看法，但是也不能光顧著標新立異，而要結(jié)合團隊成員的特點，選擇更適合他們的活動方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的集體意識更為濃厚。

在團隊活動中，教師要鼓勵學(xué)生體現(xiàn)出個性，同時也讓他們思考個性和集體的共性如何結(jié)合在一起。這樣才能更好地優(yōu)化團體活動的效果。

在小學(xué)班主任工作中，教師要深入挖掘文化活動的內(nèi)涵，將學(xué)生作為活動的主體，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。在設(shè)計活動形式的時候，要關(guān)注學(xué)生的認知特點，激發(fā)他們的參與熱情。在優(yōu)化活動策略的時候，要關(guān)注學(xué)生的活動過程，找到能提升他們思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)新精神的策略。這樣設(shè)計才能優(yōu)化班級學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，完善班級文化環(huán)境。