楊 陽

（徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學 江蘇 徐州 221147）

中國的教育正在進行大規(guī)模的變革，傳統(tǒng)的考試制度正在被越來越多的人所接受，并且越來越多的人開始重視培養(yǎng)個人的興趣。但是在農(nóng)村，學生教育較少受到家長的重視，缺乏家長對學生的家庭教育和思想引導，學生普遍對英語沒有興趣。因此，當前的農(nóng)村初中英語課程的重心是培養(yǎng)學生的學習熱情，這需要我們與老師保持良好的互動。我們可以利用老師的個性和魅力來影響和激勵他們，讓他們更積極地去接受和理解所接觸的內(nèi)容。為了達到有趣的課堂氛圍，老師與同學應該經(jīng)常進行互相溝通，從而激發(fā)他們的學習興趣。只有采取一些有益的措施，才能真正打造一個有趣的、有效的課堂。

1.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析

農(nóng)村與城市之間在經(jīng)濟環(huán)境等各方面的條件相差較大，使得農(nóng)村學生的學習環(huán)境與條件遠不如城市學生。

1.1 學生現(xiàn)狀

農(nóng)村學生所受到的家庭教育與城市學生有很大差距，有些農(nóng)村家長認為孩子只需要識字即可，不需要取得高的學歷，進行全方面發(fā)展。這就使得農(nóng)村的學生在家中缺乏教育，養(yǎng)成了一些不良習慣，對于學習沒有濃厚的興趣。此外，對于學生來說，由于農(nóng)村學生家長大部分外出打工，對孩子的監(jiān)管力度較差，學生不重視學習，很少會有學生對學習產(chǎn)生興趣。大部分學生的目的僅僅是取得初中畢業(yè)證后，直接進入社會務工，改善家庭條件。

1.2 教師現(xiàn)狀

學校教育也對初中學生的英語學習有一定的影響，由于現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容較多，老師們在教學中疲于趕進度，常常把教學重點放在語言知識和語法知識方面，無暇顧及學生系統(tǒng)的寫作訓練，許多教師對英語教學重視不足，通過對教學方法策略缺乏深入的思考；教師的指導方法也影響了學生英語學習能力，大多過程指導不足例如在與學生討論英語相關的信息、語言知識、框架等不充分，也大多局限于“布置任務—學生寫作—教師批改—點評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結(jié)合基本的語言知識和技能，致使許多學生書面表達能力與《英語課程標準》的要求相差甚遠；再者，由于農(nóng)村學習教師資源的稀缺，造成教師每天疲于備課、改作、輔導，工作繁重，導致教師批閱點評學生的習作遲緩，沒能及時反饋信息，致使學生寫作熱情不高漲，甚至失去興趣。這種學習觀念下，學生的學習質(zhì)量很不理想。

2.打造農(nóng)村英語高效課堂的策略

2.1 教師方面

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出，通過全面的研究、深入的思考、科學的管理，以及全面的評估，來確保教學的高質(zhì)量，從而達到盡量減少的投入，同時又達到一定高度的收獲為目的。通過改進課堂流程，我們可以達到更好的效果。

2.1.1 精心備課

教師們正在努力尋找一種方法，使學生能夠主動學習并理解知識。這是一個日益受重視的問題。為了更好地指導學生完成課堂任務，教師們需要在上課前進行充分的準備，包括查閱相關資料和閱讀文案。在預習中，老師應該清楚地闡述學習目標、任務和成果，以便學生有一個明確的方向，并以此為基礎進行學習，以確保學習的有效性。例如，在課前，可以通過歌曲來進行熱身活動：I can skate and I can jump，讓師生一起唱起歌來。通過使用歌曲，我們可以鼓勵學生不斷嘗試新的想法，這樣他們的思維就會變得更加開闊，并且能夠更好地復習已學的知識，從而培養(yǎng)獨立思考的能力。通過閃爍、遮擋等局部顯示的手段，引導孩子們猜球為了讓學生更好地理解課程內(nèi)容，我們應該在課堂上多舉例子。在測試階段，老師應該熟悉學生的學習重點和難點，并為他們提供針對性的測試，以幫助他們評估學習成果。

2.1.2 合理安排課上時間

為了提高課堂效率，教師需要認真思考：如何讓學生在45 分鐘內(nèi)充分掌握所學知識，并且盡可能地將所有的知識都集中在一個地方，減少對其他活動的消耗。因此，教師需要合理安排指導、學習和練習的時間。為了提高課堂效率，我們應該在課堂上注重實際應用，并且確保每一句話都能夠提供實際的幫助。我們可以使用板書和多媒體工具來幫助學生理解課程內(nèi)容，并且播放一些與課程相關的視頻和音頻，以便讓學生能夠更好地掌握知識。

2.1.3 安排小組活動

學生的學習成果主要來自課本內(nèi)容，因此，教師應該在課堂上更多地使用小組討論的方式來幫助學生更好地理解和掌握知識。在課前教師通過課件了解具體的教學要求，結(jié)合教學情境將學生有序分組。在分組時應當保證學生均勻分配，依照個人能力分配小組，這樣才能產(chǎn)生更好的學習效果。小組討論時，會出現(xiàn)一些學生不愿意主動參與到學習活動中來，這時就需要那些積極的學生帶動不積極的學生，教師在這個過程中應該做好引導作用，保障課堂高效進行，讓學生們建立學習自信，產(chǎn)生興趣，從而更好地學習。例如采用小組分析段落過程的方式，讓學生自行分配工作。在一節(jié)課的時間內(nèi)分析所選段落的構(gòu)成，最終檢驗評比。比如在學習 “Unit1 This is me!”時，教師可以分出幾項工作，安排小組成員分工合作完成：A 同學負責分析文章結(jié)構(gòu)、B 同學負責翻譯文章大意、C 同學負責深層挖掘文章信息、D 同學負責解決文章題目提出的問題。此外，可以分角色來讀文章用“What’s your name ?”你叫什么名字？句中的your 可根據(jù)問對象換成his、her 等物主代詞。What’s his name ? （翻譯） __.

Pairwork 1： Student A： What’s your name?

Student B： My name is Mary.

Pairwork 2： Student A： Hello! I’m Mary.

Student B： Hi, Mary! I’m Jim.

根據(jù)文章內(nèi)容向別人作自我介紹時通常用My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字。

2.1.4 建立獎勵或者激勵機制

由于各位同學的能力和興趣都有所差異，因此，老師們應該特別留意那些處于較低能力的同學。為了增強他們的自信，激發(fā)他們的學習熱情，老師們可以采取各種激勵措施，例如，通過評選優(yōu)秀的翻譯作品，來鼓舞他們的積極性，例如“Unit 7 Seasons”可以增加獎勵或者激勵機制，學生能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow，問答How’s the weather in XuZhou？學生回答 —It’s rain（ windy, cloudy,sunny, snow）。如果學生能夠回答出問題，我們可以給予一些獎勵，例如小禮物。除了這些獎勵，口頭獎勵也非常重要。當學生回答問題時，老師應該給予鼓勵和表揚，這樣他們才能在下一次的發(fā)言中更加積極，并且建立對學習英語的信心。

2.1.5 定期進行測驗

在當下教學中，讓學生們產(chǎn)生良性競爭，以此提高學習效率是十分可行的教學方式。教師可以定期進行測驗，依照成績對于成績好的同學適當獎勵，對學習成績差的同學進行鼓勵，這樣能調(diào)動班級整體的學習氛圍，讓學生處在良好的學習氛圍中，學習會事半功倍。例如可以在每學習完幾個章節(jié)后出幾道題，及時地進行課堂測驗。比如在練習“How often do your exercise?”句型后，教師可以安排四個有關問題，對學生進行測驗，對于正確四道題的同學提出表揚，對于正確二到三道題的同學進行鼓勵，重點關注一道題也沒回答正確的同學。給予這類同學正確引導，改善教學方法，幫助其產(chǎn)生學習興趣。

2.1.6 注重英語的閱讀實踐

在英語課堂上，我們不僅要注重課文內(nèi)容，更要注意課外閱讀。這樣，我們才能更好地幫助學生練習并熟練使用各種英文技巧。此外，通過廣泛的課外閱讀，我們可以使他們更好地將所學知識融入日常工作之中，激發(fā)他們的學習熱情。通過改變傳統(tǒng)的授課方式，老師不再僅僅局限于講授課程內(nèi)容，還應該深入探究課程的重點內(nèi)容，并且引領學生深入理解課程的內(nèi)容。這樣，不僅有助于拓寬學生的閱讀范圍，還有助于培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造性。在這個句子中，老師開始講解本次課程的內(nèi)容，然后通過How moving、How exciting和How interesting 來對這部作品做出評論。最后，老師會提出一些有趣的問題，比如：Which do you like better？請問Do you like Peking Opera ？ Do you know anything about Peking Opera？請讓我們一起分組，并由我們的小組成員來總結(jié)篇章中的關鍵語法和單詞。經(jīng)過討論和分析，我們決定把所有的成果整理成一份，然后向所有的同學展示。

2.2 學生方面

學生的學習行為可以被視作一種主觀的構(gòu)造，它需要學習者將新的知識結(jié)合原有的知識體系，以便將新的知識融入其中。構(gòu)造主義的基本原則就是鼓勵學習者主動探索，以便從原始知識體系中獲取新的知識，同時也能夠?qū)W習新的知識，以及如何處理新知識之間的沖突。

2.2.1 讓課前預習成為一種習慣

就像老師需要課前準備一樣，學生在上課之前的預習也至關重要，因為它能夠讓他們更好地理解課程內(nèi)容，并且能夠帶著疑問去探索，從而更有效地掌握本節(jié)課的知識。如果繼續(xù)這樣下去，就會形成一個健康的循環(huán)。

2.2.2 合理分配學習小組

通過建立有效的學習小組，我們能夠激發(fā)每個人的學習熱情，因此，正確的分工和安排對于提高每個人的學習效率至關重要。為了達到最佳效果，老師需要根據(jù)每個人的能力水平，對他們進行有針對性地指導和幫助，讓每個人都能夠發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)雙方的共贏。

2.2.3 課后鞏固

實際上，要想獲得最佳的學習效果，課堂上的學習是必不可少的，但如果沒有及時復習和鞏固，知識就會漸漸淡忘。因此，要想讓知識真正被吸收，就必須在課堂上盡可能高效地學習，并且在課后及時復習，以便更好地掌握所學內(nèi)容。

結(jié)束語

農(nóng)村初中由于教學環(huán)境等各方面的問題，實現(xiàn)高效課堂有一定難度。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以提高課堂效率并激發(fā)學生的積極性。為了實現(xiàn)這一目標，可以讓學生們組成小組進行討論，從而培養(yǎng)他們的思維能力。建設高效課堂的過程當中，教師應當充分起到向?qū)У淖饔茫瑺幃斀虒W的主導者，以學生為主體，真正實現(xiàn)高效課堂的初始目標。