張超漪

（蘇州科技城實驗小學校 江蘇 蘇州 215000）

前言

在小學體育教學中，籃球是非常重要的一個模塊，因為通過籃球教學的過程，可以有效改善學生的體質(zhì)，并在獲得相關技能、提升學生各項能力的同時，幫助學生養(yǎng)成健康體魄。因此在教學過程中，教師應充分利用各項資源、設施等，為學生打造良好的教學氛圍，使學生在高效的課堂中得到充分的鍛煉，從而獲得更大的提升。

1.根據(jù)各年齡段的特點及狀態(tài)合理安排教學內(nèi)容

雖然同處于小學階段，但是低年齡段的學生和高年齡段的學生性格特點、身體素質(zhì)、整體狀態(tài)及對體能訓練強度的接受能力皆不相同。如果將小學籃球教學按照統(tǒng)一標準進行，對有些學生而言能輕松達成，而有些學生可能再怎么努力也無法達成要求，這樣學生根本無法在教學過程中得到應有的提升，使教學效率大打折扣。所以教師在開展籃球教學之前，應該先對各年齡段學生的整體信息做詳細了解，根據(jù)各年齡段學生的狀態(tài)采用不同的教學方式，以讓每個學齡段學生都能在籃球教學與訓練過程中有最大的收獲[1]。

舉例說明，教師可以在上課前先對學生進行體能測試，掌握同一年齡段學生的平均能力。在此要注意，體能測試不要拘泥于一種形式，可以舉行接力競賽，也可以選擇游戲的形式。如教師可以將學生分成兩組，舉行短距離奔跑投籃比賽，讓每組學生站在距離籃筐五米的距離，抱球跑到自己可以投籃的地方進行投籃。教師要規(guī)定一個時間范圍，學生須在規(guī)定的時間范圍內(nèi)輪流進行投籃，同時間內(nèi)完成人數(shù)最多，或是投中個數(shù)最多的一組獲勝，獲勝小組教師要予以表揚及獎勵。但教師的最終目的是不管最終獲勝方式是什么，都要重點關注在規(guī)定時間內(nèi)學生的體能極限。

但是一組競賽或游戲活動，無法測出學生的真正實力，因此在第一輪競賽完成后，教師縮短時間或是加長距離，讓學生再進行第二輪比賽。通過時間和距離的推移，可以產(chǎn)生對比，幫助教師對學生整體素質(zhì)進行分析。而且通過這樣的考察方式，不僅教師能夠對學生的基本狀態(tài)了解的更透徹，也能讓學生對籃球知識有基本了解，還能提升學生團隊合作能力，樹立正確的競技意識，也能充分挖掘學生的潛能。

當然，在掌握學生基本信息后，教師就要根據(jù)不同年齡段設置不同的教學目標，如低年齡段的學生教師可以不要過多考慮技能掌握程度，可以注重學生興趣培養(yǎng)，將教學重點放在提升學生對籃球的喜愛及學科核心素養(yǎng)的提升上，畢竟學生只有發(fā)自真心的喜歡這個項目，在才會在后期的教學活動中更加投入，也能將教師教授的內(nèi)容學的更扎實。如果是對高年齡段的學生，教師同樣要以興趣作為切入點，但最終教學目標要放在籃球技能掌握、各項能力及學科核心素養(yǎng)的提升上。這樣分階段、分能力的教學，可以讓各年齡的學生都得到相應的進步，確保每個學生在最短的時間內(nèi)得到最大的收獲。

2.充分利用多媒體等信息技術手段豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容是教學的核心，課堂內(nèi)容的精彩與否，決定了整堂課的教學質(zhì)量。因此在小學體育籃球模塊的教學中需要高度重視課堂內(nèi)容，充分提升課堂趣味性，嘗試多種課堂形式，并最大程度的擴充籃球相關的知識，才能充分調(diào)動學生學習的積極性。最好的方式就是教師充分利用起學校的相關資源、設施設備，為教學質(zhì)量提供輔助，也讓學生在不同的教學形式下，提升對籃球學習的興趣、開闊眼界、增長更多的知識，最終使學生得到更大的提升[2]。

舉例說明，教師在進行籃球教學之前，可以搜集一些籃球科普知識的視頻，或是與籃球相關的動畫片，如《灌籃高手》、《籃球旋風》或是姚明的籃球比賽等，讓學生通過這些視頻，對籃球知識有基礎了解，并通過這種相對輕松的形式，帶動起學生對籃球的學習興趣。然后教師在講解籃球知識點時，可以通過動畫形式的籃球技能慢動作分解，讓學生進行學習，也可以將動作分解的真人版、動畫版及要教學的全部知識點以PPT 的形式展現(xiàn)給學生，再將所學知識融入實戰(zhàn)視頻進行講解，可以讓學生充分掌握所學技能在實戰(zhàn)中的作用。

不過在此教學過程中，同樣需要教師分年齡段開展教學活動，比如對于低年齡段的學生，教師可以《籃球少年》這種卡通形象特別夸張的、動畫趣味性特別足的動畫片形式開展教學，也可以搜集兒童版花式籃球才藝展示，讓學生感受籃球的魅力。對于躍躍欲試的學生，教師可以鼓勵其進行模仿，在模仿之前，教師先不要講解籃球技巧，讓學生自行根據(jù)動畫片或是花式籃球的視頻摸索，當學生感到吃力，難以完成時，或是向教師求助時，教師對其進行指導。通過學生自行摸索的階段，能讓學生感受到掌握籃球技巧的重要性，使學生主動去求知，主動探索與籃球相關的知識。另外，教師在講解籃球知識的時候也要引導、提點學生，讓學生知道想要基本功扎實，籃球玩的好，是需要熟練掌握基礎知識和技能，并付出努力進行練習才能可以。通過這樣的教學過程，學生不僅對籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

如果是高年齡段的學生，教師可以以CBA、NBA 等職業(yè)籃球賽的真實比賽視頻作為鋪墊，讓學生感受真實的比賽帶來的震撼。也可以搜集知名籃球明星采訪、獲獎或是訓練的影視資料，讓學生感受籃球的榮耀時刻，體會日?？菰锏挠柧毤袄碚撝R的掌握對于成功的作用。也通過相關視頻，讓學生了解籃球競技精神，幫助學生更全面的了解籃球知識，也能更好的增強學生的體育精神。對于專業(yè)技能方面的教學，教師可以與學生聯(lián)合做示范，如鼓勵學生自愿作教學小助手，教師跟小助手講解教學要領。此過程需要小助手進行示范，教師進行要領指導。教師甚至可以找多個教學助手，這樣不同學生容易出現(xiàn)不同的問題，可以幫助學生在最快時間探索出全部的誤區(qū)，減少學生的試錯成本。而且同齡人的示范更容易引發(fā)學生的共鳴和競爭意識，學生會覺得同齡人能完成的，自己在學習之后能完成的更好。不僅如此，學生的示范過程不如教師專業(yè)，容易出現(xiàn)許多有趣的瞬間和舉動，可以有效帶動教學氛圍。

3.通過跨級部教學或多校聯(lián)合教學提升實踐能力

小學籃球教學內(nèi)容大致相似，長期在同一環(huán)境下，面對同樣模式的教學，對于學生籃球技能提升有一定影響。而且長期處在同一環(huán)境下，即使教學模式進行多重轉化，也會使趣味性降低，使學生對籃球的激情減少。因此，教師在教學過程中可以采取跨級部教學，定期開展跨級部籃球日，并在籃球日中設置多項籃球活動或游戲，讓學生可以感受不同級部的教學狀態(tài)帶來的不同收獲，還可以與相鄰的關系較好的學校進行聯(lián)合教學，或定期組織友誼賽[3]。通過這樣的學習及交流形式，能有效開闊學生的眼界，彌補學生的不足，充分提升學生的各項能力。

舉例說明，如果是選擇跨級部教學，教師可以每個月開展一次跨級部籃球教學交流日，可以將一到六年級的全部學生聚集起來，進行籃球游戲或是籃球競賽。在活動開始前，首先教師要做的是將各年齡段的學生混合在一起，然后再進行分組，要確保每個組內(nèi)都是以大帶小。也就是讓學生以混齡小組的形式，參加籃球競技類游戲。由于是混齡的方式，所以不要進行標準的籃球賽，畢竟小年齡段的學生體力、身高及能力等無法配合高年齡學生，因此需要開展接力類或是合作類的競賽項目。如兩組學生圍成圓圈，相鄰的兩個學生不同組，完成傳球游戲。傳球的小組要隔著對方小組的成員將球傳給下一個同組成員，只可依次傳球，不可以隨便選擇接球對象，被隔著的對方成員要想辦法阻斷傳球。一組傳完一輪以后換另外一組，最終傳完一圈用時最少、被截斷次數(shù)最少的隊伍獲勝。通過這樣的游戲形式，可以幫助學生鍛煉籃球技能的同時，增強學生的團隊合作意識，也能充分鍛煉學生的反應能力、應變能力。還能讓學生找到與不同年齡層、不同能力的成員配合的有效方式，使學生在明確能力懸殊的情形下，迅速發(fā)掘自身及團隊的優(yōu)勢，并加以利用，無形中增強學生的觀察力、判斷力、溝通力以及組織配合能力[4]。

如果選擇與其他學校合作式教學，兩?；蚴嵌鄠€學校之間，可以定期安排時間到對方學校參觀學習，讓教師和學生加入到對方學校的籃球教學活動中。在這個過程中，加入的一方要完全配合他校的教學工作，按照場地提供方的教學進度、要求及教學方式進行學習。讓學生充分體驗不同的教學風格，教師也能借此機會學習其他教學風格的優(yōu)勢。通過這種形式的學習，可以給足學生新鮮感，打破學生固有的學習習慣，也能給學生帶來更多學習的靈感。而且教師還可以通過這種教學交流得到一定的教學啟發(fā)，可以取長補短，將今后的教學工作質(zhì)量進行有效提升。當然，多校聯(lián)合式教學的形式并不局限于一種，可以在聯(lián)合教學及經(jīng)驗交流之余，定期組織同學齡段多?；@球友誼賽，讓學生通過與不同學校的友誼賽比拼，學習其他學校學生身上的閃光點，也能通過與不同能力對手的切磋，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，方便學生在后期的學習中進行學習、訓練方向的調(diào)整。教師也能通過與其他學校友誼賽的比拼，將自身的教學效果與其他不同教學風格的教學效果進行對比，找到彼此的長處與不足，以便在后期教學中，將他校的優(yōu)勢根據(jù)自校的特色及需求進行融合，運用到后期的籃球教學中，為后期籃球教學質(zhì)量的提升打下良好基礎。

總結

綜上所述，小學體育教學中的籃球教學對學生的影響頗大，其不僅僅是一項技能的教學，而是通過這項技能的教學過程幫助學生提升綜合能力及核心素養(yǎng)，讓學生得以身心健康的發(fā)展。因此，教師應轉變教學理念，不斷鉆研教學方式，最大程度的提升教學質(zhì)量。