馬文海

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

前言

“教之道，貴以?！狈旁诋?dāng)前教育中可以理解為教育方法貴在專心致志地教育學(xué)生。初中化學(xué)學(xué)習(xí)難度適中，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，大部分學(xué)生難以對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率難以穩(wěn)步提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分之一，若將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展，易于使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇想法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)學(xué)科價(jià)值，形成學(xué)科意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科觀念，無(wú)論是教還是學(xué)都將變得輕松?；诖?，初中化學(xué)教師應(yīng)在明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展的意義基礎(chǔ)上，研究具體的教學(xué)策略，以此達(dá)到理想教學(xué)目的。

1.初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

在我國(guó)當(dāng)前的化學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，普遍都是以理論式教學(xué)為主，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師的教學(xué)方式比較死板，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，長(zhǎng)期在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)生，很難有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)以及普及，為化學(xué)教學(xué)的順利開展提供了重要的活力以及契機(jī)，有效開展趣味化實(shí)驗(yàn)，可以強(qiáng)化課堂的趣味性以及易懂性，能夠有效幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，為化學(xué)教學(xué)的完善以及改革提供了重要的理論基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義極高，具體可以從以下幾方面體現(xiàn)：

第一，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力提高。化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，且需要學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)教材中可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占比較大，若將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化開展，則會(huì)使學(xué)生動(dòng)手操作想法強(qiáng)化，進(jìn)而在實(shí)踐操作中更深入學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)變化發(fā)生原理，懂得各種化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生規(guī)律。

第二，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將有助于師生關(guān)系融洽。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”若有更高的契合度，那么學(xué)生將學(xué)會(huì)從整體思維看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)成功率，學(xué)好化學(xué)。若教師不積極地進(jìn)行教學(xué)觀念革新，還一味地采取傳統(tǒng)說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的看法將始終處于“教師只看重成績(jī)”的層面，無(wú)法真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣。反之，教師積極進(jìn)行教學(xué)觀念革新，重視以學(xué)生為本，從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，研究并應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的看法將更深入，對(duì)教師的喜愛程度會(huì)加深，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍濃郁，教學(xué)質(zhì)量和效率自然提高。

第三，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將有助于學(xué)生思維能力與探究能力提高。從趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展模式與內(nèi)容體現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，其更傾向于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力集中學(xué)習(xí)時(shí)，其思維將更加活躍，對(duì)化學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生自主探究想法，這時(shí)學(xué)生的思維能力與探究能力會(huì)順利得到培養(yǎng)提高。

第四，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。大部分初中學(xué)生是第一次接觸并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科需要背誦掌握的理論知識(shí)會(huì)本能地產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性與熱情。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)初中化學(xué)的另一面，使其發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)并不是那么難學(xué)、難懂的，進(jìn)而在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作模式的引領(lǐng)下，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與熱情，為后續(xù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體策略

2.1 運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要課堂具備趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在應(yīng)用趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)整體教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，課堂缺乏趣味性，靈活性，具備著一定的復(fù)雜性以及邏輯性，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的講解并不清楚。在這樣的情況下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鋪墊，影響著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高整體教學(xué)效果，利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

充滿趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將高質(zhì)量地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使其將專注力放在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)上，進(jìn)而自主探索，深入研究。初中學(xué)生正處于好奇心旺盛的成長(zhǎng)階段，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿學(xué)習(xí)興趣，但若教師依據(jù)傳統(tǒng)直接操作、單純實(shí)驗(yàn)的模式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得探索情緒，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展將變得平平無(wú)奇，無(wú)法取得理想教學(xué)效果?；诖?，初中化學(xué)教師應(yīng)重視在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好充分備課準(zhǔn)備，首先確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，接著以目標(biāo)為中心研究具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具備趣味特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。

例如，在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將其趣味化呈現(xiàn)。此實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證目的之一是“只要燃燒所需條件具備，就必然會(huì)發(fā)生燃燒?！痹诔踔袑W(xué)生的認(rèn)知中，水與火是不相容的，當(dāng)水量明顯大于火勢(shì)時(shí)，火就會(huì)被撲滅；當(dāng)火勢(shì)大于水量時(shí)，火才能存在更多時(shí)間。在這一認(rèn)知的影響下，學(xué)生對(duì)“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高，觀察態(tài)度不端正[1]。此時(shí)，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，先向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程：當(dāng)白磷在水中燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)火花，火花或大或小，由白磷的量決定；當(dāng)將部分少量的白磷移出水面后，可以看到冒出大量白煙。學(xué)生對(duì)教師描述的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面是好奇的，為什么會(huì)發(fā)生這樣神奇的現(xiàn)象呢？于是，學(xué)生對(duì)此化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚操作興趣，想要親自動(dòng)手操作感受。在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)①實(shí)驗(yàn)中水的溫度要盡可能地高一些，這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯；②實(shí)驗(yàn)中所用氧氣要充足；③實(shí)驗(yàn)時(shí)，水中的白磷量要大一些，水面的白磷量要少一些。教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)效果適時(shí)提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將會(huì)逐步將學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高，使其通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并理解更多化學(xué)知識(shí)。

2.3 組織小組合作探析實(shí)驗(yàn)過(guò)程

通常而言，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是個(gè)人獨(dú)立完成的，這樣每一名學(xué)生都能完成完整實(shí)驗(yàn)，獲得更多實(shí)驗(yàn)感受。但對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)科知識(shí)的初中生而言，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作還存在較大困難。為此，小組合作探析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是非常適合的教學(xué)手段，將班級(jí)學(xué)生按照一定規(guī)則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，并確定小組長(zhǎng)，接著各學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同參與實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮各自聰明才智，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，小組合作模式也更利于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

例如，在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以利用小組合作的方式指導(dǎo)學(xué)生完成趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)與作用，使每一名學(xué)生在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都有豐富收獲。因趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式開展的，小組內(nèi)人員組成顯得格外重要。每個(gè)小組中必須有學(xué)習(xí)好，有扎實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，這樣一方面可以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，另一方面也將增加實(shí)驗(yàn)的成功率；每個(gè)小組中還應(yīng)有動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，此學(xué)生膽大心細(xì)，可以將小組研究的實(shí)驗(yàn)方案有序?qū)崿F(xiàn)，便于小組成員觀察到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；每個(gè)小組中還應(yīng)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，或者是操作能力不強(qiáng)的學(xué)生，這樣便于這部分學(xué)生通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛊渫ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)提高自身各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力[2]。此外，每個(gè)小組成員人數(shù)應(yīng)控制在3-4 人，便于每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驅(qū)使下，小組學(xué)生科學(xué)分工，有序操作，組內(nèi)形成濃郁實(shí)驗(yàn)氛圍，實(shí)驗(yàn)效果將得到有效保障。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在整個(gè)班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有更多收獲，并養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性極高，其與其他學(xué)科知識(shí)一樣，同樣是來(lái)源于生活，最終也應(yīng)用于生活。為此，在研究趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)靈感，一方面可降低化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；另一方面可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在現(xiàn)實(shí)生活中，廚房中的許多調(diào)料都具有化學(xué)屬性，還有蔬菜、水果等，在一定的環(huán)境下也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，比如綠葉菜，這類食材中含有一定量的硝酸鹽，當(dāng)長(zhǎng)期存放后，其含有的硝酸鹽會(huì)在細(xì)菌與蔬菜自身還原酶的作用下發(fā)生化學(xué)變化，形成亞硝酸鹽，對(duì)人體健康有一定危害。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為例，設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使其主動(dòng)參與并研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，以廚房中常見的、學(xué)生非常熟悉的白糖為實(shí)驗(yàn)材料，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究如何將白糖變“黑炭”。學(xué)生對(duì)教師提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅?huì)產(chǎn)生好奇心，一名學(xué)生舉手：“老師，白糖怎么可能會(huì)變成黑糖呢？是要加入墨水嗎？”教師示意學(xué)生安靜，并在黑板上寫出實(shí)驗(yàn)所需材料：白糖、燒杯、加熱過(guò)的濃硫酸。接著，教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一步將3克的白糖放入到燒杯中。第二步將加熱的濃硫酸滴到白糖上。第三步離開燒杯口，觀察實(shí)驗(yàn)變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，白糖真的變成了“黑炭”，并且還冒著熱氣。對(duì)此化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生都紛紛表示神奇，想要探究為什么，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理[3]。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自主研究實(shí)驗(yàn)原理。最終，學(xué)生明白原來(lái)加熱的濃硫酸會(huì)將白糖里的水分“奪走”，當(dāng)白糖失去水分，其成分發(fā)生變化，就會(huì)變成“黑炭”。以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受到促進(jìn)，進(jìn)而輕松學(xué)習(xí)并理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)習(xí)有效性。

2.5 運(yùn)用多媒體設(shè)備體現(xiàn)趣味化

大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的危險(xiǎn)性，并且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生速度較快，若學(xué)生沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，還未等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束，因此學(xué)生大多需要重新實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，二來(lái)也會(huì)增加實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，三來(lái)也不利于提醒學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。在信息技術(shù)普及應(yīng)用的時(shí)代背景下，以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題被有效解決，且在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，可以利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，更進(jìn)一步吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性[4]。初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，且每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，為最大化提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功率，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放動(dòng)畫版實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)地給出提示語(yǔ)或者音樂(lè)提示，使學(xué)生明白在哪一步實(shí)驗(yàn)操作時(shí)需要注意什么。

例如，在“磷在水中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生先通過(guò)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為后續(xù)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增加成功率。“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)有兩部分組成，第一部分是在水中，第二部分是在水面上，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用材料比重不同，注意事項(xiàng)也多不同。因此，教師可以在動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)開始前，先形象地提醒學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料有哪些，以及每一種實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量是多少。在整個(gè)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師在重點(diǎn)環(huán)節(jié)給出實(shí)驗(yàn)提示，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記憶。此時(shí)應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)提示不可太多，以免學(xué)生記憶出錯(cuò)，無(wú)法強(qiáng)化有效記憶。在多媒體設(shè)備的輔助應(yīng)用下，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)對(duì)“磷在水中燃燒”實(shí)驗(yàn)有了初步了解，并且在趣味十足的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)影響下，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生操作興趣。

2.6 以趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題完善教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的課程，學(xué)生需要在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考[5]。因此，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以從趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)入手，一方面可有效完善教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面可促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深度思考。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“趣味”，不可像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)一樣，要具有新穎性，要符合當(dāng)前初中生的語(yǔ)言應(yīng)用特點(diǎn)，無(wú)形中影響學(xué)生思考思維，使其主動(dòng)關(guān)注教師所提問(wèn)題，進(jìn)而一步步進(jìn)入思考狀態(tài)，保障學(xué)習(xí)效果。

例如，“燃燒的條件”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)為“燃燒的條件是什么？”，那么趣味問(wèn)題設(shè)計(jì)則可以是這樣的：“為什么蘸有酒精的棉花會(huì)燃燒，而蘸有水的棉花不會(huì)燃燒呢？”從問(wèn)題設(shè)計(jì)中可以看出，趣味實(shí)驗(yàn)問(wèn)題更傾向于從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反推，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處進(jìn)行問(wèn)題思考，利用逆向思維進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí)，學(xué)生自然地會(huì)聯(lián)想：“燃燒的條件是什么？”再如傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：“上個(gè)實(shí)驗(yàn)中的棉花起到什么作用？”，趣味問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)：“既然酒精是可燃物，水是不可燃物，那么為什么要用到棉花呢？”當(dāng)學(xué)生聽到如上趣味實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后，其思維意識(shí)會(huì)覺(jué)醒，第一時(shí)間想到的是要解決教師提出的問(wèn)題，而不是傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)下學(xué)生想到的背誦知識(shí)點(diǎn)。所以，趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)重視故事性與問(wèn)題性的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以從中獲得學(xué)習(xí)成就感，而不是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

總結(jié)

綜上，初中化學(xué)中開展趣味化實(shí)驗(yàn)具有極高的教育意義，那么教師在研究具體的開展策略時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織小組合作探析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，以趣味化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題完善教學(xué)，以及運(yùn)用多媒體設(shè)備體現(xiàn)趣味化?？傊?，若想達(dá)到利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，就必須重視以學(xué)生為本，從學(xué)生角度分析研究具體教學(xué)策略。