張姝媛

（會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學 甘肅 會寧 730700）

引言

農(nóng)村留守兒童的家庭學習問題較為突出，教師在雙減背景下，應當根據(jù)留守兒童的實際學習水平和課堂表現(xiàn)為其制定成長發(fā)展與學習目標，使兒童能夠在進一步鞏固學科知識基礎的同時，掌握更多的技能，利用更加多樣化的技學手段和豐富的教學資源推動學生學習效率的進一步提升，使其能夠在壓力較小的學習范圍內(nèi)進行高質(zhì)量的學習。此外，還應當加強與留守兒童家長的溝通與交流，通過其父母的努力為其創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境，留守兒童能夠在家庭文化教育氛圍內(nèi)減輕學習壓力并形成良好的學習心態(tài)與學習習慣。

1.農(nóng)村留守兒童的家庭學習問題

農(nóng)村留守兒童因父母外出務工，基本上都會交由爺爺奶奶照看，而此種隔代教育的方式存在諸多弊端，老人一般都會對孩子過多的溺愛和遷就，有可能會養(yǎng)成留守兒童任性且倔強的性格，由于缺少父母的關愛，留守兒童可能會出現(xiàn)心理問題。再加上農(nóng)村老人通常知識并不是十分豐富，很難輔導留守兒童的課后作業(yè)與日常學習，不能及時的解決留守兒童在學習期間遇到的問題，而問題的堆積不利于學生學習成績的提升，還有可能會由于家中學習氛圍并不濃厚而影響到學生對學習的積極性。除此之外，大多數(shù)留守兒童都沒有較為扎實的學習基礎與豐富的學習經(jīng)驗，很容易會在學習期間浪費大量的時間而無法獲得自己預期的成果，此種情況，如果長期的發(fā)展下去，會對學生學習成績的提升以及學習效果的優(yōu)化產(chǎn)生非常不利的影響。因此，做出相應的改變非常必要。

2.雙減背景下研究解決農(nóng)村留守兒童家庭學習問題策略的意義

隨著雙減政策的提出和教學背景的不斷變化，越來越多的人提高了對農(nóng)村留守兒童家庭學習問題的關注度和且社會各界人士也從多方面入手對留守兒童的學習予以幫助。在雙減背景下探究解決農(nóng)村留守兒童學習問題的作用十分重要，能夠使留守兒童以更加積極的姿態(tài)投入到知識學習中，并且形成更加良好的學生觀，對于其自尊心和自信心的增強也有很大助力，留守兒童可以在有效減輕學習負擔的同時，更加全面的了解到知識學習的必要性與重要性，能夠在學習基礎學科知識的同時，進一步增強學習自信心，有助于其主動進取精神的培養(yǎng)和學習動力的充分激發(fā)。在此期間，教師針對雙減政策和留守兒童家庭學習問題進行深入分析與全面了解，并掌握學生對知識的掌握情況和此階段學習水平，為他們發(fā)展制定相應的學習計劃與指導方案，使不同學習層次的學生都能夠及時解決學習期間產(chǎn)生的多樣化問題，通過學生的課堂學習反饋與取得的學習成績，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，在最大程度上豐富教學環(huán)節(jié)，使學生的學習積極性和對知識的探索熱情能夠得到長時間的保持，可以為留守兒童家庭學習有效性的發(fā)揮提供良好的前提條件，進而為其今后更好的成長與發(fā)展打下扎實的基本功。

3.雙減背景下農(nóng)村留守兒童的家庭學習對策

3.1 減少作業(yè)布置量，提高家庭合作學習

隨著“雙減政策”的公布，格外重視農(nóng)村留守兒童家庭學習情況。所以教師要適應“雙減政策”的改革，減少作業(yè)的布置量，多讓農(nóng)村留守兒童提高家庭合作學習，要讓家庭成員參與到學生的學習過程中。這樣才可以使家長進一步了解學生的學習情況，從而給予學生更多的幫助，同時也可以讓“雙減政策”發(fā)揮出最大的教學價值。

例如，教師如果使用學生不太容易接受的教學方法，還是給學生布置非常多的課后作業(yè)，并且也不注重家庭合作學習，這樣家長無法進一步了解學生的學習情況，就不能和教師積極的配合，使學生的學習能力進一步得到提升。這樣會導致學生各個方面的能力無法得到提升，教師在相應的教學中也會非常的辛苦。所以教師在講解完相應課題的理論知識時，可以適當?shù)臏p少作業(yè)的布置量，布置一些可以讓家長和學生合作共同完成的作業(yè)，然后讓學生帶到學校，并到講臺上進行展示，并說出在這一合作學習的過程中所明白的一些道理。教師采用這樣的教學方法，既可以更好地落實“雙減政策”，也可以改善農(nóng)村留守兒童的學習情況。這樣家長也可以參與到學生的學習過程中，從而給出相應的指導意見，促進學生多方向多元化發(fā)展，教師也能輕松教學。

3.2 教師擺正心態(tài)，堅持“立德樹人

教師的職責并不只是單單的給學生傳授知識，還要教會學生做人，要多了解學生。所以農(nóng)村的教師更要擺正心態(tài)，堅持立德樹人，傳授農(nóng)村學生更多的做人的道理。所以教師在教學的過程中，可以適當?shù)臏p少理論知識的作業(yè)量同時也要減少課外輔導的一些活動。多帶領學生進行一些實踐活動，使學生明白更多的道理。

例如，教師如果在平時的教學中只是單純的給學生講解理論知識，并不注重教授學生一些做人的道理，這樣就無法實現(xiàn)立德樹人，更無法使“雙減政策”更好地得到落實。學生的學習能力無法得到真正的提升，更無法改善農(nóng)村留守兒童的學習情況。所以教師在平時的教學中要盡可能的多去了解學生的一些生活環(huán)境，及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的一些情緒問題，及時給予指導和幫助。教師采用這樣的教學方法，可以改善農(nóng)村留守兒童的心理狀況，提高其學習的自信心和自信，這樣可以幫助其各個方面的能力都得到提升。所以教師要高效的利用該方法，適當?shù)臏p少學生理論知識的作業(yè)量，多去了解學生的一些生活，這樣教師才可以發(fā)現(xiàn)一些適合農(nóng)村留守兒童的學習方法，從而使其得到真正的提升，也可以使“雙減政策”發(fā)揮出最大的教學價值。

3.3 利用溝通平臺，保持溝通通暢

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，農(nóng)村的科技普及度也非常的高。所以教師要利用好這一科學技術多和家長建立一些溝通平臺，保持溝通的通暢，及時了解學生的學習情況和生活情況。如果教師并不是非常的注重和家長進行溝通，這樣無法更全面的了解學生，就無法采用更加高效的教學方法，更無法使“雙減政策”落實到實際的教學中。

例如，教師如果在教學過程中只注重給學生傳導理論知識，然后布置大量的課后作業(yè)，并且有時還會進行課外輔導。這樣農(nóng)村的學生可能無法快速接受，反而對相關的知識產(chǎn)生抵觸心理。所以教師要和每一位學生的家長利用溝通平臺進行溝通，同時教師可以適當?shù)臏p少作業(yè)的一些布置量，可以讓學生自主性的學習，同時要用溝通平臺向家長詢問學生的學習情況和近期學生的一些心理上的變化，然后教師可以在教學的過程中給予相應的幫助。教師采用這樣的教學方法，可以更加全面的了解學生，從而采用更加高效的教學方法給學生講解知識。這樣學生既可以充分的吸收教師講解的知識，也不會覺得課后作業(yè)過于的繁多，從而產(chǎn)生逆反心理。所以教師要高效的利用該方法，改善農(nóng)村留守兒童的學習情況，同時也使“雙減政策”發(fā)揮出最大的教育價值。

3.4 做好特殊家庭工作，加強交流

農(nóng)村留守兒童的情況是多種多樣的。所以其生活上遇到的困難，很可能會影響其的學習質(zhì)量，所以教師在教學的過程中，除了要給學生傳授相應的理論知識外，還要盡可能的多了解一些學生的家庭情況。同時對這些學生的家庭情況做出相應的分類，對于一些特殊家庭的學生要多和其進行溝通交流改善其的心理狀況。

例如，教師如果并不注重一些特殊情況家庭學生的生活情況?？赡軣o法快速的發(fā)現(xiàn)其在學習過程中的一些情緒變化，這樣就非常不利于該學生高質(zhì)量的學習知識。同時教師如果還是布置非常多的課后作業(yè)，這樣的學生就會產(chǎn)生抵觸心理導致該學生各個方面的能力無法得到進一步的提升，更無法有效的落實“雙減政策”。所以教師在平時的教學中要對特殊情況家庭的學生進行進一步的了解，多對這類學生進行家訪，對于其遇到的困難進行及時的指導和幫助。教師采用這樣的教學方法，可以充分的了解其的學習和生活情況，同時也會適當?shù)臏p少課后作業(yè)和課外輔導。這樣學生就能及時解決在生活中遇到的一些困難，從而全身心的投入到理論知識的學習過程中。使課堂的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，使自身各個方面的能力都進一步得到提升，也可以使“雙減政策”在農(nóng)村留守兒童的教學中發(fā)揮出更大的價值。

3.5 合理利用獎懲制度

隨著社會的發(fā)展，對于留守兒童的教育以及家庭教育，逐漸重視了起來。由于這些兒童沒有父母的陪伴，使得他們在家庭學習的過程中，缺乏父母的指導，這也是阻礙學生學習知識的一大問題。在家庭中，這些兒童缺乏父母的教育，使得他們在放學后并不去積極學習，這就極大地降低了他們在學習上的效率，阻礙了學習的效果。所以教師就應該利用一些制度來將學生學習的效率提升起來，促使學生也能夠在家庭中去認真對待學習。

例如，教師在對學生留下課堂作業(yè)時，應該合理利用獎懲制度，讓學生在寫作業(yè)的時候認真起來，對那些表現(xiàn)好的學生進行獎勵，表現(xiàn)不好的學生進行批評。如果教師在留下課堂作業(yè)后，卻不對學生去進行任何的表示，這樣學生在課堂下也不會去積極認真的完成作業(yè)，寫作業(yè)的效率也將不能夠得到提升，學生也更加不能夠?qū)W到任何知識，阻礙了學生在學習方面上的發(fā)展與進步。所以這個時候教師就應該設置獎懲的制度，學生如果在家庭中去將作業(yè)認真完成，在下一次上課之前，教師就可以獎勵他一朵小紅花或者是一些其他的獎品。對那些沒有認真完成作業(yè)的同學也應該實施適當?shù)膽土P，讓他們知道寫作業(yè)是必要的。漸漸的，學生也就會養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣，從而促使學生在學業(yè)方面上的進步，提高學生學習的效率。

3.6 增添學習措施，有效指導學生家庭學習

雖然社會在不斷發(fā)展，但是在鄉(xiāng)村留守兒童的家庭學習中，他們還是有著不完善的學習方式。當前，教師所需要做的就是有效的指導學生在家庭學習中的效果，讓學生能夠在家庭的學習中也擁有著學習的質(zhì)量，增強學生對于學習的效率，同時，也能夠培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。但是目前教師沒有對學生增添多樣的學習措施，使得學生在家庭的學習中沒有什么多樣化的學習方式，只有寫作業(yè)這一種學習的方式，長時間的下來，也會讓學生對于這種學習方式產(chǎn)生厭煩的心理，從而阻礙了學生在學習方面上的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生進行家庭學習作業(yè)時，應該有效的增添學習的措施，利用多種多樣的學習措施來激發(fā)起來學生對于學習的興趣，增添了在家庭學習中的有趣氛圍，有利于幫助學生營造良好的學習環(huán)境，從而能夠去積極認真的學習知識。比如教師可以對學生留下閱讀這一門的學習措施，讓學生在家庭中去進行一些課外閱，然后在第二天的上課中，讓這些學生去講解他們在閱讀中所學到的知識內(nèi)容。通過這種方式，能夠幫助學生去學習一些課外的知識，讓學生能夠見識到更多的知識，了解到更加廣闊的世界，培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，從而能夠有效的激發(fā)起來學生學習知識的興趣，達到了真正提高學習質(zhì)量的作用。教師在家庭作業(yè)中增添了學習措施，有效的指導了學生的家庭學習，對學生進行了全面的培養(yǎng)。

3.7 提高學生的認知，明確指導農(nóng)村兒童家庭學習的價值

鄉(xiāng)村學生的知識教育還是比較落后的，學生不能夠明確的認識到家庭學習的重要性，這就使得學生對于家庭學習并不能夠真正的重視起來，學生在學習上的質(zhì)量得不到提升。所以教師就應該提高學生對于農(nóng)村兒童家庭學習重要性的認識，讓學生能夠明確的了解到家庭學習的價值，從而能夠?qū)τ诩彝W習重視起來，達到真正的學習效果。如果學生對于家庭學習的價值不能夠全面的了解，學生也就不會去重視家庭學習，對于教師所留下的任務，也將不能夠認真的去完成，阻礙了學生在學習方面上的發(fā)展，學生學習的效率也將不能夠得到提升。

例如，教師在對學生講述知識的時候，不應該僅僅只是讓學生去學習課堂上的知識，這樣學生有可能只會在課堂上表現(xiàn)的認真，在家庭中就會放松起來，達不到真正的教育效果。所以教師就應該提高學生對于農(nóng)村兒童家庭學習的認識，教師可以開展一節(jié)班會課，去對學生講解農(nóng)村留守兒童家庭學習的價值，讓學生明白學習的時候不應該僅僅只是在課堂中學習，也應該在家庭中去認真學習，只有在沒有教師與父母的監(jiān)管下能夠認真學習，才能夠真正的達到學習的效果，提升學生在學習方面上的效率。由此可見，提高學生的認知是必要的，讓學生能夠清楚的認識到自己在學習中的地位是主動的，而不是被動的，這樣才能夠讓學生對于學習知識積極主動起來，從而將學生在學習上的質(zhì)量提高起來。

3.8 幫助學生有效利用“閑暇”時間，開展興趣化的自主學習

在雙減政策的背景下，學生的課后作業(yè)也變得少了起來，這也就使得學生擁有了更多的閑暇時間，對于這些時間，學生也不應該去浪費，應該自主的去學習知識，開展興趣化的自主學習，讓學生能夠在學習的過程中尋找到快樂，也能夠在快樂的同時去學到更多的知識。這種方式在極大的程度上激發(fā)了學生去進行學習的興趣，提高學生學習的效率，幫助學生能夠在學習的過程中有著巨大的突破。

例如，學生可以利用這些閑暇時間去學習一些自己所喜愛的知識，“雙減”政策的實施只是讓學生減輕學習的負擔，并不是讓學生減少學習的質(zhì)量。所以教師就應該鼓勵學生利用這些閑暇的時間去學習一些其他的知識，培養(yǎng)學生在其他方面上的興趣。比如，如果有些學生對音樂有些興趣，教師可以鼓勵他們利用這些閑暇的時間去訓練自己在音樂方面上的素養(yǎng)。這種方式也是讓學生開展了自主化的學習，培養(yǎng)自己的興趣愛好。有效的提高了學生在學習方面上的效率，也能夠讓學生真正的了解到家庭學習的意義，從而促使學生能夠得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的家庭學習問題應當受到充分重視，結(jié)合學生現(xiàn)階段學習水平和課堂教學實際情況，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，教師應當對留守兒童予以充分關注和關懷，經(jīng)常與兒童進行對話，了解他們的心理狀態(tài)，并加強家校聯(lián)系，通過家校公寓合力的發(fā)揮促使留守兒童提升學習成績，并優(yōu)化學習效果。在此期間，需要深入分析雙減背景下衍生的教育理念，針對留守兒童的家庭學習問題進行深入分析，找出原因并做出相應的改變，進一步加強對留守兒童的學習指導，不斷探索更加有效的減輕學生學習負擔與思想壓力的方法。