金麗娟

摘要：學生對革命傳統(tǒng)教育類課文有比較高的閱讀興趣，教師需要做深度發(fā)掘，對教材內(nèi)容做深入分析，關(guān)注其豐富的教育價值，從語言鑒賞、形象分析、內(nèi)涵發(fā)掘等方面施教，在促進學生學科核心素養(yǎng)成長的同時，歷練學生的學習思維，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思想品質(zhì)，實現(xiàn)德育目標。在教學執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師要對教材內(nèi)容做科學解讀，借助多種輔助手段展開合理設(shè)計，組織學生進行深度閱讀，促進工具性與人文性、思想性和藝術(shù)性、歷史性與現(xiàn)實性的融合，以實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)教育；閱讀價值；德育；工具性；人文性；思想性；藝術(shù)性；歷史性；現(xiàn)實性

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0093-04

基金項目：本文系福建省南平市教育教學研究院2021年度立項課題“統(tǒng)編語文教材中的紅色文本教學研究”（編號：NJYKT2021-039）研究成果

語文教材中有豐富的革命傳統(tǒng)教育類課文，這些課文蘊含豐富的德育內(nèi)容，是絕好的德育素材。教師要正視這些課文的思想價值，設(shè)計適合的教學方案，優(yōu)化教學程序，開展實踐活動，進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生學科認知能力。語言鑒賞，能夠促進工具性和人文性的融合；形象分析，能夠促進思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；內(nèi)涵發(fā)掘，能夠促進歷史性和現(xiàn)實性的對接[1]。因此，在小學語文教學中，教師要樹立立德樹人教育思想，科學合理設(shè)計教學方案，幫助學生制訂適合的學習計劃，組織學生開展多種形式的研學行動，讓學生在親身體驗中形成學習認知。教師要對學情進行客觀分析，針對學生的學習心理精心設(shè)計課堂教學，深度發(fā)掘?qū)W生的學習潛質(zhì)，喚醒學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

一、語言欣賞，促進工具性與人文性融合

教材文本大多具有典型性，教師引導學生從語言鑒賞角度展開學習，能夠促進工具性與人文性的融合，培養(yǎng)學生綜合學習能力。教師要對學生鑒賞基礎(chǔ)有清晰把握，從教學需要出發(fā)設(shè)計教案，組織學生開展多種形式的文學鑒賞活動，為學生順利進入學習核心提供支持。

1.精選鑒賞角度

教師引導學生學習課文語言，能夠?qū)W生進行潛移默化的教育，引導學生深潛語言文字鑒賞環(huán)節(jié)，對革命故事、英雄人物展開深入研讀，在個性化學習中完成閱讀認知的建構(gòu)。學生語言鑒賞能力基礎(chǔ)普遍薄弱，在鑒賞角度選擇方面存在不少短板，教師要對學生鑒賞學習現(xiàn)實做客觀評估，以便進行對應指導，讓學生在主動性學習中建立學科認知[2]。

例如，在執(zhí)教統(tǒng)編語文五年級下冊《青山處處埋忠骨》一文時，教師可引導學生從描寫角度展開鑒賞：偉大領(lǐng)袖毛主席將自己的兒子送上戰(zhàn)場，這本身就特別偉大，當兒子犧牲在朝鮮戰(zhàn)場時，他決定將兒子埋在異國他鄉(xiāng)，這又是多么博大的胸懷。教師可讓學生自行選擇精彩的描寫片段，展開深入思考和討論，體會偉大領(lǐng)袖的高貴品質(zhì)。學生開始閱讀文本，很快就找到一些精彩片段，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@段話是動作和神態(tài)描寫，從一些細節(jié)進行刻畫，寫出毛主席失去親人的痛苦和眷戀之情。教師與學生一起研究鑒賞方法，對個性理解進行互動討論，逐漸形成鑒賞共識。教師引導學生尋找鑒賞角度，與學生知識儲備情況進行對接，成功激發(fā)了學生的鑒賞思維。學生主動思考和討論，不僅對語言應用特點留下深刻印象，還能夠接受心靈的洗禮。

2.滲透德育內(nèi)容

革命傳統(tǒng)教育類課文本身是絕好德育內(nèi)容，教師在執(zhí)行教案時，要對學生思想基礎(chǔ)有一定把握，這樣才能做好教學對接，以滿足學生學習需要，提升德育滲透品質(zhì)[3]。話題討論、課本劇演繹、誦讀比賽、讀寫展示等，都是很好的方式，教師對德育內(nèi)容做全面滲透處理，能夠?qū)W生帶入特定的學習情境之中。

學生對軍事題材內(nèi)容有閱讀訴求，教師要做好整合處理，將德育目標與閱讀目標做融合處理。例如，在教學《軍神》一文時，教師可先做背景介紹，為學生閱讀奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學生閱讀欲望。學生進入閱讀環(huán)節(jié)，教師要跟進組織，提出具體要求，讓學生尋找適合的語段進行鑒賞。如課文有這樣一段話：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下?！苯處熆蛇M行閱讀鑒賞提示：這段話運用了修辭手法，“汗如雨下”是比喻，如果不考慮這個角度，不妨從典型詞語角度進行思考，或者考慮一下情感、主旨角度，看能否找到鑒賞突破點。學生根據(jù)教師提示進行互動交流，逐漸達成共識：這段話有好幾個動詞用得非常典型，如“一聲不吭”“抓住”“暴起”，寫出劉伯承將軍的剛毅和堅強，與課文題目相吻合，這才是鋼鐵戰(zhàn)士的品質(zhì)，值得我們好好學習。教師要對學生的鑒賞表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生向英雄人物學習，向英雄人物致敬，做好當下的自己，將來成為國家的棟梁之材。

二、形象分析，促進思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一

革命傳統(tǒng)教育類課文大多帶有故事性，其中的英雄人物是學習的榜樣，教師組織學生對這些人物形象做深入分析，能夠促進思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。學生對案例信息比較敏感，教師可從直觀角度展開設(shè)計，推出形象分析方案，這樣學生接受起來更為容易，助學效果更為顯著。

1.規(guī)劃分析路線

學生對革命英雄人物充滿敬意，教師引導學生對革命英雄人物展開深入分析，結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)進行教育和引導，能夠?qū)W生形成更多啟迪。課文塑造人物形象時，需要運用多種輔助手段，教師要在描寫方法應用方面進行點撥，讓學生在主動性閱讀和思考中建立學習認知。描寫方法、修辭方法、結(jié)構(gòu)方法等，都屬于鑒賞范疇，教師針對性設(shè)計和引導，能讓學生自然進入人物形象分析環(huán)節(jié)[4]。

教師組織學生找出經(jīng)典描寫片段，讓學生自行進行閱讀鑒賞，并為其提供一些鑒賞方法。例如，在教學《清貧》一文時，教師可先組織學生進行整體閱讀，對文本核心人物方志敏進行分析，讓學生產(chǎn)生深刻印象。課堂上，教師可利用多媒體播放影視片段，對學生進行感官沖擊，并提出思考問題：方志敏是軍事家、革命家，杰出的農(nóng)民運動領(lǐng)袖，曾經(jīng)是中共閔浙贛省委書記，但他兩袖清風，特別清貧。你如何看待這個人物呢？學生根據(jù)教師提示進行深入思考，討論交流，逐漸達成學習共識：方志敏一貧如洗，這說明中國共產(chǎn)黨人是替老百姓辦事的，是為勞苦大眾打江山、謀幸福的。教師進行引導和升華：中國共產(chǎn)黨人始終保持優(yōu)良傳統(tǒng)，始終以人民的利益為重，全心全意為人民服務。學生有深度研讀的要求，教師要為其創(chuàng)造適合的機會，提供必要的幫助，這樣，學生的反饋會主動自然，學習認知會更為豐富。教師引導學生對革命英雄人物進行深入分析，結(jié)合現(xiàn)實對學生進行思想教育，能提升德育效果，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

2.理清德育目標

教師引導學生展開深度閱讀時，需要確定具體的閱讀目標，以提升閱讀教學的針對性，滿足學生個性閱讀需求，讓學生接受更多思想教育，將這些英雄人物作為學習榜樣。德育目標與語文學習目標相融合，教師要有觀照意識，針對性推出一些學習活動，讓學生在主動性學習中建立學習認知。

《狼牙山五壯士》是典型的戰(zhàn)爭故事，學生對故事情節(jié)最為敏感，教師可利用影視片段進行調(diào)動，將學生帶入特定的學習情境之中。為激發(fā)學生體驗意識，教師可設(shè)計課本劇任務：自行成立5人小組，對課文內(nèi)容做必要改編，設(shè)計成課本劇腳本，討論設(shè)計演繹方案，進行角色分工，現(xiàn)場進行課堂演出，看哪一個團隊在競賽中獲勝。課堂學習進入緊張的競賽環(huán)節(jié)，學生學習思維活躍起來，課堂表現(xiàn)更為出色。學生自主成立表演團隊，進行角色討論，課堂學習氣氛濃烈。教師要對各小組準備情況進行審查，對學生準備階段存在的問題進行梳理，從技術(shù)層面進行指導，提出一些修改意見和建議，確保演繹活動的順利開展。在學生演出時，教師要組織學生成立評委組，對演繹表現(xiàn)做賦分評價。學生在演繹過程中能感受革命英雄的精神，受到教育和激勵。教師設(shè)計創(chuàng)編演繹學習任務，能為學生提供主動展示的機會，讓學生的心靈受到洗禮，閱讀能力得到鍛煉，語文素養(yǎng)得到提升。

三、內(nèi)涵發(fā)掘，促進歷史性與現(xiàn)實性對接

教師深潛教材之中，從歷史性和現(xiàn)實性對接角度展開設(shè)計，組織一些研討活動，學生會喜聞樂見，其調(diào)動作用會更為顯著。革命性體裁課文，不僅具有豐富的故事性，還蘊含深刻哲理。教師利用這些課文展開傳統(tǒng)文化教育、革命歷史教育，能夠促進歷史性和現(xiàn)實性的多點對接[5]。

1.拓寬發(fā)掘維度

革命教育類課文有豐富的德育內(nèi)容，教師組織學生進行深度閱讀學習時，要從情感、主旨、線索等角度展開對應研究，讓學生在主動閱讀體驗中建立鮮活的學習認知。不同年代的革命故事有不同的歷史底蘊，教師要對課文豐富背景文化進行研究，結(jié)合學生學習現(xiàn)實進行組織，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。學生閱讀能力、生活閱歷存在一定的局限性，難以深度發(fā)掘課文內(nèi)涵，因此教師的指導一定要到位，以使德育順利發(fā)生。

教師可針對教學需要創(chuàng)設(shè)情境，以使學生產(chǎn)生身臨其境之感。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要做好對接處理，唯有觸動學生學習心理，才能形成更有效的調(diào)動效果。例如，在教學《開國大典》一文時，教師可播放開國大典和歷次國慶閱兵視頻，將學生帶入特定的情境之中。教師組織學生觀看視頻，并設(shè)定學習任務，讓學生主動進入到閱讀思考環(huán)節(jié)。學生主動響應，紛紛做出個性解析：中華民族從此站起來了，因為有了中國共產(chǎn)黨，人民才能過上現(xiàn)在的好日子。教師參與到學習互動環(huán)節(jié)，給學生介紹中華人民共和國成立的歷史背景，講述一些驚心動魄的戰(zhàn)爭場面，學生都能夠積極回應，教與學達成更多默契。經(jīng)過一番探討，學生大多能夠進入到深度閱讀之中，對文本豐富內(nèi)涵有了深刻的體會和認知。教師借助多媒體手段設(shè)計課堂教學，讓學生在觀察、反思、陳述、討論中達成學習共識，其思想成長更為顯著。

2.組織德育活動

閱讀學習是學生個性學習行為，教師將德育活動與閱讀學習做對接設(shè)計，需要有創(chuàng)新意識，推出個性化學習活動。誦讀、演繹、觀察、搜集、調(diào)查、讀寫、應用等，都屬于閱讀學習活動范疇，教師要適時進行組織，將德育目標做融合處理，以豐富學生學習方式，激發(fā)學生學習熱情。

學生對互動性、趣味性、開放性閱讀學習活動有更多認同感，教師圍繞學生學習需要做設(shè)計，組織學生進入創(chuàng)意性學習和探索，能夠創(chuàng)造更多學習契機。例如，在教學《燈光》一文時，教師可拿出事先準備好的道具，一頂軍帽，還有火炬模型，要求學生同桌合作，利用這些道具開展造型演繹活動。學生開始進入角色，一個飾演郝副營長，一個飾演負責突擊的戰(zhàn)士。教師跟進指導，確保活動順利展開。教師要利用手機將一些精彩的造型拍成照片，現(xiàn)場利用多媒體展示，將學習推向高潮。教師要引導學生對這些造型進行評價，從不同角度感受英雄人物帶來的精神激勵。教師設(shè)計造型表演活動，給學生的學習帶來更多激勵，讓學生獲得的體驗更為深刻。

四、訓練拓展，促進文學性與實踐性結(jié)合

進行語文學科訓練設(shè)計時，教師需要有整合對接意識，對教材中的革命題材內(nèi)容進行深度發(fā)掘，使之與學生的生活認知積累進行對接，推出一些實踐性訓練任務，促進文學性與實踐性結(jié)合。學生對課外信息素材比較感興趣，教師針對學生學習心理進行設(shè)計，能夠為學生帶來全新的學習體驗。

1.延伸訓練維度

語文教材中有許多革命傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，一些課文蘊含豐富的德育素材，教師需要做好整合處理，在訓練設(shè)計環(huán)節(jié)，適時融入一些思想教育任務，促使學生自然進入到訓練環(huán)節(jié)，自覺接受文化教育。學生文化生活經(jīng)歷豐富，教師對學生思想認知基礎(chǔ)做出準確判斷，推出一些傳統(tǒng)文化訓練活動，其反饋會更為主動，訓練效果會更為顯著。語文學科訓練要充分體現(xiàn)其文學性與實踐性的高度統(tǒng)一，需要教師進行創(chuàng)意設(shè)計。

教師對訓練形式做創(chuàng)新處理，能夠?qū)W生形成多點刺激，讓學生在實踐參與過程中完成認知內(nèi)化。例如，在教學《橋》一文時，教師可組織學生深度閱讀文本內(nèi)容，對小說主要人物和情節(jié)進行梳理和歸結(jié)，讓學生現(xiàn)場講述小說內(nèi)容。學生對復述訓練形式比較熟悉，能夠快速進行反饋。教師要提出具體的訓練要求，讓學生運用自己的話講述情節(jié)，展開生動描述。為激發(fā)學生表達興趣，教師可要求學生同桌合作學習，開展講述互評活動。學生積極響應，梳理小說情節(jié)內(nèi)容，利用自己的話講述主要情節(jié)，課堂氣氛十分活躍。教師要對學生的講述情況進行觀察和評價，提高課堂教學效果。小說中的“父子”是黨員，關(guān)鍵時刻挺身而出，寧可舍棄自己的生命，也要為群眾帶來生的機會，這是多么感人的故事。學生在講述這個故事的過程中，自然會受到思想教育，對共產(chǎn)黨員有更多的認識。學生大多不喜歡生硬的說教，教師讓他們在故事講述中實現(xiàn)自我教育，將思想教育滲透于訓練環(huán)節(jié)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。

2.優(yōu)化實踐活動

語文學科訓練形式眾多，教師設(shè)計一些實踐性學習任務，將傳統(tǒng)文化和革命教育內(nèi)容融入其中，能夠創(chuàng)造更多體驗機會，對學生形成心靈觸動，讓學生在實踐探索中建立學科認知。生活觀察、習作寫生、社會調(diào)查、素材搜集、生活交流、看圖寫話等，都是學生比較喜歡的訓練形式，教師將相關(guān)思想教育內(nèi)容融入其中，引導學生做實踐探索學習，學生學習主動性會更高，內(nèi)化效果會更好。

教師設(shè)計訓練任務融入思想教育內(nèi)容，需要考慮學生接受實際，以提升可行性，讓學生能夠自然進入到學習環(huán)節(jié)。例如，在教學《青山不老》一文時，教師可與學生一起閱讀，對相關(guān)內(nèi)容進行深度分析，然后推出實踐性訓練任務：“老人”種了一輩子樹，將青春和生命都賦予了這座青山，實現(xiàn)了人生價值。在現(xiàn)實生活中，像這位老人一樣的人還有很多，深入生活進行觀察和調(diào)查，找到這樣的原型做重點研究，以人物傳記形式呈現(xiàn)其先進事跡。學生對人物傳記表現(xiàn)形式不是很熟悉，教師要對相關(guān)寫法做重點講解，列舉一些案例對學生進行具體指導。學生開始搜集生活資料，利用多種信息渠道開展調(diào)查活動。在人物傳記成果展示環(huán)節(jié)，教師可選擇一些典型案例，要求學生自我評價，介紹自己的調(diào)查經(jīng)歷。教師還可組織學生進行互評，總結(jié)實踐學習收獲。教師設(shè)計實踐性學習任務，為學生規(guī)劃清晰訓練途徑，使之與革命傳統(tǒng)文化教育相對接，具有極強的針對性、教育性。

五、結(jié)語

語文教材中革命傳統(tǒng)教育類文本內(nèi)容占有重要位置，教師對這些課文做科學解析，能為語文學科教學帶來更多教育契機，對培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品質(zhì)有重要意義。教師組織學生閱讀革命傳統(tǒng)教育類課文時，需要進行專業(yè)指導，讓學生順利進入到鑒賞環(huán)節(jié)，對語言、人物、情節(jié)做深度發(fā)掘，對課文深刻道理做對應研讀。在小學語文教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以贏得閱讀教學的主動，提高閱讀教學效果，提升學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐建梅.革命傳統(tǒng)教育與整本書閱讀操作探索[J].河南教育，2021（10）：54-56.

[2]黃志霞.整本書思辨性閱讀價值探微[J].小學語文教學，2021（20）： 28-29.

[3]陳德興.文道相融，提升革命題材課文閱讀價值[J].新課程導學， 2021（27）：97-98.

[4]葉枚舉.革命傳統(tǒng)教育類課文“閱讀價值”探究[J].中小學教學研究，2020（02）：29-32.

[5]徐文凱.基于統(tǒng)編教材的革命傳統(tǒng)類名著閱讀教學探究[J].教學月刊，2019（11）：26-28.

Deep Exploration of the Reading Value of Revolutionary Traditional Education Texts

Jin Lijuan

（Pucheng County Experimental Primary School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： Students have a high interest in reading revolutionary traditional education texts. Teachers need to conduct in-depth exploration， analyze the content of the textbook， pay attention to its rich educational value， and teach from aspects such as language appreciation， image analysis， and connotation exploration. While promoting the growth of students core academic literacy， they should also experience their learning thinking， cultivate their excellent ideological qualities， and achieve moral education goals. In the teaching execution process， teachers should scientifically interpret the content of the textbook， use various auxiliary means to carry out reasonable design， organize students to conduct in-depth reading， promote the integration of instrumental and humanistic， ideological and artistic， historical and realistic， in order to achieve the goal of cultivating core competencies in the discipline.

Key words： primary school Chinese； traditional education； reading value； moral education； instrumentality； humanity； ideological；artistic；historicity；reality