李莎莎，龍寶新在《當(dāng)代教育科學(xué)》2023年第5期《家校共育存在的問題及破解路徑——基于第三空間視角》一文指出，家校兩者異質(zhì)性組織所處空間的獨特性和價值性，決定了建立優(yōu)勢互補關(guān)系的必要性，也蘊含了矛盾沖突產(chǎn)生的禍源。尤其是在協(xié)同關(guān)系運行中產(chǎn)生的觀念沖突、關(guān)系沖突和空間沖突等，充斥著大量的分裂性話語，難以產(chǎn)生家校共育的協(xié)同效應(yīng)和聯(lián)動效應(yīng)。

基于第三空間理論消解“巴爾干化”現(xiàn)象，用一種跨界融合思維的方式將家校共育樣態(tài)進(jìn)行重新組合，有助于建構(gòu)具有異質(zhì)觀念共存、平等對話共在和多元文化共生的家校共育第三空間。家校共育第三空間的創(chuàng)建需要學(xué)校教師、家長等代理人重疊育人共識、主動跨越邊界及提供精神動力，以新的、開放的、削弱等級化的方式將場景生活邏輯和科學(xué)知識邏輯進(jìn)行融合，共存于第三空間，在圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的這一節(jié)點處融合轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)家校育人深度聯(lián)系、協(xié)同、合作，使學(xué)生場景生活與科學(xué)知識深度融合，從而實現(xiàn)學(xué)生生命整全發(fā)展。首先，重疊共識，以更新教育思維和教育理念為基本前提，抓住“育分—育才—育人”邏輯的有機(jī)統(tǒng)一這一關(guān)鍵所在。其次，跨界融合，設(shè)立混合型跨界育人者職位，實行家校成員“兼職互聘”，設(shè)立跨界家校合作組織。最后，共生發(fā)展，融合外緣性或潛在性家校共育物質(zhì)文化資源，創(chuàng)建家校共育多元話語交互的人際文化環(huán)境，營造家校共育主體合作精神文化氛圍。