馬文海
(廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300)
“教之道,貴以?!狈旁诋?dāng)前教育中可以理解為教育方法貴在專心致志地教育學(xué)生。初中化學(xué)學(xué)習(xí)難度適中,但學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥,大部分學(xué)生難以對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率難以穩(wěn)步提高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分之一,若將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展,易于使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇想法,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)學(xué)科價(jià)值,形成學(xué)科意識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科觀念,無(wú)論是教還是學(xué)都將變得輕松?;诖?,初中化學(xué)教師應(yīng)在明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展的意義基礎(chǔ)上,研究具體的教學(xué)策略,以此達(dá)到理想教學(xué)目的。
在我國(guó)當(dāng)前的化學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中,普遍都是以理論式教學(xué)為主,由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響,教師的教學(xué)方式比較死板,已經(jīng)嚴(yán)重偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷,長(zhǎng)期在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)生,很難有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此,趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)以及普及,為化學(xué)教學(xué)的順利開展提供了重要的活力以及契機(jī),有效開展趣味化實(shí)驗(yàn),可以強(qiáng)化課堂的趣味性以及易懂性,能夠有效幫助學(xué)生理解理論知識(shí),最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處,為化學(xué)教學(xué)的完善以及改革提供了重要的理論基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義極高,具體可以從以下幾方面體現(xiàn):
第一,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,將有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力提高。化學(xué)是一門綜合性學(xué)科,且需要學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí),在初中化學(xué)教材中可以看出,化學(xué)實(shí)驗(yàn)占比較大,若將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展,則會(huì)使學(xué)生動(dòng)手操作想法強(qiáng)化,進(jìn)而在實(shí)踐操作中更深入學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí),掌握化學(xué)變化發(fā)生原理,懂得各種化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生規(guī)律。
第二,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,將有助于師生關(guān)系融洽。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”若有更高的契合度,那么學(xué)生將學(xué)會(huì)從整體思維看待化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)成功率,學(xué)好化學(xué)。若教師不積極地進(jìn)行教學(xué)觀念革新,還一味地采取傳統(tǒng)說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)教師的看法將始終處于“教師只看重成績(jī)”的層面,無(wú)法真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣。反之,教師積極進(jìn)行教學(xué)觀念革新,重視以學(xué)生為本,從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā),研究并應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)教師的看法將更深入,對(duì)教師的喜愛程度會(huì)加深,師生關(guān)系融洽,課堂教學(xué)氛圍濃郁,教學(xué)質(zhì)量和效率自然提高。
第三,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,將有助于學(xué)生思維能力與探究能力提高。從趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展模式與內(nèi)容體現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn),其更傾向于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力集中學(xué)習(xí)時(shí),其思維將更加活躍,對(duì)化學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生自主探究想法,這時(shí)學(xué)生的思維能力與探究能力會(huì)順利得到培養(yǎng)提高。
第四,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。大部分初中學(xué)生是第一次接觸并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)化學(xué)學(xué)科需要背誦掌握的理論知識(shí)會(huì)本能地產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性與熱情。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,將會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)初中化學(xué)的另一面,使其發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)并不是那么難學(xué)、難懂的,進(jìn)而在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作模式的引領(lǐng)下,對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與熱情,為后續(xù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要課堂具備趣味性,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在應(yīng)用趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,對(duì)整體教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,課堂缺乏趣味性,靈活性,具備著一定的復(fù)雜性以及邏輯性,很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的講解并不清楚。在這樣的情況下,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鋪墊,影響著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高整體教學(xué)效果,利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
充滿趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將高質(zhì)量地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,使其將專注力放在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)上,進(jìn)而自主探索,深入研究。初中學(xué)生正處于好奇心旺盛的成長(zhǎng)階段,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿學(xué)習(xí)興趣,但若教師依據(jù)傳統(tǒng)直接操作、單純實(shí)驗(yàn)的模式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得探索情緒,那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展將變得平平無(wú)奇,無(wú)法取得理想教學(xué)效果?;诖?,初中化學(xué)教師應(yīng)重視在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好充分備課準(zhǔn)備,首先確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),接著以目標(biāo)為中心研究具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具備趣味特點(diǎn),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。
例如,在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將其趣味化呈現(xiàn)。此實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證目的之一是“只要燃燒所需條件具備,就必然會(huì)發(fā)生燃燒?!痹诔踔袑W(xué)生的認(rèn)知中,水與火是不相容的,當(dāng)水量明顯大于火勢(shì)時(shí),火就會(huì)被撲滅;當(dāng)火勢(shì)大于水量時(shí),火才能存在更多時(shí)間。在這一認(rèn)知的影響下,學(xué)生對(duì)“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高,觀察態(tài)度不端正[1]。此時(shí),教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化,先向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程:當(dāng)白磷在水中燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)火花,火花或大或小,由白磷的量決定;當(dāng)將部分少量的白磷移出水面后,可以看到冒出大量白煙。學(xué)生對(duì)教師描述的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面是好奇的,為什么會(huì)發(fā)生這樣神奇的現(xiàn)象呢?于是,學(xué)生對(duì)此化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚操作興趣,想要親自動(dòng)手操作感受。在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)①實(shí)驗(yàn)中水的溫度要盡可能地高一些,這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯;②實(shí)驗(yàn)中所用氧氣要充足;③實(shí)驗(yàn)時(shí),水中的白磷量要大一些,水面的白磷量要少一些。教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)效果適時(shí)提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,將會(huì)逐步將學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高,使其通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并理解更多化學(xué)知識(shí)。
通常而言,實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是個(gè)人獨(dú)立完成的,這樣每一名學(xué)生都能完成完整實(shí)驗(yàn),獲得更多實(shí)驗(yàn)感受。但對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)科知識(shí)的初中生而言,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作還存在較大困難。為此,小組合作探析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是非常適合的教學(xué)手段,將班級(jí)學(xué)生按照一定規(guī)則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組,并確定小組長(zhǎng),接著各學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同參與實(shí)驗(yàn)操作,充分發(fā)揮各自聰明才智,高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí),小組合作模式也更利于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。
例如,在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以利用小組合作的方式指導(dǎo)學(xué)生完成趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)與作用,使每一名學(xué)生在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都有豐富收獲。因趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式開展的,小組內(nèi)人員組成顯得格外重要。每個(gè)小組中必須有學(xué)習(xí)好,有扎實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生為小組長(zhǎng),這樣一方面可以確保實(shí)驗(yàn)的安全性,另一方面也將增加實(shí)驗(yàn)的成功率;每個(gè)小組中還應(yīng)有動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生,此學(xué)生膽大心細(xì),可以將小組研究的實(shí)驗(yàn)方案有序?qū)崿F(xiàn),便于小組成員觀察到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié);每個(gè)小組中還應(yīng)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差,或者是操作能力不強(qiáng)的學(xué)生,這樣便于這部分學(xué)生通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛊渫ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)提高自身各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力[2]。此外,每個(gè)小組成員人數(shù)應(yīng)控制在3-4 人,便于每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驅(qū)使下,小組學(xué)生科學(xué)分工,有序操作,組內(nèi)形成濃郁實(shí)驗(yàn)氛圍,實(shí)驗(yàn)效果將得到有效保障。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),在整個(gè)班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有更多收獲,并養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性極高,其與其他學(xué)科知識(shí)一樣,同樣是來(lái)源于生活,最終也應(yīng)用于生活。為此,在研究趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略時(shí),可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)靈感,一方面可降低化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率;另一方面可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在現(xiàn)實(shí)生活中,廚房中的許多調(diào)料都具有化學(xué)屬性,還有蔬菜、水果等,在一定的環(huán)境下也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),比如綠葉菜,這類食材中含有一定量的硝酸鹽,當(dāng)長(zhǎng)期存放后,其含有的硝酸鹽會(huì)在細(xì)菌與蔬菜自身還原酶的作用下發(fā)生化學(xué)變化,形成亞硝酸鹽,對(duì)人體健康有一定危害。在課堂教學(xué)中,教師以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為例,設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),將有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,促使其主動(dòng)參與并研究化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
例如,以廚房中常見的、學(xué)生非常熟悉的白糖為實(shí)驗(yàn)材料,開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),研究如何將白糖變“黑炭”。學(xué)生對(duì)教師提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅?huì)產(chǎn)生好奇心,一名學(xué)生舉手:“老師,白糖怎么可能會(huì)變成黑糖呢?是要加入墨水嗎?”教師示意學(xué)生安靜,并在黑板上寫出實(shí)驗(yàn)所需材料:白糖、燒杯、加熱過(guò)的濃硫酸。接著,教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程:第一步將3克的白糖放入到燒杯中。第二步將加熱的濃硫酸滴到白糖上。第三步離開燒杯口,觀察實(shí)驗(yàn)變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn),白糖真的變成了“黑炭”,并且還冒著熱氣。對(duì)此化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生都紛紛表示神奇,想要探究為什么,學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理[3]。這時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,自主研究實(shí)驗(yàn)原理。最終,學(xué)生明白原來(lái)加熱的濃硫酸會(huì)將白糖里的水分“奪走”,當(dāng)白糖失去水分,其成分發(fā)生變化,就會(huì)變成“黑炭”。以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,具有很強(qiáng)的趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受到促進(jìn),進(jìn)而輕松學(xué)習(xí)并理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理,提高學(xué)習(xí)有效性。
大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的危險(xiǎn)性,并且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生速度較快,若學(xué)生沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,還未等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束,因此學(xué)生大多需要重新實(shí)驗(yàn),多次實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,二來(lái)也會(huì)增加實(shí)驗(yàn)費(fèi)用,三來(lái)也不利于提醒學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。在信息技術(shù)普及應(yīng)用的時(shí)代背景下,以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題被有效解決,且在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),可以利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化,更進(jìn)一步吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性[4]。初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足,且每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限,為最大化提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功率,教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放動(dòng)畫版實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)地給出提示語(yǔ)或者音樂(lè)提示,使學(xué)生明白在哪一步實(shí)驗(yàn)操作時(shí)需要注意什么。
例如,在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生先通過(guò)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,為后續(xù)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增加成功率。“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)有兩部分組成,第一部分是在水中,第二部分是在水面上,且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用材料比重不同,注意事項(xiàng)也多不同。因此,教師可以在動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)開始前,先形象地提醒學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料有哪些,以及每一種實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量是多少。在整個(gè)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,教師在重點(diǎn)環(huán)節(jié)給出實(shí)驗(yàn)提示,以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記憶。此時(shí)應(yīng)注意,實(shí)驗(yàn)提示不可太多,以免學(xué)生記憶出錯(cuò),無(wú)法強(qiáng)化有效記憶。在多媒體設(shè)備的輔助應(yīng)用下,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)對(duì)“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)有了初步了解,并且在趣味十足的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)影響下,對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生操作興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的課程,學(xué)生需要在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考[5]。因此,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,可以從趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)入手,一方面可有效完善教學(xué)設(shè)計(jì),另一方面可促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深度思考。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“趣味”,不可像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)一樣,要具有新穎性,要符合當(dāng)前初中生的語(yǔ)言應(yīng)用特點(diǎn),無(wú)形中影響學(xué)生思考思維,使其主動(dòng)關(guān)注教師所提問(wèn)題,進(jìn)而一步步進(jìn)入思考狀態(tài),保障學(xué)習(xí)效果。
例如,“燃燒的條件”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)為“燃燒的條件是什么?”,那么趣味問(wèn)題設(shè)計(jì)則可以是這樣的:“為什么蘸有酒精的棉花會(huì)燃燒,而蘸有水的棉花不會(huì)燃燒呢?”從問(wèn)題設(shè)計(jì)中可以看出,趣味實(shí)驗(yàn)問(wèn)題更傾向于從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反推,使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處進(jìn)行問(wèn)題思考,利用逆向思維進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí),學(xué)生自然地會(huì)聯(lián)想:“燃燒的條件是什么?”再如傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)為:“上個(gè)實(shí)驗(yàn)中的棉花起到什么作用?”,趣味問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì):“既然酒精是可燃物,水是不可燃物,那么為什么要用到棉花呢?”當(dāng)學(xué)生聽到如上趣味實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后,其思維意識(shí)會(huì)覺(jué)醒,第一時(shí)間想到的是要解決教師提出的問(wèn)題,而不是傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)下學(xué)生想到的背誦知識(shí)點(diǎn)。所以,趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì),應(yīng)重視故事性與問(wèn)題性的體現(xiàn),讓學(xué)生可以從中獲得學(xué)習(xí)成就感,而不是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
綜上,初中化學(xué)中開展趣味化實(shí)驗(yàn)具有極高的教育意義,那么教師在研究具體的開展策略時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教學(xué)方法,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織小組合作探析實(shí)驗(yàn)過(guò)程,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),以趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題完善教學(xué),以及運(yùn)用多媒體設(shè)備體現(xiàn)趣味化??傊?,若想達(dá)到利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的,就必須重視以學(xué)生為本,從學(xué)生角度分析研究具體教學(xué)策略。