張彥龍

（隴西縣永吉初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 748000）

前言

初中生物這一學(xué)科涉及到很多實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容，具有顯著的可操作性、探究性特征，適合教師嘗試以不同手段與方法來(lái)突顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性得到全面激發(fā)，更好的發(fā)展實(shí)踐能力。為此，生物教師應(yīng)從初中生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，以及生物教學(xué)目標(biāo)等多方面入手來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而讓更多學(xué)生在積極主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容、解決各類(lèi)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力。

1.突出學(xué)生主體地位的意義

第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。不論是在哪一階段，也不論是對(duì)于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都發(fā)揮著很大作用。且最終學(xué)習(xí)效果是否理想，整體學(xué)習(xí)效率能否提升也會(huì)受到興趣的影響。通過(guò)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，多以啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持[1]。

第二，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究意識(shí)與能力的進(jìn)一步提升。初中生物這一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在具體開(kāi)展中對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展有著重要影響。通過(guò)進(jìn)一步突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會(huì)，能夠促使更多學(xué)生充分利用課余實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、獲取更豐富的生物知識(shí)。

第三，能夠?yàn)閯?chuàng)新與合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女、缺少團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的合作交流、協(xié)作交往帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

2.初中生物課堂教學(xué)中突顯學(xué)生主體地位的方法

2.1 激發(fā)興趣突顯學(xué)生主體地位

所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生主體的地位的突顯是非常重要的，應(yīng)給予足夠重視，要真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，而不是機(jī)械地記憶，以免給其之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。且也只有學(xué)生積極主動(dòng)參與其中才能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷提升，才能夠順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。而要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果做出進(jìn)一步優(yōu)化，就不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以通過(guò)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源的有機(jī)整合來(lái)創(chuàng)設(shè)更適合的教學(xué)情景，讓大家在理想的心理氛圍中學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。要在第一節(jié)生物課就給學(xué)生留下深刻印象，要以更生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來(lái)講課，合理選擇、補(bǔ)充緒論中的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展中涉及到的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行生動(dòng)講述，讓學(xué)生獲得更形象的啟迪。如，仿生學(xué)、生物導(dǎo)彈，以及試管嬰兒等等。這樣的課堂不僅生動(dòng)、新穎，也能夠讓大家從不同角度來(lái)對(duì)生命科學(xué)的進(jìn)步與人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展之間存在著怎樣的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的重要性、科學(xué)性有充分認(rèn)識(shí)。又或者是將科學(xué)工作在在生物學(xué)領(lǐng)域都取得了哪些成就介紹給學(xué)生，為學(xué)生之后的生物學(xué)習(xí)探究帶來(lái)一定的激勵(lì)作用。如，克隆大熊貓胚胎成功，以及雜交水稻的培育等生物知識(shí)后在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓大家對(duì)生物這一學(xué)科的魅力有充分體會(huì)，能夠更加認(rèn)真的對(duì)待相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[2]。

2.2 留給學(xué)生自主創(chuàng)新的空間

教師的教學(xué)方向、方法與內(nèi)容都會(huì)在一定程度上給教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展帶來(lái)不同程度的影響。對(duì)此，在之后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要將教師操作視為輔助，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持教師為學(xué)生服務(wù)這一思想，使得更多學(xué)生能夠真正喜歡上生物這一學(xué)科，能夠在課堂上獲得更多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間。

比如：以“蚯蚓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解為例，相比于在玻璃板上，蚯蚓在粗紙上的運(yùn)動(dòng)速度更快，這屬于一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課下提前準(zhǔn)備好蚯蚓、玻璃板等材料。然后在課堂上為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作實(shí)驗(yàn)的空間，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。之后，教師可以基于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的觀察來(lái)指出其中存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素做出充分考慮。這樣不僅有助于學(xué)生主體地位的突顯，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。

2.3 基于豐富多彩的活動(dòng)突顯學(xué)生主體地

初中生物課上，學(xué)生的主體地位要想得到充分突顯，就要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效、有序?qū)W習(xí)生物知識(shí)，優(yōu)化高效生物課堂的構(gòu)建。為此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定中，教師可以著重從初中生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)入手來(lái)設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生興趣愛(ài)好的活動(dòng)，促使更多學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究：

首先，可以多設(shè)計(jì)一些游戲類(lèi)的活動(dòng)。不論是在哪一階段，學(xué)生對(duì)于自身喜歡的東西接受起來(lái)往往更加容易，教師要對(duì)這一特點(diǎn)作出有效把握。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠懂得以游戲活動(dòng)的組織來(lái)從不同角度激發(fā)學(xué)生的情感因素，使得學(xué)生的思維、情感需求可以得到平衡發(fā)展，在游戲環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠做到全身心投入，健康發(fā)展，教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)也會(huì)更加順利。比如：可以組織大家在生物課上開(kāi)展人體骨骼拼圖，或者是消化系統(tǒng)拼圖，以及食物網(wǎng)編制等類(lèi)型的游戲活動(dòng)，既可以做到將原本抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加直觀、生動(dòng)，也可以吸引更多學(xué)生全身心投入其中，獲得更多獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，使其主體地位得到充分突顯[3]。

其次，制作類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，不僅有助于智力發(fā)育，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在實(shí)際授課中，教師可以基于初中生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一系列制作類(lèi)活動(dòng)的合理安排。如，人體骨骼模型、細(xì)胞模型等等。在親手制作中，學(xué)生不僅能夠形成良好的動(dòng)腦思考習(xí)慣，也能夠在發(fā)展動(dòng)手操作能力中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.4 創(chuàng)新科研比賽來(lái)樹(shù)立學(xué)生主體地位

為了從整體上增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉發(fā)展總結(jié)反思能力，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨砀麟A段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都具有哪些優(yōu)點(diǎn)、不足有客觀認(rèn)識(shí)。可以嘗試以檔案袋的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后開(kāi)展自評(píng)、他評(píng)，以及階段性總結(jié)，通過(guò)科研小比賽活動(dòng)的定期組織來(lái)為大家各階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究提供支持，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)[4]?？梢詫⒓议L(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)酌情納入到檔案袋當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)分析、總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的不足與創(chuàng)新之處?？梢試L試以視頻、圖片記錄，以及試驗(yàn)成果展示的方式來(lái)開(kāi)展科研比賽。比如：關(guān)于雞卵的發(fā)育過(guò)程，還有螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官的研究實(shí)驗(yàn)都不適合在生物課上開(kāi)展，更適合學(xué)生利用課余時(shí)間，整合各類(lèi)資源來(lái)開(kāi)展更細(xì)致的研究分析，進(jìn)而將其主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.5 調(diào)整提問(wèn)技巧發(fā)揮學(xué)生主體作用

引導(dǎo)性的提問(wèn)能夠快速集中學(xué)生課堂注意力，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)探究所學(xué)知識(shí)，且經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與深入探究積累的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生深刻印象。為此，在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以基于對(duì)下節(jié)課的教學(xué)需求來(lái)為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾盟鸭茖W(xué)小知識(shí)的任務(wù)，促使大家主動(dòng)利用課余時(shí)間去預(yù)習(xí)課文，把握好學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，且認(rèn)真對(duì)待課前預(yù)習(xí)也能夠在搜集、探索中積累更多知識(shí)[5]。分享的科學(xué)小知識(shí)一定要是科學(xué)的、可解釋的，且與教材有著密切聯(lián)系的。比如：無(wú)機(jī)鹽知識(shí)的講解中，就可以提出無(wú)機(jī)鹽、食用鹽和工業(yè)用鹽之間存在哪些區(qū)別這一問(wèn)題，這樣既可以拉近生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，也能夠快速集中大家課堂注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。又或者是提出：什么食物最補(bǔ)鈣、補(bǔ)鐵？這種常識(shí)補(bǔ)充不僅能夠增強(qiáng)生物課堂教學(xué)趣味性，也能夠讓大家在思考、回答、探究中將主體作用充分發(fā)揮出來(lái)[6]。

2.6 布置多樣作業(yè)突顯學(xué)生主體地位

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要方式，通過(guò)布置形式新穎的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的探究性、實(shí)驗(yàn)性與思考性，既可以促使大家挖掘更豐富的知識(shí)內(nèi)容，也能夠在認(rèn)真完成作業(yè)中進(jìn)一步拓展知識(shí)面，強(qiáng)化歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)[7]。

比如：以種子萌芽需要的外界條件的實(shí)驗(yàn)為例，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展需要的時(shí)間較長(zhǎng)，在正式開(kāi)展之前，教師可以先給大家講清楚實(shí)驗(yàn)中需要控制哪些因素，之后再進(jìn)行課外作業(yè)的合理布置，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，和同學(xué)或者是家人一起完成實(shí)驗(yàn)，這樣既可以增加多方互動(dòng)交流，突顯學(xué)生的主體地位，也能夠在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)更多新問(wèn)題，并在查找相關(guān)資料，解決各類(lèi)問(wèn)題中進(jìn)一步發(fā)展生物綜合素養(yǎng)[8]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生物課堂教學(xué)中若能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，便可以做到對(duì)學(xué)生各種因素的有效調(diào)動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心參與到生物課堂當(dāng)中。學(xué)生的主體地位得到尊重，對(duì)教師提出的問(wèn)題也會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待，在有效提升課堂學(xué)習(xí)效果與效率的同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。這樣的生物課堂不僅會(huì)讓學(xué)生充滿期待，也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻印象。