錢璽嬌 儲志新 王衛(wèi)卿

融媒體時代高校短視頻思政育人機制研究

錢璽嬌 儲志新 王衛(wèi)卿

[常州大學]

融媒體時代背景下，短視頻應(yīng)運而生，為高校思想政治教育提供了新型信息化平臺。短視頻顧名思義時長較短，卻因符合大學生獲取信息的新特色而深受大學生青睞，將短視頻融入高校大學生思想政治教育中有著非凡的意義。但融媒體時代高校短視頻思想政治育人工作還存在一些隱患，如短視頻內(nèi)容駁雜難辨、短視頻創(chuàng)作者素質(zhì)不高、短視頻平臺缺乏管制等。故亟需建設(shè)與完善高校短視頻思想政治育人機制，促進高校切實拓寬思政教育新陣地，全面提高思政教育活力。

融媒體；高校；短視頻；思政育人

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出，“要加強全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局?！盵1]融媒體是一種新興的全媒體傳播模式。加強高校思想政治教育，應(yīng)切實有效發(fā)揮融媒體技術(shù)的作用。[2]

近年來，短視頻這一融媒體技術(shù)發(fā)展飛速，在我國呈爆發(fā)式增長。中國短視頻用戶規(guī)模在2022年6月達到了9.62億的高峰，相比于2021年12月，短短半年時間增加了2805萬，在整體互聯(lián)網(wǎng)用戶中更是高達91.5%的占比。毫無疑問，短視頻亦是頗受大學生的熱愛與追捧。高校思想政治工作者必須借助短視頻搶占大學生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地，構(gòu)建好融媒體時代高校短視頻思政育人機制，拓寬大學生思想品德建設(shè)的新途徑。

一、融媒體時代背景下短視頻的類型與特色

短視頻作為炙手可熱的融媒體技術(shù)，指的是在新媒體平臺上播放的幾分鐘內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)短片視頻。當前，短視頻按照平臺屬性大致可分為四種：一是線上平臺，如愛奇藝、B站等；二是資訊平臺，如搜狐新聞、一點資訊等；三是小視頻平臺，如抖音、快手等；四是直播平臺衍生出的短視頻平臺，如好看視頻、美拍等。

在融媒體時代，短視頻符合大學生獲取信息的新需求，以諸多特色贏得大學生的喜愛。第一，互動性強、傳播快。大學生在與短視頻互動時，能及時地點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，一條被積極轉(zhuǎn)發(fā)的精彩短視頻，極有可能得到病毒式傳播的效果。第二，成本低、成效卻顯著。短視頻無論是創(chuàng)作，還是傳播，各項成本都較低。雖然短視頻較短，但它圖文影音的特征給大學生的感官沖擊較單純的圖文、音頻更強烈，更有立體感。第三，指向性強、具可衡量性。短視頻平臺一般會優(yōu)化搜索引擎，使指向性更明確。短視頻的轉(zhuǎn)載次數(shù)與評論人數(shù)等數(shù)據(jù)也可進行統(tǒng)計。

二、融媒體時代背景下短視頻融入高校思想政治教育的必要性

（一）創(chuàng)新高校思政教育模式，增強育人親和力

現(xiàn)在的大學生，從小受互聯(lián)網(wǎng)影響，對短視頻等融媒體表達方式更加適應(yīng)和接受。因此，將要表達的內(nèi)容通過短視頻形式融入思政教育，創(chuàng)新了高校思政育人模式，使思政教育更貼近大學生的學習生活方式。正能量短視頻以多樣化呈現(xiàn)方式，弘揚健康向上的主旋律，發(fā)揮輿論引導、凝魂聚力的重要作用。高校靈活運用各種短視頻平臺精準推送深度加工后的正能量短視頻，可使思想政治教育可視化、直觀化、形象化，增強思政育人的親和力。

（二）整合高校思政教育資源，提升育人傳播力

短視頻契合融媒體發(fā)展趨勢，深刻地改變了高校大學生信息獲取與傳播的渠道，微信、QQ逐步取代了短信甚至電話功能。大學生開始習慣于使用抖音、B站、快手等短視頻平臺接收各種訊息。[3]高校整合校園內(nèi)外的正能量思政教育資源，推出蘊含我國優(yōu)秀文化和精神的精品短視頻，達到立體化傳播高校思想政治教育內(nèi)容的效果。

（三）提升高校大學生媒介素養(yǎng)，促進育人信息化

短視頻平臺是新型媒介構(gòu)建的信息平臺。正能量短視頻的內(nèi)容正面健康積極，其表現(xiàn)形式往往短小精悍、內(nèi)容豐富、感染力強，更容易被大學生接受。將這些正能量短視頻作品運用到高校思政教育中去，可以激發(fā)大學生內(nèi)心對國家、對人民、對學校的深厚情感，也能加強大學生鑒賞短視頻的能力，培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)思政育人信息化。

三、融媒體時代背景下高校短視頻思想政治育人的幾點隱患

（一）高校短視頻內(nèi)容駁雜難辨，大學生易受迷惑

在融媒體新時代，高校短視頻的開放性較強、創(chuàng)作門檻較低、內(nèi)容涉及范圍較廣，再加上受各種社會價值觀的影響，導致高校短視頻在便利馬克思主義等主流意識形態(tài)傳播的同時，也為一些錯誤思潮的匯集提供了平臺，這些無意中傳遞的錯誤思想，可能會使主流意識形態(tài)類內(nèi)容受到侵犯。某些冒充高校短視頻的賬號通過包裝和設(shè)計，讓不良社會思潮借由短視頻平臺傳播，現(xiàn)代大學生在面對這些不良思想時，往往因其社會經(jīng)驗不豐富，會輕信并不假思索地吸收利用，這使主流意識形態(tài)的權(quán)威性受到了削弱。

（二）高校短視頻創(chuàng)作主體素質(zhì)欠缺，育人功能受限

對于高校短視頻平臺的制作，思政教師、專業(yè)教師和家長等角色因為種種原因，參與程度不夠，而短視頻平臺的制作者中不乏綜合素養(yǎng)不高、為博流量不惜一切的人，這加大了思政教育引導難度。一方面，帶有娛樂化傾向的高校短視頻提供給大學生膚淺化的娛樂快感，使他們模糊了娛樂與學習的界限，在不自知的狀態(tài)下接受著某些誘導。[4]而真正具有正能量的思想?yún)s在短視頻平臺被邊緣化，導致教育功能受到限制。另一方面，部分低俗短視頻對大學生的人格塑造產(chǎn)生了負面影響，致使他們以“眼見為實”取代了深度思考。而此時高校思政教育者等角色尚未充分發(fā)揮對大學生價值引領(lǐng)的思政育人功能，缺乏引領(lǐng)意識。

（三）高校短視頻平臺缺少管制，育人環(huán)境令人堪憂

高校短視頻平臺缺乏約束與管制，使得思政育人環(huán)境頗為復(fù)雜。一方面，因為缺少相關(guān)法律法規(guī)的制約，一些別有用心的短視頻制作者將低俗內(nèi)容惡意剪輯進視頻中，而高校短視頻平臺對發(fā)布視頻的監(jiān)管存在漏洞，往往在管理員采取干預(yù)措施之前，短視頻就因其即時性得到了廣泛傳播，大學生受到低級趣味內(nèi)容的影響，思想發(fā)生惡向轉(zhuǎn)變。[5]另一方面，大學生思想尚未完全成熟，有些人自律性本身就不高，容易沉湎于庸俗、虛擬的短視頻世界，殊不知只是收獲了無盡的空虛，而沒有得到思想上的教育與洗禮。

四、融媒體時代背景下高校短視頻思想政治育人機制的構(gòu)建

（一）嚴格明確高校短視頻育人目的，堅持內(nèi)容優(yōu)化

一方面，應(yīng)嚴格明確高校短視頻的思政教育功能，即加強大學生主流意識形態(tài)的引導與教育。高校應(yīng)以馬克思主義為指導，把握住意識形態(tài)工作的主動權(quán)，踐行教育立德樹人使命，即把馬克思主義理論教育融入到短視頻的創(chuàng)作中，利用短視頻在融媒體繁雜的信息環(huán)境下，正確引導大學生堅定馬克思主義信仰。黨的二十大精神是教育與塑造大學生的思想武器。習近平總書記指出，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年?！盵1]因此，高校應(yīng)利用好短視頻，激發(fā)青年大學生群體深入學習黨的二十大會議精神的熱情，全面提升思想覺悟。例如，高校可成立黨的二十大短視頻宣講團，邀請師生全方位系統(tǒng)解讀黨的二十大精神并進行系列短視頻錄制，短視頻應(yīng)講究理論深刻但通俗易懂，使高校短視頻真正做到助力黨的二十大精神傳遍校園大地。

另一方面，應(yīng)始終堅持內(nèi)容建設(shè)至上，不斷優(yōu)化主流意識形態(tài)的內(nèi)容體系，著力打造一批精品高校短視頻走進大學生視野，并通過融媒體技術(shù)建立高校短視頻反饋機制，深刻發(fā)揮高校短視頻在大學生思想政治教育中的作用。一是高校應(yīng)從大學生視角出發(fā)，精心策劃符合大學生特點的話題，以怎樣學好專業(yè)課、怎樣與舍友相處、怎樣與異性相處等大學生在學習、生活中遇到的問題作為短視頻思政育人的題材，打造“青春進行時”“此刻恰少年”“夢的遠方”等正能量校園短視頻，用新奇有趣的內(nèi)容吸引學生，用個性化的表達展示獨特精辟的標題，用時尚清新的網(wǎng)絡(luò)用語表達情緒。二是高校應(yīng)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，將社會才俊、教育名師、學生達人的先進事跡制作成勵志勤學的系列短視頻，別出心裁地通過微視角來詮釋呈現(xiàn)，運用榜樣的力量來激勵學生。三是高校應(yīng)將紅色文化融入短視頻中，積極建設(shè)富有紅色文化特征的高校短視頻，潛移默化中對學生進行“紅色”思想教育。

（二）全面拓寬高校短視頻創(chuàng)作主體，提高創(chuàng)作技能

一方面，應(yīng)激發(fā)師生等主體參與短視頻創(chuàng)作的熱情，多方協(xié)同創(chuàng)作短視頻。思想政治教育工作者（思政課教師、輔導員等）應(yīng)在保證短視頻創(chuàng)作內(nèi)容與社會主義核心價值觀相一致的同時，積極參與短視頻創(chuàng)作。同時，大學生是接受思想政治教育的主體，需要大學生發(fā)揮主觀能動性，在短視頻創(chuàng)作的過程中參與策劃、拍攝、剪輯等一系列流程。例如，為紀念毛澤東同志誕辰129周年，某高校師生以青年毛澤東為原型創(chuàng)作動漫短視頻作品《青春的力量》，以Rock&Roll、切屏式漫畫風、筆刷轉(zhuǎn)場描繪了大學生心中的青年毛澤東，以“說唱＋漫畫”的形式再現(xiàn)了以毛澤東同志為代表的共產(chǎn)黨人探索救國救民之路、開創(chuàng)革命事業(yè)的艱難過程。師生在協(xié)同創(chuàng)作實踐中更加深刻地理解了扛起民族和時代重任的革命先輩們，深刻明白應(yīng)當堅定不移聽黨話、跟黨走?！肚啻旱牧α俊芳狭硕喾降男难瑢⑺枷胝谓逃嬲灤┯谧髌穭?chuàng)作的全過程、各環(huán)節(jié)。

另一方面，思想政治教育工作者和大學生等創(chuàng)作高校短視頻的主體應(yīng)全面掌握短視頻知識、提高創(chuàng)作技巧。高校短視頻創(chuàng)作主體應(yīng)從如何確定視頻內(nèi)容、如何貼近生活、傳播正能量等方面，學習優(yōu)秀短視頻的創(chuàng)作技巧。要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的高校短視頻，以下步驟缺一不可：一是選題策劃短視頻，即選題方向、故事深淺、觀點新穎度很重要，好內(nèi)容才有好視頻，才能引起大學生共鳴，達到思政育人效果。二是制作分鏡頭腳本。通過制作分鏡頭腳本，驗證情節(jié)的合理性，規(guī)劃道具和人員。三是拍攝短視頻畫面。短視頻的精髓在于親近感，手機拍攝會讓人覺得親近。短視頻的核心是IP，其他一切都是次要項目且必須為IP服務(wù)。四是剪輯制作短視頻。應(yīng)選用性能好的電腦，使用剪輯軟件對短視頻進行精心剪輯和后期制作工作。

(三)盡力豐富高校短視頻傳播形式，加強平臺監(jiān)管

一方面，在融媒體時代，短視頻能夠契合大學生碎片化閱讀需求，立體化集中展現(xiàn)宣傳內(nèi)容，增強傳播效果，所以大學生熱衷于瀏覽和觀看短視頻，一些短視頻平臺已經(jīng)成為其獲取信息的第一信源。所以，高校應(yīng)盡可能豐富短視頻傳播形式，把握住“兩微一端一抖一快一B”等平臺，搭建起“微信+微博+客戶端+抖音+快手+B站”的短視頻生態(tài)圈。不僅可以利用短視頻制作與發(fā)布各類會議、師生活動等動態(tài)新聞，還能發(fā)揮師生的主觀能動性，鼓勵以短視頻分享高校生活等，并進行良性的互動交流，從而打破校園媒體宣傳被動、單一的模式，切實提高傳播效果。

另一方面，融媒體時代高校短視頻的健康發(fā)展，有利于我國主流意識形態(tài)在高校的深度傳播，所以要加強高校短視頻平臺的監(jiān)管力度。一是作為高校思政育人主體的思想政治工作者，不僅應(yīng)第一時間監(jiān)管好高校短視頻內(nèi)容、加強內(nèi)容的篩選與審查，更應(yīng)努力增強高校短視頻平臺的自律性，同時通過教育引導提升大學生正確鑒別短視頻的能力。二是針對高校短視頻平臺上的亂象，我們應(yīng)勇于發(fā)聲，堅定立場。當面對有悖于我國主流意識形態(tài)的短視頻內(nèi)容廣泛傳播時，應(yīng)在短視頻平臺上及時作出反應(yīng)，各方形成輿論合力，協(xié)同消除負面效應(yīng)。三是有關(guān)部門應(yīng)采取措施完善短視頻平臺監(jiān)管體系以應(yīng)對高校良莠不齊的短視頻內(nèi)容。國家可通過搶占短視頻平臺制高點來控制信息傳播通道，保證我國主流價值觀不動搖，還可制定法律、法規(guī)來依法嚴厲打擊發(fā)布違規(guī)短視頻的不法行為。

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——習近平同志代表第十九屆中央委員會向大會作的報告摘登[N].人民日報，2022-10-17(2).

[2]楊國輝.網(wǎng)絡(luò)短視頻對大學生思想政治教育的影響分析[J].思想理論教育導刊，2020（12）：133-136.

[3]王夢云.發(fā)揮抖音在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的積極作用[J].思想理論教育，2019（10）：86-91.

[4]張恂，呂立志.網(wǎng)絡(luò)“泛娛樂化”影響下高校思想政治理論課困境審思[J].思想教育研究，2021（08）：95-99.

[5]徐志翔.短視頻對大學生思想的負面影響及其遏制[J].學校黨建與思想教育，2020（12）：71-73.

2022年常州大學黨建和思想政治工作研究會課題“融媒體時代高校短視頻思政育人機制研究”（項目編號:22DJSZ45）；江蘇高校哲學社會科學研究項目“融媒體時代大中小學社會主義核心價值觀的一體化培育”（項目批準號：2020SJB0556）

(責任編輯:趙鵬程)