郭懷生

（天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 天水 741002）

2022 年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施標(biāo)志著物理教學(xué)進(jìn)入到課程核心素養(yǎng)時(shí)代，解決如何落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，做好“培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。因此，實(shí)施2022 年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人是教學(xué)工作者的核心任務(wù)。為更好的實(shí)施新課標(biāo)，探索提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了初中物理教學(xué)基本策略。

1.教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

1.1 深入研讀新課標(biāo)。物理課程目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)化表述，面向全體學(xué)生，代表物理課程應(yīng)該具有的育人價(jià)值和預(yù)期的終極性目標(biāo)，也是過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是從核心素養(yǎng)的高度體現(xiàn)具體內(nèi)容的育人價(jià)值，是教師實(shí)施教學(xué)的方向標(biāo)。以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，教師應(yīng)從課程理念、性質(zhì)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施目標(biāo)及建議方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研讀，以2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，做到“心中有標(biāo)、依標(biāo)執(zhí)教”。

1.2 透徹理解課程結(jié)構(gòu)：以主題為線索構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)各級(jí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和拓展性。

1.3 制定可行教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排結(jié)合教學(xué)實(shí)際。對(duì)本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，把節(jié)假日、紀(jì)念日、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)及學(xué)校活動(dòng)等考慮在內(nèi)按照每周授課節(jié)數(shù)，根據(jù)周次編寫出教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

1.4 明確闡述教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的方向標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述教學(xué)目標(biāo)，要站在立德樹人的高度，培養(yǎng)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀，著眼于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是為了實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的教學(xué)過程，達(dá)到“即教即得”。

1.5 精細(xì)分析課程教材。教材是開展教學(xué)最基本的課程資源。教師要依據(jù)課標(biāo)、教材基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)順序和方式研讀教材內(nèi)容，透徹理解教材中的素材、文本描述、物理實(shí)驗(yàn)、例題習(xí)題等編排意圖，確定教學(xué)重、難點(diǎn)和一般知識(shí)，梳理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能做到擴(kuò)展延伸和應(yīng)用，創(chuàng)造性的開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的深度融合。

1.6 全面合理分析學(xué)情。教師要有人本意識(shí)，立德樹人，啟智增慧，因材施教，注重全體，關(guān)注個(gè)體，尤其是特殊學(xué)生，做好差異化教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，分層分類施教。了解學(xué)生已有知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困難，制定有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案和輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，凝練物理課程要培育的核心素養(yǎng)。

1.7 精心備好課時(shí)教案。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的透徹理解上，圍繞物理課程核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以教材知識(shí)內(nèi)容為載體、以探究的問題為主線、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以教師活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，做到腦中有“綱”，目中有“人”，胸中有“本”，心中有“數(shù)”，手中有“法”，精心備好課時(shí)教案，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的育人目標(biāo)。

1.8 熟練應(yīng)用信息技術(shù)。以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 為契機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以校為本，基于課堂，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，注重創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)+教育。根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教具、教學(xué)課件與教學(xué)軟件，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)情結(jié)合學(xué)校實(shí)際，無論是創(chuàng)設(shè)情景還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都要切實(shí)可行，不能搬來就用，更不能以講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、看視頻等方式代替學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。課件設(shè)計(jì)要把信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性深度融合，體現(xiàn)抽象思維可視化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化，互動(dòng)答疑興趣化。

2.教學(xué)過程與實(shí)施

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。依托情境進(jìn)行學(xué)科課程學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容放在和學(xué)生自身相關(guān)的背景下，拉近學(xué)生與物理知識(shí)間的距離，賦予了物理課程學(xué)習(xí)新的意義，也鍛煉了學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中解決問題的能力。如：在《浮力》一課，引入海軍招兵宣傳片視頻，提出10 萬噸級(jí)的遼寧號(hào)航母為什么能在海上遨游的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能涵養(yǎng)廣大青少年的家國情懷、強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)，切實(shí)把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。

2.2 營造教學(xué)氛圍。核心素養(yǎng)背景下物理課程的教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主題作用，體現(xiàn)學(xué)科育人功能，師生間應(yīng)民主、平等、和諧，教學(xué)氛圍濃厚，有利與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力。授課過程應(yīng)關(guān)注整體，注重個(gè)體，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)師生、生生間互動(dòng)答疑與交流研討及時(shí)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)應(yīng)恰當(dāng)，多用鼓勵(lì)性語言增加學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考得出答案或耐心完成實(shí)驗(yàn)探究收獲成功的獲得感。倡導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)思維，以智慧啟迪智慧，以心靈培育心靈。

2.3 突出問題教學(xué)。疑問心理越能激發(fā)人的好奇心和求知欲，物理來源于生活，走向社會(huì)，在物理教學(xué)中，解決社會(huì)生活中的問題是最有價(jià)值的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取貼近生產(chǎn)、生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際情境中的問題抽象概括成物理問題，通過提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行論證、交流討論、分享成果，提升物理知識(shí)認(rèn)知水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階，理解掌握物理知識(shí)、獲取知識(shí)的能力與方法，養(yǎng)成樂于科學(xué)探究的物理觀。

2.4 重視合作探究。物理課以實(shí)驗(yàn)探究為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維能力，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如；啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、疑問中學(xué)，感受、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和探究能力。實(shí)驗(yàn)過程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的勇氣，以探究活動(dòng)活化學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為最終完成實(shí)驗(yàn)成功而產(chǎn)生成就感。

2.5 解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生掌握一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視重點(diǎn)知識(shí)的講解和探究，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，采用學(xué)生易于理解的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生物理思維?？梢赃\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)、課件、微課等形式，有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法加以突破。

2.6 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)演示或用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；利用多種途徑、媒介和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，梳理課堂知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，提升思維品質(zhì)。

2.7 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出以學(xué)情反饋為主，啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)情反饋準(zhǔn)確把握，不斷反思教學(xué)效果，做到精講精選精練。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、容量適當(dāng)、形式多樣、分層分類的作業(yè)；應(yīng)加大開放性、探究性和實(shí)踐性作業(yè)比重，倡導(dǎo)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，鞏固與提高有機(jī)結(jié)合，物理課與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

3.1 重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。為加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性監(jiān)督，2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)性，目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師對(duì)學(xué)情反饋的精準(zhǔn)把握，做好教學(xué)反思與改進(jìn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，客觀全面地了解學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，突出物理課程育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

3.2 加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)。教師實(shí)施教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，面向全體，關(guān)注個(gè)體，課堂評(píng)價(jià)要用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，要不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行積極的、有效的引導(dǎo)與適度評(píng)價(jià)；課堂評(píng)價(jià)要有“人本”意識(shí)，眼中有學(xué)生，心中有關(guān)愛，手中有尺度，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主，評(píng)價(jià)方式要得法，評(píng)價(jià)語言要得體，評(píng)價(jià)過程要充滿人文關(guān)懷。能夠通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、明確方向，加強(qiáng)溝通；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，家長評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

3.3 注重作業(yè)反饋。作業(yè)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要渠道。教師應(yīng)及時(shí)批改并通過評(píng)語或課后輔導(dǎo)的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的共性問題應(yīng)做好記錄，注重發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為講評(píng)做好準(zhǔn)備。教師不但要做好對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)輔導(dǎo)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的二次批閱，以檢測(cè)學(xué)生鞏固提高的學(xué)習(xí)效果。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，充滿人文關(guān)懷，在明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的同時(shí)，提出進(jìn)一步發(fā)展的期待。

4.教學(xué)拓展與提伸

4.1 開發(fā)利用課程資源。結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，推薦、指導(dǎo)、選擇或開發(fā)適合學(xué)生的各種物理學(xué)習(xí)材料、課外讀物、資源平臺(tái)、科技館等；制作教具，提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，讓物理課程的學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、有趣。

4.2 加強(qiáng)課后反思。課后反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)在每一節(jié)物理課結(jié)束后把課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)記錄，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，善于捕捉每一堂課的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。注重同事間的交流互助，利用集體備課、研討總結(jié)、課例研究、作業(yè)設(shè)計(jì)、同課異構(gòu)、校內(nèi)外聽課等活動(dòng)，有把每一節(jié)課都打磨成精品課的意愿。

2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)為新時(shí)期物理教學(xué)指明了方向，我們必須不斷提升自身學(xué)科理論水平，提高跨學(xué)科研究能力，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以研促教、以教促學(xué)，構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的教育氛圍，全面促進(jìn)中學(xué)生健康成長。