楊眉

子曰：“有教無類?！逼湟馐遣环仲F族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。這在當(dāng)時打破了“學(xué)在官府”由少數(shù)人壟斷教育的狀態(tài)，開啟了中國歷史上平民教育的先河?？鬃铀珜?dǎo)的“有教無類”至今仍對中國乃至世界產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響，成為人類教育事業(yè)全面發(fā)展共同的精神財富。

2500多年后的現(xiàn)代社會，教育成為全體公民的需要和共享的權(quán)利，教育的全民性和普及性顯得更為重要和迫切，然而這項工作卻不是那么一帆風(fēng)順。2005年，聯(lián)合國教科文組織設(shè)立了孔子教育獎，主要用于表彰在教育，特別是在兒童教育領(lǐng)域取得突出成就的政府機構(gòu)、非政府組織和具有杰出貢獻的個人?？鬃咏逃劦脑O(shè)立，充分體現(xiàn)了聯(lián)合國教科文組織推進“全民教育計劃”和“提高能力的掃盲行動”的宗旨，更彰顯出孔子所倡導(dǎo)的“有教無類”教育理念。

設(shè)立孔子教育獎，是孔子故鄉(xiāng)濟寧人民和政府期望已久的心愿。山東省政府和濟寧市政府多次與中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會協(xié)商，并于2003年向聯(lián)合國教科文組織提出了設(shè)立孔子教育獎的設(shè)想。而正是這一年，聯(lián)合國大會決定將2003年到2012年的10年定為“聯(lián)合國掃盲十年”，并要求聯(lián)合國教科文組織擔(dān)任協(xié)調(diào)員。這與孔子一直倡導(dǎo)的“有教無類”不謀而合。

幾經(jīng)努力，2005年10月，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織第33次大會批準(zhǔn)，正式?jīng)Q定從2006年起，由山東省和濟寧市政府每年出資15萬美元，以中國政府的名義設(shè)立“聯(lián)合國教科文組織孔子教育獎”，每年評選一次。

2006年9月23日，首屆孔子教育獎，這個第一個以中國人命名的國際獎項的頒獎盛典在濟寧曲阜市舉行。印度拉賈斯坦邦掃盲和繼續(xù)教育辦公室、摩洛哥教育部因在普及全民教育方面成績卓著，成為首批獲獎單位。

印度拉賈斯坦邦掃盲和繼續(xù)教育辦公室始終不渝地開展掃盲教育、培訓(xùn)，特別是針對農(nóng)村地區(qū)的婦女、女童展開集中識字、生活生產(chǎn)技能培訓(xùn)等活動，取得了重大成就。摩洛哥教育部則推行非正規(guī)教育，主要是針對農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)兒童特別是女童展開工作，通過“同等教育項目”，使輟學(xué)的兒童及時回歸正規(guī)教育體系。在頒獎盛典上，兩個獲獎單位分別獲得了2萬美元的獎金和孔子雕塑。

“中國慷慨出資，以世界著名教育家、思想家孔子命名的教育獎，有助于提高人們對全民教育重要性的認(rèn)識，兌現(xiàn)了中國對全球掃盲運動的承諾，也體現(xiàn)了中國支持終身學(xué)習(xí)的立場?！睍r任聯(lián)合國教科文組織代表、副教育助理總干事唐虔說道。

正如其所說，中國政府為推進世界全民教育、終身教育付諸不懈努力。孔子教育獎自2006年首次頒發(fā)以來，備受世人關(guān)注，被譽為世界教育界的“諾貝爾獎”。截至2022年，該獎項已頒出17屆，來自31個國家的項目（或個人）獲獎，掃盲和教育受益人群遍布世界各地，尤其集中在亞非美三大洲，為推動全民教育和2030年教育目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮了積極作用。

“盡管掃盲工作還有很多困難，我們?nèi)栽诶^續(xù)努力。孔子曾說過，所有人都有受教育的權(quán)利。以他名字命名的教育獎將使印度受到鼓舞，我希望孔子所倡導(dǎo)的全民教育理念能夠在整個印度廣泛傳播?！?/p>

“我們相信這個獎將有助于確保我們工作的可持續(xù)性、實效性和我們組織的自主權(quán)，使我們可以繼續(xù)努力滿足目標(biāo)人群的需要，尤其是兒童、青少年、成年人以及整個社區(qū)的各種需求。”

“當(dāng)前，中國政府在促進掃盲教育的全球舞臺上正發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這一獎項為世界搭建了一個平臺，將不同膚色、不同種族和不同背景的人們團結(jié)在一起，共同推動全民教育事業(yè)?！?/p>

……

這些聲音的發(fā)出者有的來自亞洲，有的來自非洲，有的來自美洲，他們在不同的國家和領(lǐng)域從事著不同的教育普及工作，在特別艱難的處境里竭盡全力，為普及教育、維護世界和平孜孜不倦地奮斗努力著。

孔子教育獎獲獎項目會獲得相關(guān)證書、獎?wù)乱约耙欢〝?shù)額的獎金?！板X不是最重要的，重要的是需要獲獎?wù)吆退麄兊膱F隊去付出更多的力量，做更多的事，去擴大自己項目的影響力。”在第六屆孔子教育獎頒獎現(xiàn)場，聯(lián)合國高級官員、聯(lián)合國教科文組織總部代表薩伊達·拉曼這樣說道。

時代在發(fā)展，孔子教育獎的獎項設(shè)置也在與時俱進，更趨優(yōu)化。2009年，第四屆孔子教育獎增設(shè)榮譽獎。2021年，孔子教育獎以“包容性遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字掃盲”為主題，將掃除功能性文盲和數(shù)字賦能作為重點。2022年，孔子教育獎以“變革掃盲學(xué)習(xí)空間”為主題，三個獲獎項目分別來自巴西、馬來西亞和南非；項目運用數(shù)字技術(shù)手段拓展學(xué)習(xí)空間，為不同學(xué)習(xí)群體在線接受教育、提升數(shù)字素養(yǎng)搭建了平臺，促進了教育包容和公平。

作為展示中華優(yōu)秀文化的舞臺、聯(lián)接四海的紐帶、促進世界教育合作的平臺，孔子教育獎為推進世界各國、各民族的文化繁榮、教育昌盛和經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。但是，掃盲挑戰(zhàn)依然存在，如今全球至少有7.71億名青少年和成年人不具備基本識字技能。“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！敝袊畬⒁蝗缂韧С纸炭莆慕M織，不斷深化教育合作，充分發(fā)揮孔子教育獎的激勵作用，推動構(gòu)建教育共同體。

編輯/刁艷杰

Confucius Prize for Literacy： Making “No Social Distinctions in Teaching” a Social Consensus

In 2005， UNESCO set up the Confucius Prize for Literacy， with a chief aim to commend governmental agencies and non-governmental organizations with outstanding achievements in education， especially in the education of children， and individuals with outstanding contributions thereto.

On September 23， 2006， the presentation ceremony of the first international award named after a Chinese man—First Confucius Prize for Literacy， was held in Qufu， Jining. With outstanding achievements in universal compulsory education， the Office of Literacy and Continuing Education （Rajasthan， India） and the Ministry of Education （Morocco） were selected into the first batch of prize-winners.

Since its first holding in 2006， the prize has attracted tremendous attention， and has been reputed as the “Nobel Prize” in the international education circle. As of 2022， the prize has been presented for 17 consecutive years， awarded to programs （or individuals） from 31 countries， and brought literacy and education benefits to people all over the world， especially to Asia， Africa and America. It has played a positive role in realizing universal education and the education goals for 2030.

In 2009， the Fourth Confucius Prize for Literacy was enhanced with the Honorary Award of Confucius Prize for Literacy. In 2021， with a theme of “inclusive distance learning and digital literacy”， the prize was focused on elimination of functional illiteracy and digital empowerment. In 2022， with a theme of “transforming literacy learning spaces”， the prize was awarded to three programs respectively from Brazil， Malaysia and South Africa. These programs have extended learning space by digital technology means， and set up a platform for different learning groups to receive education online and improve digital literacy， thereby promoting the inclusiveness and equity of education.